資源簡介

明確問題
教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：明確問題
章　　節：第四章　發現與明確問題 第二節 明確問題
課 時：第2課時
作 者：石林鋼整理編制（浙江省新昌中學）
一、教學目標
1.知識與技能：
（1）對于設計計劃制定的一般要求非常熟悉，能結合自己的設計項目制定合理可行的設計計劃；
（2）能熟練的結合案例說明明確問題的內容與價值，明確設計要求與限制因素，制定設計計劃。
2.過程與方法：
（1）通過課件展示，體會設計計劃的生要性與培養制定計劃的策劃能力；　　
（2）進行實際操作，培養制定計劃中的實際考查與評估的能力；
（3）通過設計計劃的制定，培養可行性實踐能力。
3.態度情感與價值觀：
（1）培養整體觀念與全局意識；
（2）培養以客觀事實為依據，通過合理分析，制定科學的解決計劃與方案；
（3）通過設計計劃的過程，分配任務的過程，充分發揚團隊精神，合作意識。
二、教學重點
（1）能夠明確問題的內容和價值；
（2）明確要解決這些問題所受到的限制；
（3）能制定合理的計劃表。
三、教學難點
（1）能分析計劃表與計劃書的可行性；
（2）能制定合理、高效的計劃表與計劃書，并能根據情況及時修正意外情況。
四、教學方法
講授法、任務驅動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。
五、設計思想
1. 教材分析
這節內容是蘇教版《技術與設計1》第四章第二節的內容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。本節共有兩個課時組成，本課時重點講第兩部分“設計計劃”，它是在明確問題基礎上進一步展開的，對于明確的問題能不能很好的解決它起到一個統領全局的作用。我們可以通過設計計劃表與計劃書，使得明確的問題得到有序的解決，對于計劃安排的合理性與高效性做出了很高的要求，對學生的能力也提出來了高要求、高標準。
設計計劃是繼明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務后，是技術設計的實施的重要步驟，起到一個統帥的作用，是全書分階段探討設計過程開始的準備階段，對于學生獨立設計項目、獨立進行設計活動、切入問題解決核心的關鍵要素。對于設計計劃的制定要求學生能理解設計一般過程、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務，從而建立一個全局控制的整體方案與策略，完成預期的目標與任務。對此學生的認知能力、分析能力就要起到一個關鍵的作用，所以它是一種對日常生活有廣泛運用和遷移的內容，對于培養學生的各方面的能力有很好的鍛煉。
通過本節內容的學習讓學生再一次認識技術問題的價值，初步學會從技術的角度實施計劃，整體判斷問題的制約因素，提高學生的認識、分析、策劃能力。
2. 設計理念
明確問題的設計，要關注 “載體”的選擇。首先要在充分利用好教材上的“載體”的基礎上找到好的資料，對于相關的素材作一個統一的了解，如明確問題中的“能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？”與“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”這兩個例子，從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對于問題的價值，根據課本中的6種常見判別方式進行多方面的探究，是非常有必要的的嘗試。對于課本中的臺燈設計活動作為一個重點載體進行發揮，讓學生在這一模擬的環境中去體會明確問題的價值，了解從中受到的限制及具體的設計任務與設計計劃。然后可以對于綜合練習中的深井救人器的例子作一個簡單的推廣應用，讓學生得到較好的思維鍛煉。
3. 教學策略設計
通過復習明確問題的典型要素為切入點，讓學生熟悉明確問題的內容及重要性而展開本課教學內容，進而提出設計計劃的要求。通過分析與學生日常生活聯系比較緊密的案例，如課本中臺燈制作的例子以及自行車改選的例子，引導學生從技術、生活等角度，了解明確問題后制定設計計劃的重要性。再由教師引導，學生分組討論的方式，回答在制定設計計劃的過程中，了解限制條件，提出可行性的設計計劃。針對學生提出的具有一定代表性的問題與設計方案，讓學生說明與分析，在此過程中體會制定設計計劃的重要意義與價值，并歸納總結出明確問題的要求和如何突破限制在設計計劃中的應用。
本節內容主要通過案例分析、圖片展示等進行啟發式、自學式教學，充分調動學生的學習積極性和興趣，又可以通過一些生活中的實例讓學生自己得出結論，體會明確問題的價值、受到限制的條件、計劃安排的要求等等問題，讓學生在生活中體會技術問題的整體流程，真正讓學生明白制定設計計劃的重要作用。
（1）通過案例分析，讓學生自己來“設計計劃”，并能明確說明設計計劃的價值和限制條件，能以相對合理的流程來設計計劃書與計劃表。
（2）通過學生親自體驗生活例子和實物展示，對于設計計劃的內容進行可行性分析研究，并能對出現意外情況安排相應措施。
4. 學情分析
學生在上一課時的學習中已經了解明確問題的重要性，初步掌握與了解了明確問題的內容與價值，對于問題中的技術問題價值與限制條件有了一個比較全面的認識。在這樣的前提下，我們是不是就可以進行構思設計方案了呢？在這一情況下，我們不是不夠的，我們還要設計一個可行性的方案與計劃來達到我們的預期，為了找到理想的方案與計劃，在制定設計計劃時，我們要多方面分析研究與探討，在人力物力有限的情況下，如何順利的達到我們的目標，需要進行周密的計劃安排，使設計方案具有可行性與便于操作性。在這一過程中，讓高中生憑自己的知識、觀察能力和理解能力作一定的嘗試，結合自身的知識和經驗來鍛煉能力，對生活中的一些技術問題的價值與限制條件能提出自己的一些觀點與設想，結合設計計劃來來做深一步的了解與研究，讓學生的智慧也能得到充分的展現。這對于我們的學生而言是非常重要的，也是可以切切實實提高學生對于問題的分析能力，從而培養學生對于技術的整體把握能力。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、 臺燈等。
2. 教學課件的準備
教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。
七、教學過程
【引入新課】
教師：我們先復習一下上節課的主要內容。在上一堂課中我們學習了明確問題的兩個知識點，知道了明確問題內容的重要性與價值。了解了明確問題價值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設計任務，問題明確了，設計對象也就確定了。那么請同學們具體回答一下明確問題的內容與價值是那些？受到限制的因素有那些？
（通過抽查問答的形式來檢測學生的學習情況）
教師：同學們回答得非常好，接下來我們就可以著手項目的設計了。但為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃。這就是我們這節所要學習的內容——設計計劃。
【新課教學】
1．設計計劃
教師：為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃，設計計劃是為了更好地保證設計有目的、有計劃地進行，它可以通過工作程序的排列來表示。
用PPT來展示：設計的一般過程
教師：我們針對于設計的一般過程，可以對臺燈的設計作出一定的規劃。
教師：從課本中有設計計劃我們可以看出，為了統籌安排設計進度，合理利用設計資源，根據時間要求以及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，科學、合理地分配時間，是非常有意義與必要的事情，它能夠讓我們更好的讓我們的目標。當然在完成設計計劃的基礎上，需要制定一份時間進度計劃表。大家能看懂這份時間進度計劃表嗎？那些設計在各階段工作的展開是可以同時進行，而有的需要依次推進。從中同學們覺得還有什么可以改進的與完善的呢？
（通過學習PPT展示：孫宇制定的一份臺燈設計時間進度計劃表，同學們分組討論。）
教師提示學生：你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排中時間可以更省點嗎？那些環節我們可以更看重些？
（通過教師引導，思考方向，鼓勵學生踴躍發言，并把有代表性的意見加以評析。）
教師：同學的發言讓我們對這個問題有了進一步的深化認識，除了計劃表，我們根據需要，可以制定更不詳細的進度計劃書來明確每個環節的內容，在設計計劃書的時候，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際，又涉及到人員的安排，比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。接下去，我們馬上行動，下表（課本第90頁）為孫宇準備制作臺燈的設計計劃書，請幫助他填寫完整。注意：設計計劃書時，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際。比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。
2．綜合練習
教師：接下去，我們進行實踐練習。先來看20世紀初，食品商瓦爾特·杜伯納觀察來到他店里的消費者。他注意到，人們能夠用手提起來多少商品，或者用胳膊夾起來多少商品，這直接影響到商品的銷售。于是他有了一個創意。他準備了一個大紙袋，用一根繩索作為加固筋兜起來，這種申請了專利的杜伯納購物袋可以承重75磅，那根繩子還兼做提手用。杜伯納每年銷售100萬個這樣的購物袋。
1.上述材料中杜伯納發現問題的途徑和方法是( )
A．調查問卷 B．觀察日常生活 C．技術試驗 D．技術研究
2.發現問題之后，杜伯納明確了什么問題？( )
A．怎樣發明一個購物袋？ B．如何增加商品的銷售量？
C．怎樣使人們可以方便、輕松地購買商品？ D．怎樣用繩索設計一個購物袋？
教師：我們來幫一下徐明同學，他是一位高一學生，想要對自己使用的自行車進行改造，在現有功能的基礎上增加照明功能，以方便夜間行路。他準備利用廢舊蓄電池給車燈供電。試分析徐明完成改造的限制因素。
（通過同學們的討論，教師總結，得出相關的合理化建議。）
教師：接下去，我們選擇以下最有價值的問題，并判斷自己是否具有解決這個問題的條件和能力。
（1）人們在夜晚打開門鎖時，如果附近沒有燈光，從尋找鑰匙到打開門的過程，是比較麻煩的。
（2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解決她接聽電話的問題。
（3）我們學校現在使用的黑板擦，對于擦黑板和教師的健康問題，依然沒有很好的解決。
（4）我們學校個別地方“長明燈”現象還存在，如何才能有效解決？
請同學們寫出你認為最有價值的問題（只寫字母序號），并列舉解決其中某一個問題時你具有的3個有利條件和3個不利條件。
（自主發言，將課堂知識融合在里面。）
教師：以深井救人器為例，我給同學們講講其中的故事片……
（中間可以自由的發揮，注意控制好時間。）
教師：思考1，你家新買了一套住房，如果讓你進行設計裝修，你將從哪些方面考慮？設計、裝修新房時會受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份裝修計劃表或計劃書來確保你的工程得以順利的實施？
教師：思考2，明確設計便攜式小凳子的設計能力、設計條件和設計限制，根據情況該如何解決？請制訂一份制作計劃書。
（通過學習學生的發言討論，我們總結出相關原因與解決途徑。）
【課堂本章小結】
教師：我們接下去，對于本章內容作一個小結，我們通過學習學習本章節，知道了技術領域中存在著各種各樣的問題。知道了問題的主要來源，樹立了發現問題的意識，培養了積極主動地發現問題，挑戰問題，拓展有價值問題的能力。掌握了一些發現問題的途徑和方法，學會觀察日常生活，做一個有心人，知道收集和分析信息的途徑與方法，與人的交流中增進才智，也知道進行技術研究和技術試驗，去開拓新的有價值的問題，使我們更好地發現問題，主要是發現有價值的問題。
教師：我們主要學習了，明確問題的內容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。以下圖來做一個整體的演示：
【課外作業】課外實踐（課外時間完成）
教師：要求全班同學分成若干組，每組從日常生活中發現一個問題，分析解決這個問題的有效途徑及方法，每兩組組成一對，以己方為正方、對方為反方，分別就所發現的問題展開辯論，重點以下問題：
（1）各組發現問題的價值所在；
（2）明確各問題，確定其能否上升為一個設計項目；
（3）討論各設計實現所受的限制。經過辯論，明確所要解決的問題，最終制定相應的設計計劃。
八、教學反思
通過本堂課第二課時的學習，使學生能受到技術訓練和教育，能夠啟發學生的創造性思維，樹立創新意識；培養動手實踐能力，全面提高學生的綜合技術素質。同時，也有利于全社會形成尊重科學技術、構建創新型和諧社會的良好素質。
我在教學中還是采用激勵式和評比式教學，調動學生的求知欲望，絕大多數學生積極主動的把課本知識運用到實踐中去。這堂課，讓學生們主動的學、快樂的學，體現良好的精神面貌。多數學生主動熱情，充滿自信，課堂教學氣氛活躍。又使得“讓學生在自主、合作、探究中學習”模式在課堂收到的良好效果。

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