資源簡介

蘇教版必修一第四章第一節
“問題的發現”教學設計
李靖　　陜西師范大學附屬中學　　710062
【教材版本】
通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社）
【設計理念】
以生活中的趣談或者經常能夠遇到的話題為切入點，以教學問題的引導的方式，創設情景促進學生思考，用任務驅動的學習方式，引導學生在師生互動、自我體驗中完成本堂課的學習內容，拓展學生的思路，提高學生發現問題的能力。
【教材分析】
1、知識結構分析
本節內容介紹了發現問題的重要性，問題的來源以及發現問題的突破口。在知識點的內在邏輯上，這三個知識點是一種逐層遞進的關系。學習的重點在于使得學生理解和掌握發現問題的方法，而發現問題的重要性及問題的來源這兩部分內容是學習發現問題的方法的鋪墊和準備。由于問題的種類不同，故此可針對不同種類的問題提煉出發現的方式。這也是本節課教學重點和難點。
2、知識學習意義分析
發現問題是從事任何活動的起點和發端。科學合理的問題是促進事物不斷向前發展的動力。人類社會就在這樣一個不斷的發現問題和解決問題的過程中不斷發展進步。因此，發現問題對科學研究、生產生活都具有十分重要的意義。本節的學習在于掌握發現問題的方法，培養學生探索、思考、求新的精神。
綜上，教師需要從生活中的場景引入，并利用媒體以及事物等形象化的教學設備創設教學情景、營造學生學習的環境氛圍。
【學情分析】
1、原有認知發展水平分析
在高中階段學生已經初步具備了分析問題解決問題的基本能力，能夠從現象中分析隱藏于其后的本質，具有歸納總結、演繹和邏輯推理的能力。
2、原有知識結構分析
發現問題對于每位同學來講似乎并不陌生，問題在我們生活當中無處不在，問題的提出是人類發展社會進步的基礎。但我們的學生對問題卻往往視而不見，問題如空氣，習以為常、不能引起足夠的重視與關注。即便能提出問題，可是從未考慮過問題的價值和意義。對問題的提出也不系統，在思維和習慣上沒有明確的方式方法。這節課的意義在于從理論上對問題的提出進行一個歸納、總結，告知學生發現問題的視角，培養學生的問題意識。
因此，學生的生活經驗、對問題的思考就成為了學生進行本節學習的知識基礎。同時，他們的認知水平能夠對現象進行總結。
【教學目標】
1、知識與技能
知識目標：通過學習和討論需要學生明確發現問題的重要性，知道發現問題的基本來源。　
2、過程與方法
通過案例分析，使學生能夠結合自己的親身經歷和日常生活，嘗試著去發現問題，初步掌握發現問題的一般途徑和方法，在相關文獻材料的搜集和整理中能掌握信息搜集的方法和渠道，學會分析相關信息，并對其進行處理。　
3、情感、態度與價值觀
深切感受發現問題對社會進步及個人發展的重要作用。
【重點難點】
1、教學重點
掌握發現問題的一般方法。
2、教學難點
調動學生創新的積極性，培養學生的問題意識，激發學生的探究欲望，提高學生分析問題的能力。
【教學資源】
本節課的教學在多媒體教室完成。通過幻燈片呈現諸多的圖片、視頻案例，借以加深學生對本節課知識的理解。
【主要教學方法】
采用情境教學法，通過故事、案例、圖片實物展示和交流探討等多種方式激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的問題意識，促進學生對發現問題的方法的學習。通過師生交流及小組合作對案例分析探究，在交流互動中加深對教學重難點的掌握，促進教學目標的達成。
【教學思路】
環節1：通過巨人集團崛起的案例舉例分析和討論，引入新課。
環節2：教師以科學家愛因斯坦為例，講述發現問題在科學研究中的重要作用，讓學生明確發現問題在技術探究中的重要作用。讓學生了解發現問題的基本來源。
環節3：基本概念的學習——問題、問題的分類和來源。
環節4：播放在日常生活發現問題從而引起技術發明的視頻文件，引導學生思維，讓學生學會從日常生活中發現問題。組織學生以小組的形式就生活中發現的問題提出問題，看哪個小組發現的問題最多、最好，課后交流。
環節4：組織學生通過閱讀、討論、分析和情景模擬，知道如何從收集和分析信息中發現問題。
環節5：學生小結
環節6：作業
教學時間：1課時
【教學過程】
序號 教學內容 教師引領 學生活動 備注
1 引入新課 通過巨人集團崛起的新聞報道材料，引入教學。通過夸張的“困惑”過程，幫助學生獲得“發現問題”這一過程的最直觀感受。并且明確“發現問題”是一個獨立的概念。 使學生不自覺地進入發現問題的情景。 6分鐘
辯論：發現問題是不是給自己找麻煩？提示：假如不能發現問題，那么人類社會又是什么樣的情形呢？ 結論：從技術角度看，人類進步與發展的過程就是不斷發現問題，不斷進行設計，從而解決問題的過程。啟示：學生感受到發現問題的重要性，并爭取升華為理性的認識。 學生思考，參與
2 發現問題的重要性 （1）通過講述，讓學生明確發現技術方面問題的重要性， （2） 組織討論：談談技術試驗對發現問題有什么重要作用？ 聽講，體會 6分鐘
引入課題 《發現與明確問題》
3 教學內容 （1）什么是問題？（2）你都遇到過哪些問題？（3）問題從何處來？通過舉例，讓學生將列舉的問題進行分類——總結出學問題的三個來源。方式：圖解“技術——問題——人的需要”之間的關系。結論：人類的需求和愿望是問題產生的源泉（宏觀把握） 1、聽講，體會。2、根據問題的來源知識分析教材“電話的發明”案例。 4分鐘
4 問題的來源以及發現問題的途徑與方法 （1）人類生存活動自然遇到的問題 （1）想一想：你一天中要思考的問題有哪些？關注：往往被學生忽略的小事情里面蘊含的大問題。再次指出人類需求和原望的不斷發展，等待我們發現的問題還有很多。舉例：你知道這些設計產品是什么嗎？它們是針對生活中的什么問題進行設計的呢？ （2）你知道這些問題的提出的發現引發了哪些設計和發明嗎？①病人躺著用直吸管吸取杯中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料；②人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子；③在使用折疊剃須刀時很不安全，常常刮破皮膚。圖例答案：①一種自帶吸管的易拉罐②變色防燙碗③飛利浦HQ46剃須刀（雙層刀片設計剃須更舒適） 總結：生活中從來都不缺少問題，缺少的是發現問題的眼睛！（3）發現問題途徑：觀察日常生活發現問題的方法。養成觀察的習慣，形成觀察的靈敏性；勤奮、全面、多角度地進行觀察；觀察與思考相結合，制定好觀察提綱。（列出觀察內容、時間、地點、對象），有計劃地實行觀察，做好記錄。小活動：學生以小組的形式和競賽的方式就生活中發現的問題提出問題，看哪個小組發現的問題最多、最好。 思考，交流，在小活動中小組為單位討論在生活中發現哪些問題，將這些問題寫在老師事先發給的紙上，課后張貼交流。 6分鐘
問題的來源以及發現問題的途徑與方法 （2）收集和分析信息 推導出問題的第二個來源——別人提出問題，你針對問題尋求解答的辦法。（1）活動：救救你的老師——“粉筆的問題”頭腦風暴法關注：問題情景的設置，調動學生的思維。總結：老師提出問題由你們做答，或者由別人給你提出問題，你針對問題尋求解答的辦法，這就是問題的第二個來源。啟示：老師提出的問題，請學生幫老師找答案，并且有情感的滲透。效果會比較理想。（2）發現問題的途徑與方法二：收集和分析信息案例：視頻“我的尋包記”。活動：通過驕色分類，讓學生體會“收集和分析信息”解決現實問題。什么樣的包是21世紀的學生所需要的？過程：完成“收集和分析信息”的過程展示學生發現的問題。關注：收集信息的途徑：文獻法、問卷法、詢問法。啟示：學生身邊的事情，且和他們思考的空間要求，容易發現問題。 1、結合已有的知識經驗閱讀。2、分析“馬上行動”中的統計數據，總結出發現的問題。 6分鐘
問題的來源以及發現問題的途徑與方法 （3）技術研究與技術試驗 設計者主動發現并想解決的問題。閱讀課本，找出相關的案例。（1）電話的發明貝爾針對的是什么問題？這個問題從何而來？答案：貝爾針對的是如何讓聲音通過電傳輸的問題。是貝爾自主發現并研究解決的問題。（2）伽利略與體溫計伽利略針對的是什么問題？這個問題從何而來？答案：伽利略針對的是如何側知溫度高低的問題，是在技術試驗中發現的問題（3）指出：第3種問題需要我們積極主動的思考、細致入微的工作和獨具慧眼的發現，需要一定的方法。 1、閱讀、思考、體會。2、參與討論。 6分鐘
【思考】 你認為發現問題的途徑與方法還有哪些？聯想產生問題例：魯班由手被草的葉緣劃破這一現象產生聯想，進而發明了鋸子。做夢發現問題例：苯的分子式的發明 學生思考，并回答 4分鐘
5 小結 引導學生對本節內容進行整理、歸納。 對本節課內容進行整理、歸納。 4分鐘
6 作業 救救學生——問題發現之旅

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