資源簡介

發現問題
教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：發現問題
章　　節：第四章　發現與明確問題 第一節 發現問題
課 時：共1課時
作 者：石林鋼整理編制（浙江省新昌中學）
一、教學目標
1. 知識與技能：
（1）了解與明確發現問題的重要性及其作用；
（2）初步掌握發現問題的一般方法，共三種；
（3）能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。
2. 過程與方法：
（1）通過引導與結合自己的實際生活，能分析討論發現的問題，認識到發現問題的重要性；
（2）在發現問題的過程中，能不斷的深入了解人類的進步與發展，通過不斷地發現問題、解決問題促進了人類技術的進步；
（3）培養善于從日常生活中發現問題，勤于思考的習慣，初步掌握發現問題的一般方法。
3. 情感、態度、價值觀：
（1）對于技術世界充滿好奇心，在生活中善于發現經常接觸到卻容易被人忽略的問題；
（2）培養各種思維和創新意識，激發探究欲望和主動發現問題的熱情。
二、教學重點
1. 明確發現問題的重要性；
2. 初步了解并掌握發現問題的方法與途徑。
三、教學難點
多渠道收集與問題相關的信息，并進行處理。
四、教學方法
故事法、教授、任務驅動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。
五、設計思想
1. 教材分析
“發現問題”是《技術與設計1》第四章第一節的內容。它是技術設計過程首要階段，對于學生理解設計的一般過程，從而建立發現問題，認識問題，形成對問題的敏感性，解決問題具有重要的意義。對“發現問題”的途徑和方法進行系統闡述，并進一步拓展將有助于提高學生認識能力和分析能力，使得學生能夠敏睿地發現問題。本節內容是本冊教材分階段探討設計過程的部分內容，是學生確立設計項目，進入獨立設計活動的第一步。本節內容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。
本節內容讓學生經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。
2. 設計理念
發現問題的設計，要關注問題“載體”的選擇。首先要我們以一個經典的故事“一條線與一萬美元”開始，對于發現問題的重要性做出了分析研究，最后以愛因斯坦的一句名言“發現問題比解決問題更重要”引出本章節的內容。然后又回到課本，按照教材上的要求，我們對于相關的概念作一個統一的了解，如什么是問題？問題的分類等等。在講問題的三大來源時，積極運用生活中的相關例子，如吃飯（或吃面）、喝湯過程中遇到的如何用工具進食的問題；在切菜過程中如何避免手受傷等問題。從中引出，問題的重要來源之一：人類生存活動中必然會遇到的問題。對于流線型的汽車、電話的發明等，傳統的說明發現問題的途徑還可以是別人提出來的與在試驗中主動發現的。對于這一部分，我們可以積極組織學生分組討論，提出身邊的問題，強化學生的理解。
對于第二部分發現問題的途徑與方法，通過玉米脫粒機的發明，讓學生了解觀察日常生活，你也可以設計出好的技術作品。引導學生對于當今的熱門事情，如酒后駕駛、打針、盲道等等引發學生的思考，從而找到發現問題的途徑與方法：做一個有心人，對于日常生活有好的觀察力。當然對于課本中的新式與舊式紡紗機、吸管、測溫杯、電動剃須刀等也可以作一點簡要的介紹。如何借助于別人的力量，通過收集和分析信息，做一個問卷調查來了解與發現問題，也是一種好的方法。借此，讓學生了解問卷的種類：有開放式問卷、封閉式問卷、混合式問卷。對于問卷的類型與問卷的設計，學生最好有一定的了解與把握。通過做一個小小的活動實踐，如簡易臺燈的制作，讓學生在活動中鍛煉動手能力，同時在過程中發現問題，得出技術研究與試驗是發現問題的重要途徑。此時將課堂氣氛推向高潮。
3. 教學策略設計
通過發現問題的典型案例為切入點，圍繞著學生身邊的事情展開，讓學生認識到發現問題的重要性，進而提出問題的含義和來源。通過分析與學生日常生活聯系比較緊密的案例與動手實踐活動中，引導學生從技術、生活等角度，發現存在的問題。由教師引導，學生分組討論的方式，回答在生活中發現的問題。有能力的小組，可以提出解決方法。針對學生提出的具有一定代表性的問題，讓學生說明，在此過程中發現新的問題，并歸納總結出發現問題的方法和途徑。
本節主要通過案例、圖片展示進行啟發式、自學式教學，動手實踐操作等等方法既調動學生的學習積極性和興趣，又通過事實讓學生自己得出結論，明確發現問題的重要性和如何敏銳的發現生活中存在的技術問題。
（1） 通過案例分析，讓學生來“發現問題”，并明確問題的來源和發現問題的重要性。
（2） 通過學生親自體驗生活例子和實物展示，學習、體會發現問題的途徑和方法。
4. 學情分析
學生對“問題”并不陌生，從小到大，他們已經接觸了各種各樣的問題，在生活中能去主動發現問題卻是少數，而且對什么是技術中的“問題”了解很少，要讓學生明確知道這里的問題是技術問題。其次高中學生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎，可以結合自身的知識和經驗來學習，對生活中的一些技術問題能提出自己的一些觀點與設想，可能有的是不全面與不準確的，但是通過這樣的練習與分析能夠使學生對于問題作深一步的了解，同時學生的智慧之光能得到充分的展現。我們可以從教室中的問題講起，對于自己常常接觸到的課桌、椅子、書包、燈、黑板等等發現它們的不足，從而培養學生的細心觀察生活中的技術問題，提出改進方案，這樣可以大大加深學生對技術問題的理解與把握。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、 彎曲管飲料瓶、測溫杯、電動剃須刀等。
2. 教學課件的準備
教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。
七、教學過程
【引入新課】
（教師通過講述一個故事，讓學生了解發現問題的重要意義）
教師：今天我給大家講一個故事，題目是“1條線與1萬美元” 。20世紀初期，福特公司有一臺電機壞了，請高人無數都沒修好，一趴窩就是兩個月，公司上上下下都很著急。有人說，某家小公司有個叫斯坦門茨的德國人，剛剛移居美國，聽說他對電機挺精通的，要不請他來試試。請來后，斯坦門茨圍著電機轉了兩天，一邊觀察一邊計算，最后，用粉筆在電機外殼的某個地方畫了1條線，說：“這里面，線圈減少16圈，就行了。”大家一開始還不太相信，你是誰呀？火眼金睛？怎么能從外面看到里邊？但真的拆掉16圈后，電機轉起來了，一切技術指標均好。福特公司經理很高興，問他要多少報酬，他說：“1萬美元。”經理嚇了一跳，這在當時不是個小數目，就說，你給我拉個明細表吧，把這1萬美元的各項費用依據都寫清楚。斯坦門茨想都沒想就說：“不用寫了——用粉筆畫1條線，值1美元；但知道在哪里畫線，值9999美元。”這個回答讓經理對斯坦門茨刮目相看，他當即決定以福特公司的最高薪酬把這個罕見之才挖了過來，那1萬美元當然也照付了。這這個故事，我們得到了愛因斯坦講的一句話：發現問題比解決一個問題更重要。
【新課教學】
（1．從理論上講解相關的概念，來了解前人對此的研究。）
教師：那么我們來看一下如何給問題下定義的？以及問題的分類、意義等。把課本翻到第78頁，我們來了解一下相關定義：
（1）問題的概念：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題
（2）問題的分類：科學問題、社會問題、技術問題 ，我們重點研究的是技術問題。
（3）問題的意義：問題是永遠存在的，它推動技術發展和人類進步。
教師：接下去，我們來觀察一下以下生活片斷。一個小孩子在切板栗，吃面喝湯的工具，從這兒，你能體會到什么？為什么會有這樣的技術作品問世？
（通過學生的爭相發言，教師可以做出總結。）
教師：對，許多技術作品出現是源于生活的需求。
（2．引入問題的來源的討論。）
（通過PPT展示流線型交通工具、電子調羹、看視頻：貝爾與電話的發明）
教師：請同學們根據自己的經驗與自習課本歸納一下問題的主要來源。
教師：對，對于問題的來源，我們大致可以分為三種，分別是（1）人類生存活動中必然會遇到的問題——生活（衣、食、住、行等）；（2）別人給出的問題——需要（別人發現不足）；（3）基于一定目的由設計者自己主動發現問題——主動思考（開發新產品）。
（教師引導學生思考，從課本的例子到拓展到生活中的內容，配合PPT深入了解問題的三種來源）
教師：接下去，請同學們主動去發現學習生活中的一些問題的來源，以教室為例，可以從課桌、椅子、講臺、黑板、黑板擦等等去發現你認為值得探究的問題，我們先分組，前后4個學生為一組相互配合，推選一人代表發言，一起去中發現生活有意義的技術問題。
（3．發現問題的途徑與方法的講解，通過PPT與視頻來讓學生找到發現問題的途徑與方法。）
教師：日常生活是我們存在的背景和基礎 ， 它往往蘊藏著豐富的問題資源。浙江省新昌中學學生賈利港同學在家勞動時發現用手剝玉米費勁，效率低，怎么辦？他開動腦勁，經過細心的觀察與試驗，發明了家用簡易玉米脫粒機，獲得大家的好評。對于問題的來源，同學們可以發現，做一個有心人，觀察日常生活是找到發現問題的途徑與方法之一。當然，對于課本中的例子，我們也可能通過了解紡紗機的進化過程來體會觀察日常生活的重要意義。
（通過學習PPT演示相關圖片：酒駕、打針、盲道等等）
教師：紡紗機的發展過程，從一開始橫的到豎的，從最原始手工的到先進的全自動紡紗機的發明，觀察起到了一個重要的作用，從酒駕、打針、盲道等等我們知道，世界到處存在著問題，關鍵是我們要做一個有心人去發現她。為此我們認為觀察日常生活：養成觀察的習慣，形成觀察的靈敏性；制定好觀察提綱，有計劃地實行觀察是發現問題的一條重要途徑。
（通過做“馬上行動”時，讓學生充分發揮想象力，自由發揮，找出在教室中的技術問題，提出多種解決方案。老師通過實物展示來強化效果）
（通過學習PPT展示收集和分析信息的基本方法）
教師：能過上圖，我們可以發揮別人的智慧，發揮群眾的力量。通過，收集和分析信息也是一種發現問題的捷徑。我們可以通過文獻法、問卷法、詢問法等收集信息的途徑來方便快捷的獲取問題。
教師：請同學們自由發言來討論一下文獻法的現代網絡途徑，如何注冊與查尋相關資料。以及具體說明對于問卷法，問卷的設計與要求，格式的規范問題，最好能提供相應樣本。
（在學生自由發言中，教師要做好點評工作）
教師：看PPT，以上調查問卷是屬于那種類型的問卷？
教師：我們看一下課本中關于杯子的調查展開說明，體會一下臺燈的調查問卷。理解一下“孫宇是怎樣就使用臺燈的苦惱展開詢問的”。請你設計一份關于高中生使用臺燈的調查問卷。
教師：如PPT所示得到的問卷的結論，你能得到什么信息？
教師：如PPT所示“北京小家電市場調查報告”你也能得到什么信息？
教師：接下去，我們分組來搞一個小小的活動，請同學們用手上拿到的材料來做一個簡易的臺燈，并思考你做臺燈的過程中遇到了什么問題，你是如何發現與解決的，給大家十分鐘的時間。
（通過學生動手動腦的活動，在技術試驗中發現問題）
（活動中邀請學生到講臺上來講解自己制作中遇到的問題及解決方案）
教師：是的，技術研究與技術試驗是最有意義、也是最難、最具有創造力的一種發現問題的途徑與方法，那是一種主動發現問題的方法。我們也可以通過分析案例來體會一下“伽利略與體溫表”的故事。
教師：通過小小的試驗，我們得知許多新技術、新產品的誕生與技術試驗密不可分，希望同學們也能通過小試驗去發現問題。
教師：最后，我們來看一下課本中P83中的練習，同學們自由討論，請代表發言來說一下自己的一些看法。
（經過學生的激烈討論與交流，完成相關練習）
【課堂小結】
教師：我們經過本堂課的交流與學習，我們可以作一點小小的總結，得出：
一、問題的來源（三種）。
二、發現問題的三種途徑與方法。
綜合實踐：一、你在使用鋼筆時發現的問題；二、你在刷牙時發現的問題；三、你在使用剪刀時發現的問題；四、你在使用雨傘時發現的問題；五、你在教室掃地時發現的問題；六、你在上體育課時發現的問題；七、你在使用電腦時發現的問題；八、你在用餐時發現的問題。各小組把自己發現的問題填入自己設計的表格，小組內交流，各小組選出認為最有價值的2-3個問題在班內交流展示。
【課外作業】
教師：布置作業，請同學們自由組隊在校園中去發現問題，提供相關的結果，并說明研究方式。
八、教學反思
這一章內容，學生對設計有了基本的認識，所以這一部分的教學，就應該讓學生通過實例來體驗提出問題和明確問題這一個過程。為了更好的表達發現問題的重要性，通過講故事的形式讓學生從感性上有一個認識。然后讓學生通過吃飯（或吃面）、喝湯過程中遇到的如何用工具進食的問題；在切菜過程中如何避免手受傷等問題讓學生體驗生活中的問題。通過視頻讓學生體會設計者基于一定的目的主動發現問題的方式是多么具有開創意義。
為了讓學生積極參與到教學活動中來，我們可以給學生設計了活動教學。簡易臺燈的設計，讓學生在設計與創作作品中體驗一個問題的發現過程和確定過程。讓學生在活動中鍛煉動手能力，同時在過程中發現問題，得出技術研究與試驗是發現問題的重要途徑。此時將課堂氣氛推向高潮，這是本堂課的一個亮點。

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