資源簡介

(共22張PPT)
關于通用技術課程的思考
一
關于通用技術課堂教學的思考
二
常見傳感器及其簡單應用教學設計
三
一、關于通用技術課程的思考
1．什么是課程？
課程：即“文本”或“對話”，它強調個體內在經驗的探索，對意義和價值主動追索的心路歷程。
教師的課程意識支配著教學方式、教學策略、教學模式、教學評價、角色定位。
一、關于通用技術課程的思考
2．課程標準
　　知識、技能、體驗、探究、情感和價值觀。
　　不僅有對概念的理解、知識的掌握，更有對過程的體驗并形成情感。
　　以方法為模塊，神、形兼備才是一門成熟的課程。
一、關于通用技術課程的思考
3.高中課程標準
　　必修模塊是對選修模塊認識的支持，必修也為選修也留下了拓展空間。
　　理解課程標準是有利于老師準確地把握必修模塊和選修模塊教學內容。
　　理解必修模塊設置的理念,把握必修內容的深度。
通用技術課程設計
通
用
技
術
—
雙
維
度
設
計
層次（必修）
取向（選修）
專題性技術設計
一般性技術設計
生產技術
生活技術
通用技術課程模塊功能圖
提
高
技
術
素
養
拓
展
個
人
能
力
由認識到實踐
學中做
經歷典型過程的技術
學習技術探究的方法
理解技術蘊涵的文化
典型性
技術與設計 2
工業技術類
農業技術類
家政與生活技術類
由實踐到認識
做中學
學會簡單設計
體驗一般過程的技術
及其文化
一般性
技術與設計 1
實踐能力
方法
功能
特性
模塊
簡易機器人制作
現代農業技術
汽車駕駛與保養
建筑及其設計
服裝及其設計
家政與生活技術
電子控制技術
技術與設計1
技術與設計2
通用技術模塊結構
必修課程
技術及其性質
設計過程
設計的交流
設計的評價
技術與設計1
系統與設計
流程與設計
結構與設計
控制與設計
技術與設計2
農
副
產
品
的
營
銷
病
蟲
害
預
測
及
綜
合
治
理
營
養
與
飼
料
無
土
栽
培
品
種
資
源
的
保
護
和
引
進
綠
色
食
品
現代農業技術
本模塊采用專題研修形式
服裝及其設計
汽車駕駛與保養
家政與生活技術
家政概述
家庭管理
家庭理財
家庭保健
服裝與材料
服裝與文化
著裝設計
服裝設計
汽車構造與工作原理
汽車駕駛有關法規
汽車駕駛技術
汽車例行保養
二、關于課堂教學的思考
1．新課程的教學設計
“新”不能沒有“舊”的根基
教學模式的價值
真實的課堂是教學預設與教學生成在課堂教學情景中的相遇
課堂教學：清、新、近、活
二、關于課堂教學的思考
2．教學導入的設計
教學導入設計就是營造良好的學習情境喚醒學生的興趣，形成積極課堂氣氛
教學導入設計應：①導入的形象強化感知的真切，②情感調動的主動參與，③廣遠意境激發學生的想象力，④蘊涵的理念引導對事物的認識。
二、關于課堂教學的思考
3．課堂問題的設計
問題意識就是培養學生的探究精神、好奇心、懷疑精神、求證精神
源于學生困惑與體驗的問題才能更好地激發學生探究問題的欲望
創設一個問題情境以及生動有趣的情節
二、關于課堂教學的思考
4．課堂教學活動的設計
課堂教學要從知識重心轉向學生重心，要有精心的教學準備與情景設計，要讓學生融入到課堂教學活動之中
教學活動是將知識的學習設計到不同的課堂情景中，是一種更有效獲取知識的方式，它更強調師生的思維互動
教具制作與使用的幾點體會
二、關于課堂教學的思考
5．教學流程與課堂節奏
教學是一門慢的藝術，“慢”意味著“節奏”，并給學生獨立思考的時間和空間
有效的課堂是需要過程控制的，不同的教學環節應該是清晰的，需要有明確教學目標指向
二、關于課堂教學的思考
6．課堂教學策略
教師的主導作用是：主動引導學生的學習與活動，主動幫助學生發展，主動給學生以反饋。
對話教學而不僅是互動教學，教師不能滿堂問，傾聽是一種對話，靜聽未必被動，也有積極的思維活動
二、關于課堂教學的思考
1．教師的語言修煉
心靈是棲居在語言中的，深邃的思想是富于詩意、打動人心的
2．教師的課程意識
變化的課堂，節奏的課堂，教學活動要有意義，有新知和新技能，有適當難度
三、關于學生學習的思考
1．什么是學習？
讓學生成為知、情、意協調發展的人，在學習中有學生親自感受和觀察到的生活，這樣的學習才是有意義的學習。
2．學習積極性的調動
①培養學習動機、②讓教育回歸真誠、③注重體驗
教師要成為
研究者
理念
學習
實踐
積淀
思考
要成為一名好老師
在研究狀態下工作
積累才能成功
思想是先導
借鑒他人優秀經驗
學習先進教育理論
閱讀經典文化底蘊
“近小實”、實踐檢驗、師生交往
系列有價值的資源案例
課程的整體實踐與認識
共享經驗、傳播思想
做什么？怎樣做？為什么做？做得好嗎？
研究——好教師不可缺的任務
1.需要
2.課堂
3.評價
5.課程
4.研究
學生的需要
教師的需要
課程的發展
基于模塊的整體設計
基于單元的教學實施
特色有效的要點突破
課堂教學的策略應用
形成性評價
過程性評價
終結性評價
課程整體輪廓性思考
課程的性質與作用
我們可以做些什么？
信息化課堂
教師要成為研究者
基于網站的課標實驗
教學即交往
學習型課堂的建設
研究——好教師不可缺的任務
常見傳感器及其簡單應用

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