資源簡介

明確問題
教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：明確問題
章　　節：第四章　發現與明確問題 第二節 明確問題
課 時：第2課時
作 者：石林鋼整理編制（浙江省新昌中學）
一、教學目標
1.知識與技能：
（1）熟悉設計計劃制定的一般要求，能結合自己的設計項目制定設計計劃；
（2）能熟練的結合案例說明明確問題的內容與價值，明確設計要求與限制因素，制定設計計劃。
2.過程與方法：
（1）通過PPT展示，培養計劃的策劃能力；　　
（2）進行實際操作，培養制定計劃中的實際考查與評估的能力；
（3）通過設計計劃的制定，培養可行性實踐能力。
3.態度情感與價值觀：
（1）培養整體觀念與全局意識；
（2）培養以客觀事實為依據，通過合理分析，制定科學的解決計劃與方案；
（3）充分發揚團隊精神，合作意識。
二、教學重點
（1）能制定合理的計劃表；
（2）能詳細的制定計劃書，并能合理性的分析與實踐；
（3）能夠對計劃的過程作出一定的控制與安排。
三、教學難點
（1）合理、高效制定計劃表與計劃書；
（2）能判斷計劃表與計劃書中出現的問題并及時修正。
四、教學方法
教授法、任務驅動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。
五、設計思想
1. 教材分析
這節內容是蘇教版《技術與設計1》第四章第二節的內容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。本節共有兩個課時組成，本課時重點講第二部分“設計計劃”，它是在明確問題基礎上進一步展開的，對于明確的問題能不能很好的解決，它起到一個至關重要的作用。通過設計計劃表與計劃書，使得明確的問題得到有序地解決，對于計劃安排的合理性與高效性作做了很高的要求。
設計計劃是繼明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務后，是技術設計的實施的重要步驟，起到一個統領全局的作用，是全書分階段探討設計過程開始的準備階段，對于學生獨立設計項目、獨立進行設計活動、實現真正價值的關鍵要素。對于設計計劃的制定要求學生能理解設計一般過程、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務，從而建立一個全局控制的整體方案與策略，完成預期的目標與任務。對于提高學生的認識能力、分析能力提出較高的要求，是一種能地日常生活有廣泛運用和遷移的內容，對于培養學生的各方面的能力有很好的作用。
　通過本節內容的學習讓學生再一次認識技術問題的價值，初步學會從技術的角度實施計劃，整體判斷問題的制約因素，提高學生的認識分析能力。
2. 設計理念
對于本節明確問題第兩課時的設計，還是要關注 “載體”的選擇。首先能充分利用好教材上的“載體”孫宇同學制作臺燈的設計過程，對于制作臺燈的前期計劃表與詳細計劃書的制定，相關步驟的整合，作一個全面的了解與把握，從中使學生對于設計計劃的制定的各個環節與考慮要點有一個很好的理解，增強學生的整體觀念。也可以通過臺燈設計活動讓學生在這一模擬的環境中去體會明確問題的價值，了解從中受到的限制及具體的設計任務與設計計劃。當然對于課后的練習，我們可以以小明上學遲到的例子作一個簡單的推廣應用，讓學生得到較好的思維鍛煉。
3. 教學策略設計
通過復習明確問題的典型要素為引入點，讓學生熟悉明確問題的內容及重要性而展開本課教學內容，進而提出設計計劃的要求。通過分析與學生日常生活聯系比較緊密的案例，如課本中臺燈制作的例子，引導學生從技術、生活等角度，了解明確問題后制定設計計劃的重要性。再由教師引導，學生分組討論的方式，回答在制定設計計劃的過程中，了解限制條件，提出可行性的設計計劃。針對學生提出的具有一定代表性的問題與設計方案，讓學生說明與分析，在此過程中體會制定設計計劃的重要意義與價值，并歸納總結出明確問題的要求和如何突破限制在設計計劃中的應用。
本節內容主要是通過案例分析、圖片展示進行啟發式、自學式教學，既能調動學生的學習積極性和興趣，又可以通過事實讓學生自己得出結論，體會明確問題的價值、受到限制的條件、計劃安排的要求等等問題，讓學生在生活中體會技術問題的整體流程。
（1） 通過案例分析，讓學生來“設計計劃”，并說明設計計劃的價值和要求。
（2） 通過學生親自體驗生活例子和實物展示，學習、體會設計計劃的重要性，對于計劃的內容、要求進行合理的可行性分析，制定相對合理的計劃書與計劃表。
4. 學情分析
學生在上一課時的學習中已經了解明確問題的重要性，初步掌握與了解了明確問題的內容與價值，對于問題中的技術問題價值與限制條件有了一個比較全面的認識。在這樣的前提下，我們是不是就可以進行構思設計方案了呢？在這一情況下，我們不是不夠的，我們還要設計一個可行性的方案與計劃來達到我們的預期，為了找到理想的方案與計劃，在制定設計計劃時，我們要多方面分析研究與探討，在人力物力有限的情況下，如何順利的達到我們的目標，需要進行周密的計劃安排，使設計方案具有可行性與便于操作性。在這一過程中，讓高中生憑自己的知識、觀察能力和理解能力作一定的嘗試，結合自身的知識和經驗來鍛煉能力，對生活中的一些技術問題的價值與限制條件能提出自己的一些觀點與設想，結合設計計劃來來作深一步的了解與研究，讓學生的智慧也能得到充分的展現。這對于我們的學生而言是非常重要的，也是可以切切實實提高學生對于問題的分析能力，從而培養學生對于技術的整體把握能力。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、 臺燈等。
2. 教學課件的準備
教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。
七、教學過程
【引入新課】
教師：我們先復習一下上節課的主要內容。在上一堂課中我們學習了明確問題的兩個知識點，知道了明確問題內容的重要性與價值。了解了明確問題價值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設計任務，問題明確了，設計對象也就確定了。那么請同學們具體回答一下明確問題的內容與價值是哪些？受到限制的因素有那些？
（通過抽查問答的形式來檢測學生的學習情況。）
教師：同學們回答得非常不錯，接下來我們就可以著手項目的設計了。但為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃。這就是我們這節所要學習的內容——設計計劃。
【新課教學】
1．設計計劃
教師：為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃，設計計劃是為了更好地保證設計有目的、有計劃地進行，它可以通過工作程序的排列來表示。
用PPT來展示：課本中的案例——孫宇制定的一份臺燈設計計劃
教師：從課本中有設計計劃我們可以看出，為了統籌安排設計進度，合理利用設計資源，根據時間要求以及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，科學、合理地分配時間，是非常有意義與必要的事情，它能夠讓我們更好的讓我們的目標。當然在完成設計計劃的基礎上，需要制定一份時間進度計劃表。大家能看懂這份時間進度計劃表嗎？那些設計在各階段工作的展開是可以同時進行，而有的需要依次推進。從中同學們覺得還有什么可以改進的與完善的呢？
（通過學習PPT展示：孫宇制定的一份臺燈設計時間進度計劃表，同學們分組討論）
教師提示學生：你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排中時間可以更省點嗎？哪些環節我們可以更看重些？
（通過教師引導，思考方向，鼓勵學生踴躍發言，并把有代表性的意見加以評析。）
教師：同學的發言讓我們對這個問題有了進一步的深化認識，除了計劃表，我們根據需要，可以制定更不詳細的進度計劃書來明確每個環節的內容，在設計計劃書的時候，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際，又涉及到人員的安排，比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。接下去，我們馬上行動，下表（課本第90頁）為孫宇準備制作臺燈的設計計劃書，請幫助他填寫完整。
2．綜合練習
教師：我們來一個實踐練習吧。“小明上課遲到的經歷：郁悶的一天”。通過閱讀相關材料，我們來了解一下，小明郁悶的一天是怎么過來的，發生了什么，是什么原因出現的，有沒有好的解決方案。
（通過學習學生的發言討論，我們總結出相關原因與解決途徑）
教師：我們對小明的問題作了一定的分析與了解，那么針對同學們自己的生活經歷，你能針對自己的問題分析原因，提出來解決方案嗎？
【課堂本章小結】
教師：我們接下去，對于本章內容作一個小結，我們通過學習學習本章節，知道了技術領域中存在著各種各樣的問題。知道了問題的主要來源，樹立了發現問題的意識，培養了積極主動地發現問題，挑戰問題，拓展有價值問題的能力。掌握了一些發現問題的途徑和方法，學會觀察日常生活，做一個有心人，知道收集和分析信息的途徑與方法，與人的交流中增進才智，也知道進行技術研究和技術試驗，去開拓新的有價值的問題，使我們更好地發現問題，主要是發現有價值的問題。
教師：我們主要學習了，明確問題的內容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。以下圖來做一個整體的演示：
【課外作業】 課外實踐（課外時間完成）
教師：要求全班同學分成若干組，每組從日常生活中發現一個問題，分析解決這個問題的有效途徑及方法，每兩組組成一對，以己方為正方、對方為反方，分別就所發現的問題展開辯論，重點以下問題：
（1）各組發現問題的價值所在；
（2）明確各問題，確定其能否上升為一個設計項目；
（3）討論各設計實現所受的限制。經過辯論，明確所要解決的問題，最終制定相應的設計計劃。
八、教學反思
本節課由于受時間的限制，課堂密度較大，所以針對不同層次的學生，如何進一步調動學習動積極性，在生活中善于發現與明確問題，還需要進一步研討。
針對部分學生缺乏實踐、對實踐認識不夠，沒有體會到勞動創造財富的艱辛和技術的價值，對于技術中問題的發現與明確意識比較弱的特點。除必要的課堂正面引導教育外，重點是通過教學活動，讓學生自己動手，參與技術實踐，讓學生體會到創造技術產品的艱辛、學習技術的意義和收獲成果的樂趣，從而增加學生對于技術問題的發現問題與明確。充分培養學生熱愛技術、學習技術、善于發現與明確問題，具有較強的創新意識，體現全面發展的正確觀念。讓學生在生活中不順當之處，煩惱之處，發現問題、尋求問題，是培養發現問題的重要途徑與方法。發現問題之后，對它的認識往往是模糊不清的，所以只有對它進行全方位的審視和深入的了解，對它的認識才會逐漸明晰。
明確問題的內容與價值
明確問題
內容
價值
解決問題的限制與計劃
限制
設計

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