資源簡介

設計的評價
教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：設計的評價
章　　節：第三章　設計過程、原則及評價 第三節 設計的評價
課 時：第1課時
作 者：宋雪蓮（青島二中分校）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1) 了解評價的含義和評價的意義及分類。
(2) 了解設計過程評價的特點，知道設計過程中每一階段都要進行設計過程的評價，培養質量管理意識。
(3) 了解對設計過程的目的與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會設計的一般原則。
2. 過程與方法目標
(1) 經歷評價的過程，體驗評價的方法。
(2) 體驗交流的過程，了解交流的方法。
3. 情感態度和價值觀目標
(1) 認識設計評價的重要性，樹立質量管理意識，形成負責任的設計思想。
(2) 培養學生合作學習探究的思想。
二、教學重點
根據設計過程中的每一個階段的要求進行評價,根據設計要求對設計過程進行多方面的評價，制定有效的評價方面。
三、教學難點
根據設計要求對設計過程進行多方面、多角度的評價，從而達到評價的效能。
四、教學方法
教授、問題探究、小組合作。
五、設計思想
1. 教材分析
本節內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”、“原則”聯系緊密，“原則”是評價的標準，“過程”是評價的內容之一，因此，本節的學習具有總結性的意義。另外，評價又是設計中的重要的、不可缺少的一個環節，因此，也是對前幾節的一個進一步完善、深化提升的環節。通過本節的學習，能使學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并自覺地把評價的意識和方法運用到后續的學習中。
2. 設計理念
設計的評價這節課學生感覺不是陌生但是有點抽象，學生雖然能夠評價但是不知道具體評價些什么，從哪個角度評價，造成評價不到位，不具體，沒有達到評價的效能。因此，在教學設計中，就要把這種抽象變成具體，讓學生結合設計作品的具體過程來體會設計過程的評價，并選擇某個具體階段（制作模型或原型），詳盡的去探討設計過程的評價。另外為讓學生有種評價的意識，設計了本節學習的一個自我評價。
3. 教學策略設計
（1）教學開始就讓學生針對自己的作品簡單的評價，就是讓學生不知不覺中走進評價學習中，先形成一個粗淺的認識。
（2）結合剛才的評價過程，進一步提升形成理論，理解評價和評價意義及分類。
（3）選取一個具體的階段（制作模型或原型），結合學生設計實例，引導學生去展開詳盡的評價，從而體會理解如何對設計過程進行評價。
（4）為了讓學生進一步形成一個評價意識，設計本節學習的評價。
4. 學情分析
此前，學生已學過“設計的一般過程”、“設計的一般原則”，制作“簡易物品的制作”（模型）并交流，已涉及初步的評價，但評價多屬隨意性，缺乏理性，評價角度不恰當，從而評價效能比較低。因此，本節課的學習應使學生對設計的評價的認知有根本的提高。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、教學課件PPT、學生作品等。
2. 教學課件的準備
教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。
七、教學過程
（一）引入
展示作品，簡單評價
1. 讓不同小組的學生代表展示前幾節的作品，簡單介紹評價。
介紹角度：
①分工情況。
②本組作品的主要特點有哪些？（可以從創意、結構、實用等多個角度去談。）
③在設計過程中遇到哪些問題？是如何解決的？
2. 其他組的學生評價作品。
老師：
①從剛才學生的介紹中，你認為哪一方面是你感覺不錯的？為什么？
②針對他們組的作品，你有沒有好的建議？
學生思考回答
老師：上邊我們對我們作品進行了介紹評價？那么我們這一節詳細看看什么是評價？我們該如何合理、有效的去評價呢？
（二）知識探究
1. 設計的評價
探究1：什么是評價
◇以小組的形式，結合剛才的活動談談對評價的理解。
◇歸納給出評價的定義。
設計的評價是指依據一定原則，采用一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )。
◇拓展舉例身邊的評價活動。
學生的學期評價、產品使用評價……
探究2：為什么要進行設計的評價？
◇老師：剛才我們為什么要對我們的作品進行評價呢？（學生討論回答）
◇案例分析：山東鋁液外溢事故。
老師：山東鋁液外溢事故的重要原因是什么？（學生思考回答）
師生小結：
有助于設計中的信息交流和工作反思。
有助于設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務。
經過評價，及時發現產品達不到的設計要求，避免出現安全隱患等其他危害。
探究3：評價的分類？
從評價對象分為：設計的過程評價、設計的成果評價；
從評價者分為：自我評價、他人的評價。
老師：回顧我們剛才我們的評價活動，屬于哪種類型呢？（學生交流回答）
探究4：評價中有哪些具體要求呢？
◇老師：在評價中我們遵守哪些基本要求呢？（學生討論回答）
◇小結：
評價要建立在事實判斷的基礎上，進行評價必須制定相應的標準。
評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。
◇老師：你還能補充哪些要求呢？
評價目標要明確，看是否達成設計要求，既要注重設計過程也要注重設計結果。
評價要多角度、多層次……
……
◇拓展思考
回顧我們剛才對我們作品的評價，我們是否符合要求？（學生反思回答）
針對我們的作品，我們制定最終成品的一個評價標準（小組討論制定標準，以分值表示，滿分100分，可以表格說明）
交流共同完善制定評價標準（表格表示）
2. 設計過程的評價
探究5：設計過程的評價有什么重要意義？
老師：我們在以往的評價中，往往只注重評價的最終結果，忽略評價過程，實際上過程的評價意義非常重要。
一項設計成果的好壞，60%-70%是由設計過程的質量所決定的沒有良好的設計過程,就不可能有良好的設計成果。
加強對設計過程的評價是樹立質量管理意識、加強質量管理、實現設計目標的關鍵。
探究6：如何進行設計過程的評價？
◇原則：
（1）要把握各個環節或階段的主要任務和目標；
（2）注意把握設計過程中各個環節或階段之間銜接和協調；
（3）注意階段性成果的質量。
◇階段：
老師：我們設計過程中的幾個階段是什么？（學生思考回答）
（三）實戰演練
老師：針對這幾個階段，我們選擇“制作模型或原型”這一階段來實戰演練如何進行設計過程的評價？演練前，先思考幾個問題：（學生結合自己前幾節的制作過程）
◇幾個問題
①在這個階段過程中，你制作的基本步驟是怎樣的？
②回顧制作過程，你認為應該注意的基本方面或角度是哪些？
③在制作過程中，你認為本組值得其他組學習的有哪幾點？（比如工具的選用，方法是否正確，相互的協作等等。）
④在制作過程中，你遇到哪些問題？又是如何解決的？
學生討論交流回答上面問題
◇評價制定
老師：我們接下來分組討論制定這一階段的評價，一組為單位填寫下面表格。
評價方面 評價程度 評價說明 改進意見
A B C D
◇小組交流
教師：一個小組交流后，其他小組看一看這個小組的評價方面是否有不合理的地方？為什么？
◇教師點撥
教師：在評價方面的確定時，我們應該抓基本的、主要的方面；另外要注意評價方面的合理性、具體性；還要注意評價方面確定要和我們的設計目標吻合。
另外我們在過程評價中只是選取了一個階段評價，我們還應該注意評價一下階段之間的銜接和協調。
◇學生完善評價表
（四）知識總結
老師：這節課我們主要學習了評價和對設計過程的評價，那么對于評價我是從哪幾點去理解的？對于設計過程我們該如何評價？（學生思考后歸納）
（五）本節課學習的評價
教師：本節課我們學習了設計的評價，主要探討了如何對設計過程進行評價，同樣我們的學習也需要評價，有了學習評價，可以更好提高我們學習質量、效率，那么我們就對這節我們的學習過程做個簡單的自我評價。
評價方面 評價程度 評價說明 改進意見
A B C D
學習是否認真
能否積極思考
能否積極和本組同學協作
是否有收獲
是否理解知識點
評價能否運用到以后的設計
……
（六）教學反思
本節課是設計評價的第一節，主要講述的是設計的評價和對設計過程的評價，知識點不算難但是比較抽象，特別是對于設計過程的評價，以往學生不注重而且也不知道評價的角度和方面，導致評價效用比較低。為讓抽象的內容具體下來，就采用結合學生前面的設計實例，制作展開評價，同時抽取設計過程中的一個具體階段讓學生展開過程的評價，學生比較感興趣也易于理解，但是也存在很多問題，主要包括：
（1）本節學習中主要以小組協作的方式展開，雖有利于學生去研討，但也暴露了個別學生有不積極思考的懶惰情緒，另外研討方式顯得單一。
（2）在實戰演練中，本想講透講細，但是時間匆忙，學生完善評價表的環節匆忙而過，沒有達到預期的效果。
（3）教學中教學理念是讓學生形成一種評價的意識和思想，感覺教學的深度挖掘不夠。

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