資源簡介

蘇教版必修一第三章第一節
“設計過程、原則及評價”教學設計
趙錦鵬　　陜西省西安中學　　710021
【教材版本】
通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社）
【設計理念】
以大量鮮活的圖片吸引學生，激發學生學習的興趣，以內在的邏輯聯系串起教學內容，讓學生在不覺之中建立起對設計的一般過程的認知，以貼近學生生活的事例討論過程，加深學生對設計的一般過程的認知程度，為培養學生的技術素養添磚加瓦。
【教材分析】
本章內容屬于教材的第三章，是第二章的延伸，是第四至第八章的總論，討論學習設計的一般過程、原則及評價，是《技術與設計1》中的核心章節。本節內容是本章的第一節，主要闡述了設計是一個有計劃的創新活動，應遵循科學合理的基本程序，即發現和明確問題，制定設計方案，制作模型或原型，測試、評估及優化，產品的使用和維護，在學生理解的基礎上，說明設計的過程是一個動態發展的過程，是一個精益求精的過程。教材通過便攜式小凳設計的全過程展現本節課的內容，其目的想讓學生在經歷中體驗、感悟和領會，然而，根據我所帶的學生現狀——學生對學習通用技術的興趣已開始下降，為解決此問題，我對本節課的教材中內容作了部分變更，試圖用設計的一般過程中內在的邏輯關系來講解，以加深學生的印象。
【學情分析】
學生通過對第一章和第二章的學習，對技術設計有一些了解，但學生的設計實踐經歷幾乎沒有、設計經驗嚴重潰乏，這造成了本節課施教的難點。學生基于自身學習過程的經歷，對設計的一般過程的部分內容的認知（如發現問題）有一定的基礎，然而其認知是凌亂和不完整的，如能從學生的原有認知基礎上遷移、加深，將大大降低本節課的學習難度，同時能吸引學生的興趣，增添方法遷移的案例，便于學生把通用技術學習中 的方法遷移到其他學科的學習中。其次，由于學生自身的學習壓力、通用技術教師的不專業，以及受到來自于社會、學校、家長的傳統觀念等負面影響，學生對學習通用技術的興趣開始下降。作為教師，努力使學生感覺到從通用技術學習中獲得的一些方法對其他學科的學習有輔助作用，將有助于學生對通用技術學習建立起長久的興趣和欲望。最后，由于學生初步介入設計的過程，沒有相應的操作知識和能力，因此本節課的處理上不涉及具體的操作，僅從思想上經歷。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）掌握設計的一般過程。
（2）知道設計過程中有可能產生多個方案。
（3）理解設計過程需要不斷優化。
2、過程與方法:
通過對設計的一般過程的認知經歷，體驗發現問題、解決問題應該經歷的基本程序，并體驗設計方法的遷移。
3、情感、態度與價值觀:
通過對設計的一般過程的認知體驗，初步形成較持久的興趣，端正對待通用技術的態度，建立沒有最好只有更好的理念。
【重點難點】
1、教學重點:掌握設計應遵循的一般過程。
2、教學難點:結合學生的實際，實現方法的遷移。
【教學方法】
案例教學法、體驗式教學法、多媒體輔助教學等。
【教學思路】
以復習第二章內容為切入點，用“如何設計”開始本課內容的教學，引導學生從內在的邏輯聯系上開始經歷發現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試評估及優化、產品的使用及維護等常見的設計過程。課時安排為2課時，第一課時擬止于制定設計方案的完成，第二課時結束本課。
【教學過程】
第一課時
◆ 環節1引題
教師活動1：
引導學生回顧上一章學習過的內容，加深學生理解設計的重要性及設計要顧及的幾個方面的問題。
學生活動1：
在教師引導下通過回顧上一章的知識，既加深學生對上一章知識的印象，又為本章的引入做好鋪墊。
教師活動2：
既然設計如此重要，那么如何進行設計？ppt展示本節課題
◆ 環節2 新課內容——發現與明確問題
教師活動1：
設問：設計的本質是什么？
學生活動1：
回答（教師逐漸引導下）設計是一個有計劃的創新活動，是一個問題求解的過程。
教師活動2：
通過學生的回答聯系到學生的考試其實也是解答問題。遷移方法，引起學生的重視和思考。
ppt展示設計的一般過程，發現與明確問題，制定設計方案，制作模型或原型，測試、評估及優化，產品的使用和說明
學生活動2：
看ppt展示，聽教師導引，思考設計的一般過程間的內在邏輯聯系
教師活動3：
ppt展示一、發現與明確問題，教師講解：設計的過程就是問題求解的過程，因此問題就是設計的邏輯起點，而任何設計都是從問題出發，并圍繞問題展開各項活動。故愛因斯坦說“提出一個問題比解決一個問題更重要！”。但問題不可能憑空產生，那么如何發現與明確問題呢？
學生活動3：
在教師的導引下思考后回答，調查需求、分析信息
教師活動4：
教師小結：通過調查需求、分析信息，從而發現問題，還得明確問題值不值得、能不能夠解決，并在此基礎上提出設計項目，明確設計要求，從而為具體的設計作好鋪墊。同時ppt展示相關內容。提出要求（間接體驗）：閱讀p46頁陳晨同學的做法，完成p47的馬上行動
學生活動4：
聽教師的講解、思考相關內容，閱讀相關資料，討論完成教師要求。
教師活動5：
教師ppt展示參考
主要環節 具體工作內容
調查需求 設計訪談提綱和調查問卷并進行走訪調查
統計分析 統計分析,匯制圖表
討論 確定便攜式小凳作為設計項目
列出設計要求 結構簡單、穩固，易制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元。
學生活動5：
對比后思考自己閱讀提煉信息的能力的差異
教師活動6：
小結：設計是一個問題求解的過程，從問題出發，圍繞問題展開活動。必須從調查需求、分析信息、發現與明確需要、值得、能夠解決的問題開始，并在此基礎上提出設計項目，明確設計要求。了解之后進入設計的下一個環節。ppt展示：二、制定設計方案。
◆ 環節3 新課內容二——制定設計方案
教師活動1：
教師講解：制定設計方案是設計中最具有創新的環節，在該過程中，要明確下面的兩個理念：
（1）運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案。
（2）任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。
如何制定設計方案？必須了解制定設計方案的“五要素”
收集信息：調查、咨詢、查閱文獻、電視廣播、互聯網
設計分析：設計要求、主要問題、材料、結構、功能
方案構思：選材，結構、連接、多個設想，方案多樣性
方案呈現：草圖將構思創意具體化、形象化和視覺化
方案篩選：依據一定的原則對多個方案比較、權衡和選擇
同時ppt展示
學生活動1：
聽教師的講解，了解制定設計方案的五個環節
教師活動2：
指導學生閱讀p47——p48頁的收集信息案例，提出問題：為什么要收集信息？如何收集信息？
學生活動2：
在閱讀的基礎上，討論后回答教師的問題
教師活動3：
教師小結學生的討論，ppt展示 1、收集信息。
學生活動3：
聽講、思考、加深理解和印象。
教師活動4：
Ppt展示2、設計分析
面對收集到的各種信息，要根據設計要求，找出設計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決方法。
指導學生閱讀p48頁設計分析案例
學生活動4：
體會設計分析的兩個根據（信息和設計要求），體會如何找出設計需要解決的主要問題，在信息的基礎上提出解決方法。
教師活動5：
Ppt展示3、方案構思
方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節，它要求學生根據設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創造潛力，提出解決問題的多個設想
指導學生閱讀p49頁方案構思案例，思考：為什么要構思多個方案呢？
學生活動5：
閱讀p49頁方案構思案例，思考討論構思多個方案的原因。
教師活動6：
ppt展示4、方案呈現
指導學生閱讀p50——p51方案呈現案例，思考為什么要用草圖的方式呈現方案構思呢？
學生活動6：
閱讀p50——p51方案呈現案例，思考討論方案呈現的原因。
教師活動7：
ppt展示5、方案篩選
組織學生討論：為什么要進行方案篩選？
學生活動7：
討論進行方案篩選的原因。
◆ 環節4 小結及作業
（1）回顧本節課的內容
（2）ppt展示作業：以小組為單位，類比陳晨同學的做法，在自己的學習生活中去發現與明確一個問題并制定法案，要求必須以文字的方式保留。為期末的大作業奠定基礎。
第二課時
◆ 環節1引題
教師活動1：
提問：（1）設計的本質是什么？
（2）設計的一般過程包括哪些部分？
（3）制定設計方案的“五要素”是什么？
學生活動1：
回憶并回答問題
教師活動2：
本節課我們接著進行設計的一般過程的學習和體驗，ppt展示三、制作模型或原型
◆ 環節2新課內容——制作模型或原型
教師活動1：
ppt展示一般情況下，模型制作分為兩個階段：
（1）繪制圖樣（手工、CAD）
（2）制作模型（大型復雜）原型（小型簡單）
教師指導學生閱讀p52頁相關內容，并指明具體做法在后續章節中學習。
學生活動1：
在聽教師講解的基礎上，按照教師的講解體會陳晨同學的做法，為以后自己制作模型做好鋪墊
教師活動2：
提問：為什么要制作模型或原型？
學生活動2：
思考、討論后回答：1、具體化設計的方案，為討論提供直觀的、形象的材料，便于交流討論。2、在制作過程中可能激發新的想法，便于對原有方案的改進和優化。3、為測試、評估提供實物。
◆ 環節3新課內容——測試、評估及優化
教師活動1：
ppt展示：
（1）測試
測試的目的在于檢驗產品在操作使用過程中，在結構、技術參數等方面是否能達到能否達到預定的設計要求。
（2）評估
通過測試對設計的方案進行較全面的評估驗收，對其優缺點進行系統的評估，這個過程要反復進行，從而得出一個相對比較理想的方案。
（3）優化
為了優化設計方案，我們既要分析測試和評估的具體記錄，也要重視對公眾意見的調查，以明確改進的方向。一般說來，我們可以對三種典型人群，即專家（銷售者、制造者）、潛在客戶（可能會用的人）和用戶（正在使用的人）進行調查，征集優化的具體意見。
對不同的設計方案提出建議，從而對現有方案進行多方面的優化，同時通過討論明確優化改進的方向。
指導學生閱讀p53——p54頁的教材內容。
學生活動1：
在聽教師講解的基礎上，通過閱讀陳晨同學的案例體會測試、評估及優化的目的。
◆ 環節4新課內容——產品的使用和維護
教師活動1：
ppt展示：
正確的使用和維護既可以使產品更好地滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。
因此，掌握正確的使用和維護方法對于產品使用者來說尤為重要。
那么如何讓用戶正確的使用和維護你設計的產品？
學生活動1：
思考、討論、回答教師提出的問題。
教師活動2：
在學生回答的基礎上小結：1、廠家的使用和維護培訓（大型、復雜）2、編寫產品使用說明書（小型、簡單）。
組織學生討論一般產品說明書必要的內容有哪些呢？
學生活動2：
學生討論后得出：產品說明書主要包括：
（1）產品名稱（直觀簡明）
（2）產品功能（簡介、構成、指標參數）
（3）使用方法（操作流程）
（4）注意事項（禁忌、安全事項、不良反應等）
（5）使用范圍（適用人群、環境等）
教師活動3：
指導學生閱讀p54——p55陳晨同學的案例，了解產品使用說明書的組成。
◆ 環節5 小結
教師活動1：
本節課了解了設計的一般過程中的制作模型或原型、測試評估及優化、產品的使用和維護的相關內容，大家要明白：設計是一個動態發展的過程。在某項具體設計中，有些階段可能會發生變化，有些步驟間可能會出現循環。不能把設計的過程簡單化、模式化，應根據設計的需要靈活安排。

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