資源簡介

蘇教版必修一第四章第二節
“明確問題”教學設計
李靖　　陜西師范大學附屬中學　　710062
【教材版本】
通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社）
【設計理念】
以生活中的趣談或者經常能夠遇到的話題為切入點，以教學問題的引導的方式，創設情景促進學生思考，用任務驅動的學習方式，引導學生在師生互動、自我體驗中完成本堂課的學習內容，拓展學生的思路，提高學生發現問題的能力。
【教材分析】
1、知識結構分析
本節內容，是在前一節“發現問題”的基礎上展開的，是前一節內容的延伸，也是技術領域區別于其他學科領域對“問題”內涵獨有的延伸，從本質上是一個有目的的細化所要解決問題的過程，所以，明確問題是技術設計中能否成功設計的一個重要的環節，它對于指導形成具體的設計任務和后期完成其他階段的設計起到承上啟下的作用。
2、知識發生發展過程分析
本節內容由“明確問題的內容與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。教材內容突出了設計的內在要求，是對第三章相關內容的展開論述和深入探討，是學習第四章以后內容的一個非常必要的鋪墊，也是形成和完成設計的必經階段，對于學生養成良好的技術素養具有非常重要的作用。教材通過圖文并茂的案例分析和引人不斷思考的“馬上行動”讓學生理解明確問題的重要意義，掌握明確問題內容和價值的方法，能在明確了問題內容和價值、明確了應達到的標準和所受限制的基礎上，列出具體的設計要求和設計計劃。為保證教學的充分展開，本人計劃用兩課時進行本節內容的教學。
3、知識學習意義分析
發現問題是從事任何活動的起點和發端。問題的發現是十分關鍵的一步。但是，當我們提出問題后，哪些問題是明確的命題，哪些問題是有效，哪些問題對我們是具有價值的？這就是緊接著需要解決的重要問題了，通過明確問題我們篩選出有價值有意義的問題，將其作為我們的研究方面，這樣才能保證問題研究方向的正確性。
【學情分析】
1、原有認知發展分析
同學們通過本章第一節的學習能提出問題，可是從未考慮過問題的價值和意義。對問題的提出也不系統，在思維和習慣上沒有明確的方式方法。這節課通過實際的具體事例從理論上對問題的提出進行一個歸納、總結，告知學生發現問題的視角，培養學生善于觀察、勤于思考的能力和問題意識。學生已經初步具備了分析現象，從中抽離本質規律的能力，邏輯思維能力和較為流暢的語言表達能力，這為更好的開展本節奠定了基礎。
2、原有知識結構分析
本節內容是在學生學習了第一節發現問題后，展開學習的。上節課告訴了學生問題的三個來源，并且針對問題的這三個來源引導學生學習發現問題的方法。學生們在認真觀察生活，仔細思考后從日常生活中找到了若干問題，初步具備了發現問題的能力，掌握了發現問題的一般方法。然而，她們提出的這些問題有很大一部分是不明確的，是不具有繼續研究價值的。怎樣形成有研究價值的問題呢？這也就是本節課所開展的意義所在。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）掌握明確問題內容的方法，會分析和判斷問題的價值。
（2）會根據需要或應達到的標準和受到的限制條件列出具體的設計要求。
（3）熟悉設計計劃的制定，能制定一般的設計計劃表。
2、過程與方法
通過對日常生活中常見的問題和案例分析、問題思考、課堂討論等，激發學生的學習動力，通過不斷自我總結、反思來完成學習任務。教學中，教師對知識不做過多講解，重在通過學生對前節課后思考問題的實現方法進行思考，理解明確問題的重要意義和方法。
3、情感、態度與價值觀
通過本節課的學習，學生應該能在樹立正確的技術設計態度上有所收獲，對學生形成嚴謹的技術設計思想和態度，對技術設計起到良好的引導作用。
通過本節課的學習，學生應能體會到設計、發明、創造都源于對生活的熱愛和不斷的探索與努力。
【重點難點】
1、教學重點
（1）掌握判斷問題明確和其價值的方法，并具有根據這些方法對提出的問題進行可行性判斷的能力。
（2）能明確解決問題受到的限制及具體的設計任務。
2、教學難點
（1）明確問題的內容。
（2）明確解決問題受到的限制條件及具體的設計任務。
【教學資源】
本節課的教學在多媒體教室完成。通過幻燈片呈現諸多的圖片、視頻案例，借以加深學生對本節課知識的理解。
【主要教學方法】
采用情境教學法，通過案例、圖片實物展示和交流探討等多種方式激發學生的學習興趣和探究欲望。通過師生交流及小組合作對案例分析探究，在交流互動中加深對教學重難點的掌握，促進教學目標的達成。
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
1、知識與技能
掌握明確問題內容的方法，會分析和判斷問題的價值。
會根據需要或應達到的標準和受到的限制條件列出具體的設計要求。
2、過程與方法
通過對日常生活中常見的問題和案例分析、問題思考、課堂討論等，激發學生的學習動力，通過不斷自我總結、反思來完成學習任務。教學過程中，教師對知識不做過多講解，重在通過學生對前節課后思考問題的實現方法進行思考，理解明確問題的重要意義和方法。
3、情感、態度與價值觀
通過本節課的學習，學生應該能在樹立正確的技術設計態度上有所收獲，對學生形成嚴謹的技術設計思想和態度，對技術設計起到良好的引導作用。
通過本節課的學習，學生應能體會到設計、發明、創造都源于對生活的熱愛和不斷的探索與努力。
【重點難點】
1、教學重點
（1）掌握判斷問題明確和其價值的方法，并具有根據這些方法對提出的問題進行可行性判斷的能力。
（2）能明確解決問題受到的限制及具體的設計任務。
2、教學難點
（1）明確問題的內容；
（2）明確解決問題受到的限制條件及具體的設計任務。
《明確問題》第1課時教學過程
教師活動 學生活動 備注
知識回顧及引課（7分鐘） 生活中我們經常會碰到各種各樣的問題，上節課我們就曾探討過如何發現問題，我們首先來回顧一下上節課的內容：發現問題的途徑有哪些？發現問題的方法有哪些？采用這些方法可以發現很多問題，比如手機這一生活中常見的通信工具，許多使用者都會在使用中碰到各種各樣的問題，那么現在同學們針對手機能不能提出一些問題呢？同學們提到的問題也很多，在看這些問題的過程中，我產生了這樣一個想法：要是能設計一款適合所有人群使用的手機就好了！可以說這是一個美好的愿望，但這樣的手機能設計成功嗎？為什么？ 引入新課：在發現問題階段發現的問題有時看似清楚明白，但仔細分析卻發現它往往是模糊的，甚至是無法解決的，所以，在發現了問題之后，還需要明確問題，明確這個問題是否可以通過設計進行解決。如何才能明確問題呢？今天我們就來探討這些內容！ 思考思考、回答問題 步步深入引導回顧引發思考引入新課
講授新課環節1（7分鐘） 一、如何明確問題的內容與價值（一）明確問題的內容1、提出討論問題：針對剛才的問題，請同學們深入探討一下不能設計這樣的手機的詳細理由。引導學生就“問題表述本身是否明確、問題產生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確”進行分析。2、教師協助總結：要分析問題的表述明確，我們需要抓住核心概念；要分析問題產生的原因是否明確，我們需要抓住問題所涉及的環境；要分析提出問題的目的是否明確，我們要抓住提出問題的情境和解決問題的基礎與條件。3、課件展示一則關于手機的新聞報道：手機信號塔附近居民患癌率高4倍提出問題1：目前，我們使用的手機有較強的電磁輻射，長時間地使用可能對人體的健康帶來一定的危害，能否設計一款沒有電磁輻射的手機，以確保人們的健康？這個問題明確嗎？這樣的手機能設計成功嗎？為什么？——引出明確問題的價值 以小組為單位討論，不能進行設計的理由！思考、分析、回答問題 通過對問題的討論加強學生對明確問題內容和價值的方法、意義的理解。
環節2（9分鐘） （二）明確問題的價值1、總結上一問題：這是一個不科學的問題！因為手機不可能脫離電磁波運行，所以這個問題沒有設計的價值。2、課件展示問題2：我們同學或者家長、朋友等，出門在外（比如在火車上、汽車上），手機電池突然沒電，充電器忘帶，無法充電的問題目前是否可以通過設計來解決？總結：課件展示圖片——應急充電器這個問題在我們所知道的范圍里盡管具有普遍性，但是在更廣的范圍里卻沒有必要了。比如，在日常生活中，我們有手機的充電設備，也有電源，這時候，我們可以直接利用手機充電器進行充電了，就不需要這樣的應急充電器。這也就是說，手機應急充電器是有一定的使用范圍的，在某種特殊的情況下這樣的產品的設計是有效的。當然如果產品設計的不夠完善，我們還需要進行改進設計。
環節2（10分鐘） 看一個設計問題是否有價值，我們需要看這個問題在所調查的范圍里是否有意義，在更廣的范圍里是否有意義；上節課，有的同學提出了這樣的問題：mp3只能放在電腦上，利用usb接口充電，要是能直接用交流電充電就好了。這個問題使顯示生活中出現的，可是我說這樣的問題沒有價值，為什么？因為這樣的問題已經被人們所解決了，就不能再稱之為問題了。而且還要看，迄今為止，該問題是否已經得到充分的解決。3、課件展示問題3：盡管手機已經沒有最初的大哥大那么大了，但是攜帶仍然不方便，而且一不小心掉出來就很容易摔壞，那么目前能否通過設計將其更進一步縮，比如縮小成一個耳塞那么大，甚至設計一個生物芯片手機直接植入人體？總結：這樣的手機盡管設計出來很有價值，但是目前還沒有這樣的技術能夠實現。從技術實現的角度來看，目前這個問題是沒有設計價值的。如果以后科學發展了，比如生物芯片的技術成熟了，這樣的設計問題也許就非常容易解決了。4、課件展示《電磁輻射暴露限值和測量方法》相關報道，提出問題：這個案例中提到了制定標準需要考慮多個方面的問題，這是因為它涉及到設計的多個可能，那么如果是你的話在這些眾多的問題抉擇中會怎樣選擇呢？總結：在多個問題同時發生時，我們要考慮哪個或哪些是主要問題；解決問題所需要的投入是多少？投入與產出比是否理想？5、總結：明確問題價值的方法（6點，略）6、以上是從設計者自己的角度，即主觀的角度來對問題進行明確的，通過前面的學習，我們知道技術的產生是為了滿足更多的人的需要的，所以對于產品的設計來說，單純從設計者的角度進行分析是不夠的。我們還應該從其他角度分析，展示明確問題的內容與價值的其他方式： 小組討論分析、思考回答問題 通過對幾個問題的討論，讓學生加強對明確問題的內容和價值的方法、意義的理解。
環節3（6分鐘） （三）明確問題內容與價值的其他方式信息收集、調查分析1、講解調查分析的方法2、具體案例的分析、體會明確問題的方法我們學習需要教室、老師、書本等，實現設計同樣要需要使用一定的資源，然而大家也都明白資源是有限的，所以對于設計來說，這些都會成為限制因素，所以明確了一個問題的內容和價值之后，要想解決問題我們還需要考慮到一些限制條件。課件展示討論問題：兒童玩具的設計和神舟飛船的設計受到的限制有何不同？ 聽講、思考思考、分析、討論 通過講解討論，加深學生對明確信息收集和調查分析的方法來明確問題的內容和價值的理解，深入思考，體會設計要求要合理可行。
課堂總結（3分鐘） 這節課我們學習了明確問題的內容和方法，明確問題是設計成敗的一個關鍵步驟，只有明確了設計問題，才能提出具體的設計要求來課后思考——列出設計一個適合你自己的家庭書架的設計要求和結合第三章設計的一般過程，說明你打算如何實施你的這個設計過程（包含具體時間安排）。 思考聽講自我總結 加深對本課所學內容的理解，為下一課做準備。
第二課時
【教學目標】
1、知識與技能
會根據需要或應達到的標準和受到的限制條件列出具體的設計要求。
熟悉設計計劃的制定，能制定一般的設計計劃表。
2、過程與方法
通過對日常生活中常見的問題和案例分析、問題思考、課堂討論等，激發學生的學習動力，通過不斷自我總結、反思來完成學習任務。教學過程中，教師對知識不做過多講解，重在通過學生對前節課后思考問題的實現方法進行思考，理解明確問題的重要意義和方法。
3、情感、態度與價值觀
通過本節課的學習，學生應該能在樹立正確的技術設計態度上有所收獲，對學生形成嚴謹的技術設計思想和態度，對技術設計起到良好的引導作用。
通過本節課的學習，學生應能體會到設計、發明、創造都源于對生活的熱愛和不斷的探索與努力。
【重點難點】
1、教學重點
（1）在掌握判斷問題明確和其價值的方法，并具有根據這些方法對提出的問題進行可行性判斷的基礎上，能明確解決問題受到的限制及具體的設計任務。
（2）根據具體設計任務制定設計計劃表。
2、教學難點
如何在學生學習過程中，引導學生體會任務計劃表之制定的科學性合理性，以及計劃表對設計的重要作用。
《明確問題》第2課時教學過程
教師活動 學生活動 備注
導入 上節課課題引入我們學習需要教室、老師、書本等，實現設計同樣要需要使用一定的資源，然而大家也都明白資源是有限的，所以對于設計來說，這些都會成為限制因素，所以明確了一個問題的內容和價值之后，要想解決問題我們還需要考慮到一些限制條件。課件展示討論問題：兒童玩具的設計和神舟飛船的設計受到的限制有何不同？ 學生思考交流討論
新課 一、明確解決問題受到的限制1、設計對象的特點和問題的解決標準2、設計者的技術能力和條件明確問題的過程，實際上就是把需要設計的問題進行進一步的明確化，在此基礎上提出具體的設計要求來，上節課，我們預留了一個課后思考——列出設計一個適合你自己的家庭書架的設計要求和結合第三章設計的一般過程，說明你打算如何實施你的這個設計的過程。二、思考并以小組為單位討論：列出家庭書架的設計要求（進一步強化了學生對于明確問題方法的掌握本部分內容既有復習回顧的含義，也兼顧了新課的繼續學習）教師引導，學生自發討論，然后推舉出幾個較好的設計要求和實施計劃。 討論、思考、提出具體的設計要求和實施設計的計劃。 使學生理解設計要求是在明確問題的基礎上提出來的，是形成最終設計的必要過程。
三、大家分析幾個設計要求和實施設計的過程，重點強調：設計過程實施實際上是一個圍繞時間展開的活動，從而說明設計計劃的重要意義。設計計劃的作用：保障設計的順利實施。設計計劃的制定方法：可以通過工作程序的排列來表示。課件展示床桌設計的設計計劃和床桌計計劃表樣例。請學生用自己的設計過程和此過程對比，改進不足之處。 討論思考分析回答問題 注意課件展示，要學生明白設計計劃表并不是單一的，可以有多種形式。
課堂總結 總結本節知識和本章知識。1、發現問題（途徑、方法）2、明確問題（方法）3、設計計劃 學生自行進行總結 讓學生自行理順知識點，加深對內容總體結構的把握

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