資源簡介

設(shè)計的一般原則
教　　材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 通用技術(shù)（必修1）
文檔內(nèi)容：設(shè)計的一般原則
章　　節(jié)：第三章　設(shè)計過程、原則及評價 第三節(jié) 設(shè)計的一般原則
課 時：第2課時
作 者：王光宗 王懷強(qiáng)（膠南市第五中學(xué)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
(1) 理解并鞏固設(shè)計的一般原則各原則的含義及其之間的辨證關(guān)系。
(2) 能用設(shè)計的一般原則熟練分析評價技術(shù)產(chǎn)品所體現(xiàn)的設(shè)計原則。
(3) 能夠?qū)唧w的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計進(jìn)行合理的分析，并依據(jù)設(shè)計的一般原則進(jìn)行簡單的設(shè)計。
2. 過程與方法目標(biāo)
(1) 在經(jīng)歷技術(shù)產(chǎn)品評價的過程中，能充分理解設(shè)計的一般原則。
(2) 在設(shè)計過程中，能夠?qū)υO(shè)計各個原則進(jìn)行合理的分析與權(quán)衡。
(3) 能根據(jù)設(shè)計的一般原則及具體要求設(shè)計技術(shù)產(chǎn)品，體驗設(shè)計的一般原則之間的關(guān)系。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
(1) 通過對設(shè)計原則的理解，形成全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的技術(shù)原則觀。
(2) 培養(yǎng)運用一般原則解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
(3) 在技術(shù)產(chǎn)品的分析中增強(qiáng)對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心。
二、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生形成自己對設(shè)計原則的觀點，并能用設(shè)計者的眼光來認(rèn)識產(chǎn)品、評價產(chǎn)品。
三、教學(xué)難點
在設(shè)計中，如何正確處理設(shè)計原則之間關(guān)系。
四、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)（教授、任務(wù)驅(qū)動、小組合作）。
五、設(shè)計思想
1. 教材分析
本節(jié)課是第三單元“設(shè)計過程、原則及評價”第二節(jié)“設(shè)計的一般原則”。這節(jié)內(nèi)容有兩個方面要求：一是理解設(shè)計的一般原則及其之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系；二是初步學(xué)會用設(shè)計的一般原則評價某個技術(shù)產(chǎn)品。本節(jié)課由設(shè)計的創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則七個一般原則組成。何為原則？《現(xiàn)代漢語詞典》說：原則是“說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)”；《辭?！氛f：原則是“觀察問題、處理問題的準(zhǔn)繩”。分析教材可以看出，本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，也是下一章開始學(xué)生進(jìn)行具體的設(shè)計活動體驗時，各環(huán)節(jié)需要遵守的基本準(zhǔn)則。學(xué)生通過對設(shè)計的一般原則及原則之間關(guān)系的理解，不僅可以為“能制定符合一般原則和相關(guān)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案”做知識準(zhǔn)備，而且可以更有效地把握設(shè)計的過程，并進(jìn)行設(shè)計的評析。
設(shè)計原則既是設(shè)計應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時又是技術(shù)評價的基本手段和尺度?！霸O(shè)計的一般原則”則是設(shè)計活動經(jīng)過長期檢驗所整理出來的合理化現(xiàn)象，其內(nèi)涵成為通用技術(shù)課程思想方法的核心，也成為通用技術(shù)課程教學(xué)的重點之一。在了解了“技術(shù)世界中的設(shè)計”之后，通過“設(shè)計的一般過程”的初步體驗，進(jìn)入“設(shè)計的一般原則”的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了通用技術(shù)課程獨具匠心的安排，對后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，對于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)有著重要的意義。
2. 設(shè)計理念
本課的教學(xué)設(shè)計大綱要求用兩課時完成，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是：第一課時學(xué)習(xí)前4個原則（按教材順序），第2課時學(xué)習(xí)后3個原則，再總結(jié)提升。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計破壞了教學(xué)內(nèi)容的完整性，對學(xué)生理解設(shè)計的一般原則之間相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系不利。因此備課時我們在認(rèn)真研究教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽調(diào)整。首先第一課時打破先講概念再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過設(shè)置教學(xué)情境，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在過程中自主建構(gòu)知識，形成能力。這樣的教學(xué)安排照顧到了設(shè)計的一般原則內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生建構(gòu)較為完整的設(shè)計原則及其相互關(guān)系的知識和能力。然后在第二課時通過具體事例的分析及技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計，進(jìn)一步深化學(xué)生對設(shè)計的一般原則的理解和應(yīng)用。
教學(xué)實踐證明這樣的教學(xué)設(shè)計是成功的。通過第一課時的教學(xué)學(xué)生初步具備了設(shè)計產(chǎn)品時實現(xiàn)各設(shè)計原則的方法和途徑，以及初步利用設(shè)計的一般原則對常用技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行評價的能力，并能夠在具體問題中根據(jù)設(shè)計的一般原則做出選擇；經(jīng)過第二課時的深化提升，學(xué)生能正確地分析和權(quán)衡設(shè)計原則之間的關(guān)系，依據(jù)設(shè)計的一般原則設(shè)計出符合要求的技術(shù)產(chǎn)品，以及對具體產(chǎn)品進(jìn)行正確的評價。從而使教學(xué)達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3. 教學(xué)策略設(shè)計
本節(jié)課教學(xué)主要采用導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，即各個環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識，在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中體驗原則。
作為設(shè)計的一般原則的組成部分，七個原則是不可分割的。但是，作為一個學(xué)習(xí)過程，需要分步學(xué)習(xí)。因此課堂教學(xué)的總體思路為：總分總模式。具體的主要教學(xué)思路為：第1課時——購買手機(jī)（引入情景）→合作探究（選擇理由）→自主發(fā)現(xiàn)、理解（選擇理由即設(shè)計原則）→實例分析（分步學(xué)習(xí)一般原則）；第2課時——技術(shù)產(chǎn)品評價（回顧）→能力展示（作品設(shè)計、點評）→正確處理（原則關(guān)系）→總結(jié)提升（創(chuàng)新實踐）
通過教學(xué)設(shè)計達(dá)到了學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都有針對性的思考或?qū)嵺`，對于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)及能力提升是有益的。
4. 學(xué)情分析
高中一年級學(xué)生雖然對設(shè)計的一般原則比較陌生，但在生活中學(xué)生潛移默化的對生活中的技術(shù)產(chǎn)品，依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗有了一定的評價意識和評價標(biāo)準(zhǔn)，而大多是一些零碎而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺的、感性而非理性的評價，需在教師的引導(dǎo)下形成理性的、自發(fā)的、系統(tǒng)的評價。學(xué)生生活的經(jīng)驗以及前面學(xué)習(xí)的關(guān)于設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系以及在第三章第一節(jié)設(shè)計的一般過程中對設(shè)計的感悟，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT、繪圖工具。
2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備
教學(xué)課件設(shè)計以簡潔實用為原則，主要展示任務(wù)驅(qū)動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與活動獲得體驗。
七、教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)思考】
(1)設(shè)計一般原則有哪些？設(shè)計中你認(rèn)為還應(yīng)考慮哪些原則？
(2)仔細(xì)觀察下圖中臺燈，它體現(xiàn)了哪些設(shè)計原則？哪些設(shè)計原
則沒有很好的體現(xiàn)？為什么？
【學(xué)生總結(jié)】
體現(xiàn)了的原則：創(chuàng)新（用電話線電、USB臺燈+風(fēng)扇）、實用、美觀（USB臺燈+風(fēng)扇)、經(jīng)濟(jì)（免電燈）
技術(shù)規(guī)范（USB接口、燈泡規(guī)格）、可持續(xù)發(fā)展（LED節(jié)能）；
未體現(xiàn)的原則有：道德（用電話線電）、美觀（免電燈）、經(jīng)濟(jì)（USB臺燈+風(fēng)扇）。
【過 渡 語】通過剛才同學(xué)們的回答可以看出對各原則的理解比較透徹，但評價時沒有考慮各原則之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成了評價的片面性。那么各設(shè)計原則之間有何相互關(guān)系？
（二）自主設(shè)計并體會設(shè)計原則及其相互關(guān)系：
【小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)1】屏幕展示
請同學(xué)們相互討論，充分想象，大膽創(chuàng)新，小組合作設(shè)計一款臺燈，完成后展示設(shè)計方案。
任務(wù)要求：
(1)面向?qū)ο螅孩佗诮M面向?qū)W生；③④組面向有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)群體；⑤⑥組面向面向未來。
(2)展示內(nèi)容：①有哪些主要的功能？②體現(xiàn)了哪些設(shè)計原則？③畫出設(shè)計草圖。
(3)展示要求：各組派代表進(jìn)行展示，展示講解完畢，其它同學(xué)要對作品進(jìn)行評價，說出它體現(xiàn)了哪些設(shè)計原則
【學(xué)生展示】（展示說明本組作品的特點及體現(xiàn)的設(shè)計原則）
【過 渡 語】設(shè)計原則既是設(shè)計應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時又是技術(shù)評價的基本手段和尺度。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會用設(shè)計的一般原則評價技術(shù)產(chǎn)品。下面請同學(xué)們評價，說出你認(rèn)為該設(shè)計突出的優(yōu)點及待改進(jìn)之處。
【學(xué)生點評】該設(shè)計突出的優(yōu)點是……，待改進(jìn)之處有……。
【學(xué)生總結(jié)】設(shè)計原則之間既相互影響、相互制約，又相互依賴、相互促進(jìn)，同時是變化發(fā)展的。
【教師總結(jié)】
①過分追求美觀，往往會影響到實用，其他原則之間也是如此，設(shè)計原則之間是相互影響、相互制約的關(guān)系；
②這款臺燈很美觀，也正是因為它的創(chuàng)新設(shè)計使這款臺燈外型別致、華麗、美觀，因此，設(shè)計原則間又是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系；
③該款臺燈還有哪個主要設(shè)計原則沒有或暫時還不能很好的體現(xiàn)出來（經(jīng)濟(jì)原則），經(jīng)濟(jì)原則隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展是不斷變化發(fā)展的。因此，設(shè)計原則是變化發(fā)展的。
（三）創(chuàng)新實踐：
【過 渡 語】“行行業(yè)業(yè)”有創(chuàng)新，人人都能創(chuàng)新,創(chuàng)新就在你身邊。請同學(xué)們熱愛生活，觀察生活，將生活中的不便變?yōu)榉奖氵@就是創(chuàng)新。請同學(xué)們找出一些你生活中不實用的設(shè)計案例，分析其不實用的原因，并提出改進(jìn)意見。
例如：
雙向手電筒 彎折的書架 陶瓷留言板 雨傘衣
【馬上行動】
1．普通折疊自行車通常采用車架中部折疊方式，折疊電動自行車改為后輪和車座同時反向折疊，使折疊后尺寸更小。采用具有國內(nèi)發(fā)明專利的超小型輪式電機(jī)，減小了車的體積與質(zhì)量。該車具有電動和人力兩種驅(qū)動方式，可以延長電池的使用壽命，減少廢舊電池對環(huán)境的污染。車架采用可回收的鋁合金材料，座墊、車輪、踏腳等均采用通用件。該車的限速功能符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。請從設(shè)計原則的角度評價：
（1）該產(chǎn)品在哪些方面體現(xiàn)了設(shè)計的創(chuàng)新原則？
（2）該產(chǎn)品在哪些方面體現(xiàn)了設(shè)計的技術(shù)規(guī)范原則？
（3）該產(chǎn)品在哪些方面體現(xiàn)了設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展原則？
【答案】
（1）后輪和車座同時反向折疊，使折疊后尺寸更小。采用具有國內(nèi)發(fā)明專利的超小型輪式電機(jī)，減小了車的體積與質(zhì)量；
（2）座墊、車輪、踏腳等均采用通用件。該車的限速功能符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；
（3）電動和人力兩種驅(qū)動方式，可以延長電池的使用壽命，減少廢舊電池對環(huán)境的污染。車架采用可回收的鋁合金材料。
2．有一款可延伸的多功能電源插頭，它不僅可作為任何電器的插頭，而且還可作為插座。在許多情況下，一個插座無法應(yīng)付大量的電子設(shè)備，必須增加很多的插座才能滿足這種需要，而且會造成電線、插座混亂，攪得一團(tuán)糟。如果設(shè)計多功能的插頭和插座，就可以改變這一混亂的狀況。而且從電器的設(shè)計角度來看，它完全符合國家強(qiáng)制執(zhí)行的安全標(biāo)準(zhǔn)。請你根據(jù)設(shè)計的一般原則對這一設(shè)計進(jìn)行評價。
【答案】
這款可延伸的多功能電源插頭，從創(chuàng)新的角度講，具有創(chuàng)新性；從實用性的角度講，它不僅可作為任何電器的插頭，還可作為插座，其功能得到了延伸，具有較好的實用性。從經(jīng)濟(jì)的角度講，制造成本不高，使用者可根據(jù)需要隨意搭配，而且避免了以住插座電線插頭混亂的局面，符合美觀原則；此外，該產(chǎn)品符合國家強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，其技術(shù)規(guī)范及道德原則不容置疑；從可持續(xù)發(fā)展的原則來看，其簡約的設(shè)計及按需搭配的方式，可以使設(shè)計更具競爭力。
（四）總結(jié)提升：
請同學(xué)們思考，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你今后有何幫助？
【學(xué)生總結(jié)】……
【教師總結(jié)】親愛的同學(xué)們！今天的實踐證明全體同學(xué)都具有巨大的創(chuàng)新能力，在今后的道路上，無論你成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師還是一名普通的勞動工作者，只要每個人從現(xiàn)在做起，不斷增強(qiáng)道德意識，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，自覺實踐創(chuàng)新理念，你們一定都會大有做為！
【實際應(yīng)用】談一談你對創(chuàng)新的理解，并選擇生活中的某個產(chǎn)品，對其進(jìn)行分析。
八、教學(xué)反思
這節(jié)課每個環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中自主體驗設(shè)計原則，構(gòu)建知識。這樣不僅使學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化了能力，并且讓學(xué)生投入了真實的情感，較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。然而，在實際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下：
1. 本節(jié)課以臺燈的設(shè)計分析為主線，使學(xué)生意識到設(shè)計的一般原則不是高高在上，它就在生活中，提高了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。
2. 因教學(xué)時間限制，課堂上給予學(xué)生思考和展示的時間還是不足，導(dǎo)致了課堂上好的設(shè)計并不多，學(xué)生評價的參與度不是很廣。
3. 局限于現(xiàn)有的知識層面，在設(shè)計中學(xué)生提出的問題得不到完美的解決。
USB臺燈+風(fēng)扇
用電話線電的LED“免電燈”
臺燈設(shè)計方案
功能特點：
體現(xiàn)原則：
設(shè)計草圖：
合作成員：

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