資源簡介

《結構與穩定性》教學設計
江蘇省泰興中學 黃小九
一、教材分析
本課題是《技術與設計2》第一單元第二節第1部分的教學內容，計劃用1課時進行教學。“結構與穩定性”安排在學生學習了“常見結構的認識”之后，這樣安排符合學生的認知規律，從淺到深由易到難。“結構與穩定性”是“結構與設計”這單元的一個重要組成部分，同時也是后面學習“結構與強度”的基礎，有著承上啟下的作用。并且“結構與穩定性”和生活實際聯系密切。所以，這部分內容是本單元的重點。
本課教學對象是我校高二年級學生。學生們已經有一定的生活經驗，并且經過技術與設計1模塊的學習后，也具備了一定的分析問題能力。但動手能力較差，不能很好地將理論知識與實踐相結合。所以在教學過程中，我注意創設情境，采取多種形式的教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，挖掘學生的創造潛能，從而達到本課的教學目標。
二、教學目標
根據課標要求結合本節教材及學生已有的認知水平，我確定本節課的教學目標如下 ：
(1)知識與技能：通過技術試驗，使學生了解影響結構穩定性的主要因素；培養學生的觀察分析能力，運用本節知識分析解決實際問題的能力。
(2)過程與方法：通過技術試驗及試驗分析、討論等方法引導學生綜合運用相關的理論知識，提高學生的知識遷移能力。
(3)情感與價值：通過本節教材內容的學習，提高學生對結構穩定性設計的意識，激發他們的學習興趣，促進學生之間的相互交流與合作。
三、教學重點難點：
重點：通過技術試驗，引導學生分析影響結構穩定性的主要因素。
難點：運用影響結構穩定性的主要因素解決生活實際問題。
四、教法
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學方法是取得良好教學效果的保證。 根據課標要求結合本節教學內容與學情分析，我采取以下教學方法：
1．情境創設：通過播放視頻和做演示試驗，引導學生觀察、分析、交流、探討影響結構穩定性的主要因素。
2．引導發現：在學生參與演示實驗的過程中，激發學生對技術理論知識掌握和學習的興趣。通過動手制作激發學生的創造力和想象力，鞏固課堂所學的理論知識。
3．總結評價：在課堂教學中，對學生進行過程評價及總結評價。
五、教具準備
教學課件、鐵塊泡沐組合體1個、礦泉水2瓶、三角形、四邊形等組合體的結構框架幾個、活動的方形架1個、自制不倒翁1個、筷子幾十把、橡皮繩和棉線若干米、小剪刀若干把。
六、教學過程
教學環節 教學過程 設計意圖
新課導入 采用激趣法，播放視頻資料，引起學生的共鳴，通過對日本五重佛塔的講解讓學生明白穩定的結構我們是可以創造的，激發學生對結構穩定性學習的興趣，和責任感。 生動形象的視頻畫面和案例讓學生對穩定性的理解有了一定的升華。懂得穩定性在設計中是非常重要的。
課
堂
教
學 演示探究：1．試驗一：(探究結構的穩定性與重心位置高低的關系)通過學生動手演示實驗，認真觀察自然得出影響結構穩定的第一要素:重心越低越穩定。學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？同時請學生演示老師自制的不倒翁的穩定性，討論書P16制作不倒翁辦法的可行性。2．探討試驗二：演示：掛重錘的活動方形架的穩定性演示。說明：結構的穩定性與結構重心所在點的垂線是否落在結構底面的范圍內有關。學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？3．試驗三：(探究結構的穩定性與結構的形狀的關系)請學生上臺演示各種結構不同的穩定性，自己總結出結論。說明：結構的形狀是影響結構穩定性的主要因素之一學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素4．試驗四：(探究結構的穩定性與支撐面的大小的關系)思考：將兩瓶礦泉水放在桌面上,放置方式如上圖所示,當搖動桌子時,哪個先倒下 說明了什么問題 說明：結構與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結構穩定性的主要因素之一。學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？最后提出是不是支撐面越大越越穩定呢？例如：邊長：5×100mm,20×20mm,高相同形狀一樣，且重心的垂線均在底面的中心的兩結構哪一個更穩定？結論：這些要素是綜合的不是孤立的.5．介紹五重佛塔不倒的原因，拓展出結構穩定性的其他要素。(三)親身體驗、探究實踐：1．以小組為單位，利用筷子、橡皮筋和棉繩，搭建一個穩定結構，并能承受一個雞蛋，使其在吹風機的作用下能保持一定的穩定性。2．自評，互評，師評，鼓勵性的評價學生設計的作品 ，消化課堂教學內容。(四)知識拓展遷移1、運動狀態與靜止狀態的結構穩定條件不相同：(1)自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？(2)靜止狀態的陀螺會傾倒，但它轉動時卻可以立起來？2人們又利用不穩定的結構實現某些功能：(1)倒置的啤酒瓶可以預報地震(2)在打水的桶口扣一重物，在水面時能自動翻到打水。 學生動手演示實驗，自然得出實驗結論，水到渠成。與學生共同分享制作的樂趣，讓學生學會用自己的語言去簡單通俗解釋較復雜的理論，增強對知識的理解。通過一定深度的提問激發學生對知識探究的興趣。簡單的演示過程和常見材料卻能讓學生很輕松，快樂的得出實驗結論。讓學生懂得設計整體性的重要，同時讓學生明白各要素間是相互關聯的。與開頭呼應。動手的樂趣是無與倫比的，在動手的過程中去消化所學的理論那是輕松的，在不自覺的過程中讓學生的創造力和想象力得到了發揮是我們課堂教學應該達到的效果。并且讓學生培養了相互間團結合作的優良品質。讓學生對這部分的內容有了更深刻的思考，激發學生對這部分的內容的延展性學習。
課堂小結作業布置 對本節課的內容作簡單的回顧，消化課堂教學。作業：收集身邊一些不穩定的結構，并結合本節課學習內容對它進行分析。 知識的鞏固和升華，讓學生回歸到生活中去。
七、教學反思
本節課開始我就用很震撼的視頻和畫面，向學生灌輸結構穩定性學習的現實意義和必要性，從而激發起學生學習本節課興趣和責任感。課堂所出示的實物都是平時很容易找到的，從而讓學生明白技術就來源于生活。通過簡單的實驗過程讓學生很輕松的得出實驗結論，，從而增強了學生學習通用技術課的信心。學生的課堂參與活躍了課堂氣氛，親身實踐培養學生的動手能力。探索性的問題拓展了學生的視野，讓學生在學習過程中感到技術課的無比樂趣。
《結構與穩定性》教案
江蘇省泰興中學 黃小九
一、教材分析
本課題是《技術與設計2》第一單元第二節第1部 分的教學內容，計劃用1課時進行教學。“結構與穩定性”安排在學生學習了“常見結構的認識”之后，這樣安排符合學生的認知規律，從淺到深由易到難。“結構與穩定性”是“結構與設計”這單元的一個重要組成部分，同時也是后面學習 “結構與強度”的基礎，有著承上啟下的作用。 并且“結構與穩定性”和生活實際聯系密切。所以，這部分內容是本單元的重點。
本課教學對象是我校高二年級學生。學生們已經有一定的生活經驗，并且經過技術與設計1模塊的學習后，也具備了一定的分析問題能力。但動手能力較差，不能很好地將理論知識與實踐相結合。所以在教學過程中，我注意創設情境，采取多種形式的教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，挖掘學生的創造潛能，從而達到本課的教學目標。
二、教學目標
根據課標要求結合本節教材及學生已有的認知水平，我確定本節課的教學目標如下 ：
(1)知識與技能：通過技術試驗，使學生了解影響結構穩定性的主要因素；培養學生的觀察分析能力，運用本節知識分析解決實際問題的能力。
(2)過程與方法：通過技術試驗及試驗分析、討論等方法引導學生綜合運用相關的理論知識，提高學生的知識遷移能力。
(3)情感與價值：通過本節教材內容的學習，提高學生對結構穩定性設計的意識，激發他們的學習興趣，促進學生之間的相互交流與合作。
三、教學重點難點
重點：通過技術試驗，引導學生分析影響結構穩定性的主要因素。
難點：運用影響結構穩定性的主要因素解決生活實際問題。
四、教法
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學方法是取得良好教學效果的保證。 根據課標要求結合本節教學內容與學情分析，我采取以下教學方法：
1、情境創設：通過播放視頻和做演示試驗，引導學生觀察、分析、交流、探討影響結構穩定性的主要因素。
2、引導發現：在學生參與演示實驗的過程中，激發學生對技術理論知識掌握和學習的興趣。通過動手制作激發學生的創造力和想象力，鞏固課堂所學的理論知識。
3、總結評價：在課堂教學中，對學生進行過程評價及總結評價。
五、教具準備
教學課件、鐵塊泡沐組合體1個、礦泉水2瓶、三角形、四邊形等組合體的結構框架幾個、活動的方形架1個、自制不倒翁1個、筷子幾十把、橡皮繩和棉線若干米、小剪刀若干把。
六、教學過程：
(一)視頻導入
采用激趣法，播放視頻資料，介紹超強臺風的電影畫面，臺風中心所到之處，一片狼藉，很多結構受到破壞，給人類帶來了無比的恐慌和傷害，08年汶川大地震的災難性的畫面應該給我們帶來很強的責任感，穩定的結構可以保護人們的生命和財產安全，日本的五重佛塔讓我們知道穩定的結構是可以做到的，所以研究結構的穩定性是非常有意義的。從而激發起學生對穩定性學習的興趣，引出結構穩定性的概念。
注：結構的穩定性不能光理解成倒與不倒的問題。
(二)演示探究
老師與學生共同演示技術試驗，讓學生仔細觀察，并提出問題引導學生分析影響結構穩定性的主要因素。
探究影響結構穩定性的主要因素
1、試驗一：(探究結構的穩定性與重心位置高低的關系)
思考:
將此結構按以上兩種方式放置，要將此結構拉倒,哪種方式用的力大 為什么
說明：重心位置的高低是影響結構穩定性的主要因素之一。
學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？同時請學生演示不倒翁的穩定性，討論書P16制作不倒翁辦法的可行性。
2．探討試驗二：
演示：掛重錘的活動方形架的穩定性演示。
說明：結構的穩定性與結構重心所在點的垂線是否落在結構底面的范圍內有關。
學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？
3．試驗三：(探究結構的穩定性與結構的形狀的關系)
請學生上臺演示各種結構不同的穩定性，自己總結出結論。
說明：結構的形狀是影響結構穩定性的主要因素之一
學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？
4．試驗四：(探究結構的穩定性與支撐面的大小的關系)
思考:
將兩瓶礦泉水放在桌面上,放置方式如上圖所示,當搖動桌子時,哪個先倒下 說明了什么問題
說明：結構與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結構穩定性的主要因素之一。
學生舉例：生活中有哪些結構的穩定性設計用到這一要素？
最后提出是不是支撐面越大越穩定呢？
例如：邊長：5×100mm,20×20mm,高相同形狀一樣，且重心的垂線均在底面的中心的兩結構哪一個更穩定？
結論：這些要素是綜合的不是孤立的。
5．介紹五重佛塔不倒的原因，拓展出結構穩定性的其他要素。
(三)親身體驗、探究實踐：
1．以小組為單位，利用筷子、橡皮筋和棉繩，搭建一個穩定結構，并能承受一個雞蛋，使其在吹風機的作用下能保持一定的穩定性。
2．鼓勵性的評價學生設計的作品
(四)知識拓展遷移
1．運動狀態與靜止狀態的結構穩定條件不相同：
(1)自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？
(2)靜止狀態的陀螺會傾倒，但它轉動時卻可以立起來？
2．人們又利用不穩定的結構實現某些功能：
(1)倒置的啤酒瓶可以預報地震 。
(2)在打水的桶口扣一重物，在水面時能自動翻到打水。
(五)課堂小結
本節課你學到了什么？
通過問答形式引導學生總結本節課內容：
影響結構穩定性的主要因素有重心位置的高低，結構與地面接觸形成的支撐面的大小，結構的形狀；以及結構重心所在點的垂線是否落在結構底面范圍內有關。
(六)作業布置
收集身邊一些不穩定的結構，并結合本節課學習內容對它進行分析。

展開更多......

收起↑