資源簡介

設計的評價
教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修１）
文檔內容：設計的評價
章　　節：第三章　設計的過程、原則和評價 第三節 設計的評價
課 時：第1課時
作 者：崔德祥（山東省華僑中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）知道設計過程中每一階段都要進行評價，培養質量管理意識。
（2）了解對設計過程和最終產品進行評價的目的和必要性，知道評價的基本方法，
進一步體會設計的一般原則。
（3）能在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能
在交流中提煉出有價值的信息。
2. 過程與方法目標
（1）經歷評價的過程，體驗評價的方法。
（2）能夠運用聯系的觀點分析處理問題。
3. 情感態度和價值觀目標
（1）培養學生的實事求是的科學態度。
（2）培養學生的團隊精神和合作精神。
二、教學重點
根據設計過程中每階段的要求進行評價，根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，寫出設計總結報告。
三、教學難點
用恰當的方式與他人交流設計想法和成果。
四、教學方法
講授法；討論法；頭腦風暴；直觀法；小組合作學習。
五、設計思想
1. 教材分析
本節分為以下三小節：（1）對設計過程的評價；（2）對最終產品的評價；（3）設計的評價與設計的交流。
設計的評價貫穿設計過程的始終。對設計過程和最終產品的評價，對于形成方案、優化方案都是很重要的。設計的原則也是設計的評價的依據。我們在教學中應注意前后貫通。
評價在上一節就已經提到過，設計原則也是評價的原則之一。本節對評價的教學也是上一節教學內容的應用與加深鞏固。
（1）對設計過程的評價
設計過程對設計結果有直接的影響，教材在第一節就指出設計過程的重要性，“加強對設計過程的評價是樹立質量管理意識、加強質量管理、實現設計目標的關鍵”，與本節的教學目標1相呼應。下面的“馬上行動”引導學生發散性地去思考、尋找設計過程的評價內容。
教材強調，對設計過程的評價，除了從設計過程的幾個階段入手，也應考慮各個階段的銜接，圍繞設計“以人為本”的根本目標。
（2）對最終產品的評價
對產品的評價有兩種，一種是對設計成果的評價，另一種是對市場商品的評價。兩種評價的標準是有區別的。本節教材講的是第一種評價，可以是評價自己設計的產品，也可以是評價別人設計的產品。是對設計方案的評價。
教材首先給出了評價標準：一是參照設計的一般原則進行評價；而是依據設計要求進行評價。對這里的“參照”與“依據”要有所區分。設計中對設計原則要進行權衡，不一定全部執行，評價時要看權衡的結果是否正確；而設計要求則是要全部達到，嚴格執行。接下來的兩個“馬上行動”就分別是參照設計原則進行評價和依據設計要求進行評價。
2. 設計理念
學生已經學習過設計的一般過程和基本原則，而設計的一般原則又是對設計過程評價的依據之一，因此在教學過程中注意引導學生及時回顧前面兩節的內容，為本節課的教學做好鋪墊，同時也復習鞏固了前面的知識，加深了認識。
學習對設計過程的評價時，可以讓學生以便攜式小板凳的設計過程為例進行實踐，學生共同經歷了這個過程，確定評價內容時會更方便，更有針對性。
3. 教學策略設計
（1）首先通過學生熟悉的評價過程和教師補充的案例，讓學生感知廣義的評價的含義。
（2）引導學生總結技術設計評價的概念，了解設計評價的有關要素。
（3）以便攜式小凳的設計過程為載體，讓學生經歷設計過程的評價。
（4）以學生比較熟悉的豆漿機為評價對象，讓學生從多角度對設計成果進行評價。
（5）以合作學習小組為單位，進行評價結果的交流。
4. 學情分析
對“設計的評價”的概念，教師可以遵循由一般認識到特殊認識的思路，引導學生從一般性的評價入手考慮問題，然后將學生的思路引導設計的評價上來，這樣，就充分利用了學生原有的認識基礎，符合學生認知的規律。
教材第一段話就講述了評價的內涵與功能，但學生還不能馬上就理解其含義，需要在后續的教學中去體會與理解。因而在接下來的“討論”中學生并不能說清楚，這時的教學不必過多糾纏在這些問題的理解上，只要起到引入作用就可以了。
接著教材又講述了評價的對象、評價者，評價的內容，評價的要求、原則及重要性等問題，又用一個“馬上行動”來讓學生體會評價要做什么。同樣，學生也不可能理解，需要在后面的教學中注意讓學生理解這些內容的含義?？梢钥紤]留在學了本節的具體內容之后再進一步明確這些內容。
六、教學準備
多媒體課件、豆漿機產品、紙、筆等。
七、教學過程
【復習引入】
老師：前兩節我們探究了設計的一般過程和設計需要遵循的一般原則，首先請同學們回顧一下這兩部分內容。
（學生簡述設計過程的五個步驟以及設計的七個原則。）
老師：在日常生活中，我們經常需要對一件事情進行評價。確定它的優劣。你們都參與過或者了解哪些評價的過程呢？
學生：經常參加考試，評價自己的學習程度；上級檢查時接受過問卷調查；還參加過學校組織的評教活動……
老師：大家說的都是一些評價的案例，下面請同學們看大屏幕上補充的幾個例子。
放映：（辦公室里老師的評課活動；教材中對小板凳的綜合性的評價；酒店試睡員）
老師：生活中評價的例子很多，本節我們主要探究一下在技術設計方面的評價。也就是對設計的一般過程和設計的成果進行評價。
【探究新知】
老師：根據我們剛才列舉的評價的例子，同學們總結一下設計的評價的概念含義。
（學生用自己的語言描述評價的含義）
放映：
1.設計的評價
（1）含義：設計的評價是指依據一定的原則，采取一定的方法和手段，對設計所涉及的的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。
教師：為什么要對設計進行評價呢？（指導學生完成課本P68的討論）
放映：
（2）重要性：設計的評價對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。
教師：設計的評價根據評價對象和評價者可以劃分成不同的類型。
放映：
（3）評價要素：評價對象（設計過程、設計成果）
評價者（自評、他評）
教師：沒有規矩，不成方圓。首先要制定出相應的標準，才能進行評價。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。
學生討論完成課本P68的“馬上行動”。
通過該例讓學生明白，評價的標準對于不同的產品會有所不同，有所側重，但是必須客觀明確，體現科學性和可操作性。
增加的評價內容：出現故障時方便檢查和維修；產品使用過程中沒有噪音污染等。
教師：剛才我們復習了設計的一般過程的五個環節了。請同學們考慮后回答，為何要對設計的過程進行評價呢？
學生：沒有良好的設計過程，就不可能有良好的設計成果。一項設計成果的好壞，60％—70％是由設計過程的質量決定的。
教師：對。
（放映）：
2. 對設計過程的評價
（1）必要性：加強對設計過程的評價是樹立質量管理意識、加強質量管理、實現設計目標的關鍵。
教師提問：對設計過程進行評價時，我們應該怎樣制定標準，從哪些方面進行評價呢？
學生看課本可以回答：設計過程是否完備；分工是否合理；采用的方法是否正確；各個環節或階段的任務是否完成；形成的中間成果是否符合要求；全過程是否有質量控制和相應的監督、改進措施等。
提問：除了課本上列舉的內容，我們還能補充出哪些？
學生討論后回答。
放映：（1）材料準備是否到位；（2）實驗數據是否有詳細記錄；（3）是否經常與他人交流；（4）是否實地考察。
教師：通過上面的分析，我們了解了設計過程評價的內容，在具體評價時還要注意一下幾個關鍵問題。
放映：對設計過程的評價要注意把握各個環節或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環節或階段之間的銜接和協調，要注意階段性成果的質量。
對設計過程的評價應服務于完善設計方案、促進個人發展的根本目標，不僅僅是設計過程終結時的回顧性、反思性評價，而且也包括設計過程進行之中的即時性、階段性評價。
對設計過程的評價應寓于設計的全過程。
教師：前面我們共同經歷了便攜式小板凳的設計過程，下面我們就來對這一過程進行評價一下，各個合作學習小組先閱讀回顧這部分內容，然后完成課本P70的“馬上行動”。
通過該例主要讓學生了解過程評價的角度和內容。
教師：設計成果是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。那么對最終產品的評價又應該從哪些方面進行呢？
放映：
3. 對最終產品的評價
（1）評價依據：一是參照設計的一般原則進行評價，二是依據事先制定的設計要求進行評價。在實際評價中，這兩個方面可以結合起來。
教師：同學們要注意這兩個依據的區別，參照設計原則是指設計中要對設計原則進行權衡，不一定全部執行，評價時要看權衡的結果是否正確；而設計要求則是要全部達到、滿足的。
教師：下面這個坐標圖就是參照設計的一般原則對某個產品進行的評價，請同學們根據圖示描述該產品的評價結果。
各個學習小組展開討論，并集中發表意見。
教師進行總結
放映：該產品總體評價較高，特別是有一定的創新性，有自己的獨特性能，符合技術規范，以人為本，尊重知識產權，但其性價比不高等。
教師：最終產品是設計過程的結晶，評價最終產品時僅僅參照設計的一般原則遠遠不夠，我們應從多角度、多方面確定評價的內容標準。
放映：對于一個日常用品，我們可從其功能、形態、效率、創新性、安全性、易操作性、性能價格比、美學因素，對社會、環境、資源的影響以及市場應用前景等方面進行評價。
但應指出，對不同的產品，評價的內容及標準可能有所不同。
下面請同學們閱讀P71頁的案例分析，看看這個同學都是從哪些角度對新書架進行評價的。并根據坐標圖分析鄭欣同學所設計的評價角度合理嗎？
該例主要是讓學生體會對某個產品進行評價的角度和內容。
教師總結：鄭欣設計的評價角度比較合理，符合設計的一般原則，能夠從多角度評價，并結合學生特點進行評價設計。
教師：我們已經了解了對設計的過程和設計成果進行評價的方法及內容，我這里有一款豆漿機，（展示豆漿機模型，并放映其說明書的部分內容。）下面就請各合作小組設計出評價角度和內容標準，并對這款產品進行評價。最后我們交流一下評價結果。
學生討論完成后分別發表意見，將設計的評價方案投影展示，老師只要把一些好的評價方案突出一下就行了。不用過分地強調優劣。
【本節小結】
同學們，這節課我們一起探究了對設計的一般過程和設計成果進行評價的過程，現在請你們自己總結一下，這節課你們都有哪些收獲，還有哪些地方存在疑惑？最后大家再交流一下。
各個合作學習小組先討論本節課的得與失，再由組長代表交流學習心得。
八、教學反思
學生已經學習了前面兩節課的內容了，對設計評價的對象有了一定的基礎和認識，但是在具體制定評價的角度和內容方面還缺乏足夠的全面性及準確性，這需要在后面的設計實踐中繼續加深理解。
學生容易注重對設計過程和設計成果進行總結性的評價，缺乏對過程進行即時的、階段性的評價。這就需要教師引導學生對相關案例進行具體的、反復的評價，逐漸體會到評價寓于設計的全過程。

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