資源簡介

發現問題
教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：發現問題
章　　節：第四章　發現與明確問題 第一節 發現問題
課 時：共1課時
作 者：石林鋼整理編制（浙江省新昌中學）
一、教學目標
1. 知識與技能：
（1）明確發現問題的重要性；
（2）初步掌握發現問題的一般方法；
（3）能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。
2. 過程與方法：
（1）通過引導、啟發，結合自己的生活實際，分析討論發現的問題，認識到發現問題的重要性；
（2）在發現問題的過程中，能深刻理解人類的進步與發展，就是不斷地發現問題、解決問題的過程，它促進了人類的進步；
（3）培養善于從日常生活中發現問題，勤于思考的習慣，初步掌握發現問題的一般方法。
3. 情感、態度、價值觀：
（1）培養熱愛生活的性格，在生活中善于發現經常接觸到，卻容易被人忽略的問題；
（2）培養發散思維和創新意識，激發探究欲望和主動發現問題的熱情。
二、教學重點
1. 明確發現問題的重要性；
2. 初步了解并掌握發現問題的方法與途徑。
三、教學難點
多渠道收集與問題相關的信息，并進行處理。
四、教學方法
教授、任務驅動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。
五、設計思想
1. 教材分析
“發現問題”是《技術與設計1》第四章第一節的內容，它是技術設計過程首要階段，對學生理解設計的一般過程，建立發現問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性，對“發現問題”的途徑和方法進行系統闡述并進一步拓展，有助于提高學生認識能力和分析能力，發現問題能力。本節內容是本冊教材分階段探討設計過程的部分內容，是學生確立設計項目，進入獨立設計活動的第一步。本節內容有助于提高學生的認識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運用，且可以形成能力遷移的課程內容。
本節內容讓學生經歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。
2. 設計理念
發現問題的設計，要關注問題“載體”的選擇。首先要按照教材上的要求，我們對于相關的素材作一個統一的了解，如問題來源中的筷子、刀叉、流線型的汽車、電話的發明等，發現問題的途徑中的新式與舊式紡紗機、吸管、測溫杯、電動剃須刀、伽利略與體溫表等。對于收集和分析信息中的相關內容，要使學生對于問卷調查作一個了解。對于問卷有開放式問卷、封閉式問卷、混合式問卷。對于問卷的類型與問卷的設計，學生要有一定的了解與把握，這是一種發現問題的一種捷徑。
3. 教學策略設計
通過發現問題的典型案例為切入點，學生認識到發現問題的重要性而展開，進而提出問題的含義和來源。通過分析與學生日常生活聯系比較緊密的案例，引導學生從技術、生活等角度，發現存在的問題。再由教師引導，學生分組討論的方式，回答在生活中發現的問題。有能力的小組，可以提出解決方法。針對學生提出的具有一定代表性的問題，讓學生說明，在此過程中發現新的問題，并歸納總結出發現問題的方法和途徑。
本節主要通過案例、圖片展示進行啟發式、自學式教學，既調動學生的學習積極性和興趣，又通過事實讓學生自己得出結論，明確發現問題的重要性和如何敏銳的發現生活中存在的技術問題。
（1） 通過案例分析，讓學生來“發現問題”，并明確問題的來源和發現問題的重要性。
（2） 通過學生親自體驗生活例子和實物展示，學習、體會發現問題的途徑和方法。
4. 學情分析
學生對“問題”并不陌生，從小到大，他們已經接觸了各種各樣的問題，在生活中能去主動發現問題卻是少數，而且對什么是技術中的“問題”了解很少，要讓學生明確知道這里的問題是技術問題。其次高中學生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎，可以結合自身的知識和經驗來學習，對生活中的一些技術問題能提出自己的一些觀點與設想，可能有的是不全面與不準確的，但是通過這樣的練習與分析能夠使學生對于問題作深一步的了解，同時學生的智慧之光能得到充分的展現。我們可以從教室中的問題講起，對于自己常常接觸到的課桌、椅子、書包、燈、黑板等等發現它們的不足，從而培養學生的細心觀察生活中的技術問題，提出改進方案，這樣可以大大加深學生對技術問題的理解與把握。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、 彎曲管飲料瓶、測溫杯、電動剃須刀等。
2. 教學課件的準備
教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。
七、教學過程
【引入新課】
（教師通過講述技術的發展史讓學生了解發現問題的重要意義,如能源問題）
教師:今天我給大家介紹一下能源新發展。對于核能的利用是未來的一個主流，我們已經采用了核電站的形式進行了推廣應用，但是有人提出核電站太大，不方便移動，使得它的應用范圍比較的狹小的問題，又設想如果能給它減減肥，那么它的應用將不同凡響。技術人員與科學家進行了一系列的研究，從最新的報道中得知，那個未來不是夢，在實驗室已經誕生了核能電池 mizzou battery-nuclear，它的厚度約和一便士相當，大小也沒比錢幣大上多少，然而能夠供應的電力則號稱比一般化學電池多出六個數量級( 10 的六次方 )之多，可見技術發展離不開發現問題，許多新技術的產生都是問題為起端的。發現問題對于技術發展的重要意義，對我們生活的影響巨大。所以從小培養同學們發現問題的能力，是非常重要的。
【新課教學】
1．從理論上我們來了解相關的概念，來了解前人對此的研究。
教師：那么我們來看一下如何給問題下定義的？以及問題的分類、意義等。把課本翻到第78頁，我們來了解一下相關定義：
（1）問題的概念：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
（2）問題的分類：科學問題、社會問題、技術問題。
（3）問題的意義：問題——解決——新問題——再解決——由此推動技術發展和人類進步。
教師：接下去，我們來討論一下問題的來源。
2．問題的來源的討論：
教師：請同學們根據自己的經驗與自習課本歸納一下問題的主要來源。
（請學生看書3分鐘后隨機請學生回答）
教師：對，對于問題的來源，我們大致可以分為三種，分別是（1）人類生存活動中必然會遇到的問題；（2）別人給出的問題；（3）基于一定目的由設計者自己主動發現問題。
（教師引導學生思考，從課本的例子到拓展到生活中的內容，配合PPT深入了解問題的三種來源）
教師：接下去，請同學們主動去發現學習生活中的一些問題的來源，以教室為例，可以從課桌、椅子、講臺、黑板、黑板擦等等去發現你認為值得探究的問題，我們先分組，前后4個學生為一組相互配合，推選一人代表發言，一起去中發現生活有意義的技術問題。
（在這三種問題來源的學習中，引導學生理解第（3）種主動發現問題的偶然性與必然性。教師通過相關視頻讓學生加深體會。）
3．發現問題的途徑與方法：
教師：對于問題的來源，同學們有了一定的了解，如何找到發現問題的途徑與方法呢？這也是我們重點研究的內容。先讓我們來了解一下紡紗機的進化過程吧。
（通過學習PPT演示相關圖片）
教師：紡紗機的發展過程，從一開始橫的到豎的，從最原始手工的到先進的全自動紡紗機的發明，觀察起到了一個重要的作用，為此我們認為觀察日常生活：養成觀察的習慣，形成觀察的靈敏性；制定好觀察提綱，有計劃地實行觀察是發現問題的一條重要途徑。
（通過做“馬上行動”時，讓學生充分發揮想象力，自由發揮，找出在教室中的技術問題，提出多種解決方案。老師通過實物展示來強化效果）
教師：能過上圖，我們可以發揮別人的智慧，發揮群眾的力量。通過，收集和分析信息也是一種發現問題的捷徑。我們可以通過文獻法、問卷法、詢問法等收集信息的途徑來方便快捷的獲取問題。
教師：請同學們自由發言來討論一下文獻法的現代網絡途徑，如何注冊與查尋相關資料。以及具體說明對于問卷法，問卷的設計與要求，格式的規范問題，最好能提供相應樣本。
（在學生自由發言中，教師要做好點評工作）
教師：我們看一下課本中關于杯子的調查展開說明，體會一下臺燈的調查問卷。理解一下“孫宇是怎樣就使用臺燈的苦惱展開詢問的”。
教師：最后一種，也是最難最具有創造力的一種發現問題的途徑與方法是技術研究與技術試驗，那是一種主動發現問題的方法。我們可以通過分析案例來了解一下“伽利略與體溫表”，我們先畫出伽利略的體溫表，通過簡單的試驗來了解一下。
教師：通過小小的試驗，我們得知許多新技術、新產品的誕生與技術試驗密不可分，希望同學們也能通過小試驗去發現問題。
教師：最后，我們來看一下課本中P83中的練習，同學們自由討論，請代表發言來說一下自己的一些看法。
（經過學生的激烈討論與交流，完成相關練習）
【課堂小結】
教師：我們經過本堂課的交流與學習，我們可以作一點小小的總結，得出：
一、問題的來源（三種）
二、發現問題的三種途徑與方法
【課外作業】
教師：布置作業，請同學們自由組隊在校園中去發現問題，提供相關的結果，并說明研究方式。
八、教學反思
這一章內容，有人認為：由于學生已經對設計有了基本的認識，這一部分的教學，就應該讓學生通過實例來體驗提出問題和明確問題這一個過程，讓學生通過臺燈設計提出的背景到最后設計要求的提出，體驗一個問題的發現過程和確定過程。這樣思路更為清晰，節奏更為明快，又節省了課時。因此，可以將兩節內容并做一節課，緊緊抓住孫宇是怎樣發現這個問題，又是如何明確這個問題的。至于發現問題的重要性及發現問題的方法和途徑略過不講。
但是重新研究了教材，我們會發現這會讓學生失去了一次很好的學習機會，應該讓學生“明確發現問題的重要性”和“初步掌握發現問題的一般途徑和方法”。在教學中，應該通過實例讓學生明白問題就在我們的生活中，就在我們的身邊，學生才會覺得發明創造不神秘。而且在教材介紹的幾種方法中，通過收集和處理信息的途徑或方法來發現問題，是非常重要的，應該讓學生知道。
為了讓學生積極參與到教學活動中來，我們可以給學生設計了教學情境（如以教室為教學環境讓學生去發現現有的技術問題，通過學習學生的參與，深入了解技術問題的相關內容），讓學生們明白問題就在身邊，很自然地發現和提出生活中的問題。為了發揮集體的智慧，我還可以將學生分成多個小組，學生剛學習了頭腦風暴法，知道應該如何做。實踐證明效果比較好。對于身邊事物的討論，可以一下子把學生吸引過來了，很感興趣。氣氛很熱烈，大家就生活中的發現將問題一個個提出來。
當然對于通過技術研究與技術試驗來發現問題的這個途徑與方法，我們可以通過做試驗，比如簡易臺燈的制作過程，讓學生發現問題，從而加深理解。

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