資源簡介

方案的構思方法
教　　材：普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：方案的構思方法
章　　節：第五章　方案的構思及其方法 第一節 方案的構思方法
課時安排：第3課時
一、教學目標：
1．知識和技能
（1）了解比較和權衡方案的一般方法；
（2）能對自己的方案進行合理的展示、說明和推介。
2．過程和方法
（1）經歷方案比較、權衡過程，針對一些相互制約的問題進行權衡和決策，選出最好的或較好的方案；
（2）通過比較和權衡，發現每個方案中的優點，然后集中這些優點做出改進的方案，并能提出改進的措施加以優化和完善。
3．情感態度價值觀
（1）經歷決策的做出過程，樹立決策的優選意識；
（2）樹立集合各家優點，形成新方案的意識和品質。
二、教學重點
對設計方案進行比較與權衡。
三、教學難點
如何指導學生綜合各個因素，對設計方案做出比較與權衡。
四、教學方法
任務驅動法、小組展示法、對比分析法、講授法。
五、設計思想
1．教材分析
本單元內容包括三部分：（1）設計分析；（2）方案的構思方法；（3）方案的比較與權衡。在邏輯上三部分內容相關性很強，體現設計過程逐步完善的循序漸進的思維過程。三部分內容均為關鍵環節，它們的關系是層層深入，環環相扣的是第三章內容的擴充和深化。
教材中選用的載體是臺燈，考慮到高中生尤其是住校生使用臺燈的機會不多、他們對臺燈的要求不高（只需滿足照明看書即可）、對教材的自學能力較強，并且臺燈的設計較易于流于外形的設計，對功能很少顧及。因此，我準備更換教學案例，教學中選用建設世博會參展的“技術教育館”作為教學載體，也是考慮到鼓勵學生關注技術、了解技術。
2．設計理念
課程標準要求我們通用技術課要注重培養學生的創新精神和創造意識。而創新精神的培養和創造意識的形成也是靠教師有意識的訓練而養成的。本堂課要求學生設計一個技術教育館，包括場館的外形和內部布展的設計。顯然，技術教育是學生創造的主題，而除此之外，對學生的思維沒有任何限制。學生或模仿，或聯想，或奇特性構思，可以自由發揮。而怎樣才能讓學生的創造獲得升華呢？那就是通過交流，讓學生分成小組說出自己的方案，可以窺視自己方案的不足，也可以欣賞同伴設計的有點。這個交流，既培養了學生的技術溝通能力，也啟迪了學生的智慧之花。
3．教學策略設計
在前幾章教學的基礎上，學生有了一定的技術設計的基礎，掌握了一定的設計過程和原則，為本節課的順利開展打好了基礎。這節課利用世博會場館的設計作為載體，激發學生學習的熱情；利用學生小組討論的設計方案、草圖為案例，作為備選方案；加上教師有效的指導和領引，能夠提升學生對于設計分析、方案的構思方法，特別是方案的比較與權衡理論的認識。
4．學情分析
學生由生活經驗而懂得比較和權衡方案的意識，也經歷了權衡方案的一些案例，但是他們對比較和權衡的一般方法還缺少系統的理論支持。部分同學缺少將多個方案的優點進行整合，從而形成一個更好方案的意識。但是，人天生的追求更好更美的本性將會幫助學生完成本節內容的學習。
六、教學準備：多媒體課件、實物投影儀、各學生小組自己的展示方案。
七、教學過程
1．回顧任務，準備發言
任務回顧（上節課布置給學生）：
設計一個世博參展的“技術教育館”
以小組為單位，利用課外時間，查閱相關資料，在你們原來構思的基礎上完善設計方案，并在下一節課上加以展示，展示要求：
（1）從外形設計和內部布展兩方面構思你的方案；
（2）用草圖和適當的文字展示你的方案；
（3）展示時間：3～4分鐘；
（4）請從以下各角度去比較各個設計方案；
請其他小組的同學從以下方面來評判各個設計方案:可以用分值來表現各項指標，滿分5分。
外形設計 布展設計
美觀 創新 象征意義 加工難度 成本 知識性 趣味性 互動性 教育性 創新性
第一組
第二組
第三組
第四組
在這個過程中，巡視各小組的準備情況，可以適當地給他們提出一些建議。
2．展示設計，提供示范
教師在課前先自行設計一個技術教育館的方案，供學生參考。（在學生都沒有準備的情況下，教師也可以引導學生對該示范案例進行改進和優化）。
參考方案：技術教育館的設計——“01”館
①外形設計：技術教育館又稱“01館”，因為從天空中俯視，就好像由0和1阿拉伯數字構成，其中“0”在外部，“1”在“0”的內部，0幢樓高兩層，1幢樓三層，中間由一個大防雨走廊相連接。
②“01”館的象征含義：
0和1是代表的是數字世界的基本符號。在數字世界中，一切信息的交流、傳遞和處理都是通過0和1的不同組合而成的，兩個簡單的世界可以表達出萬千世界。將技術教育館的場館建成這兩個世界，既是代表了高科技的象征，同時又說明一切復雜的技術都是從最簡單的基礎開始的。
“01”還代表了一種開始，在阿拉伯數字鐘師一個從無到有的過程，象征了技術的創作正是從無到有的過程。
提問：“你還能說出“01”館的其他寓意嗎？”鼓勵學生盡量說出更多的寓意，只要有一定的道理即可。
③　“01”館的創新設計：
“01”館的整體外形上是一個橢圓形，在橢圓形的四周有多個進出口，便于游客進出；而且圓形的展覽館能有效避免游客在參觀時走回頭路。
橢圓形的設計外形能保證在中間的過渡區始終存在陰影，考慮到了世博會期間游客的遮陽問題（上海世博會舉行正值夏天）。同時，它還有良好的通風效果，自然風代替了空調，有利于節能減排。
兩幢樓的高度都不高，便于世博會后場館的拆除。
場館中有弧形展廳，有矩形展廳，有露天但能遮雨的草地，便于各種布展要求，及開展各種活動。
……
④　主題：技術，讓城市生活更美好；
上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”，同時，城市的運行和發展正是建立在技術的不斷更新和發展的基礎上，技術的前進會推動城市的前進，也會推動人們生活的前進。當然，城市發展過程中的各種問題，也必將通過技術的發展來得以解決。
⑤　布展安排
（1）0號館的布置
0號館在場館的外圍，是一個圓形的展區，展示的主要內容是技術的發展史。從石器時代開始，到農業時代，工業時代，再到信息時代，全方位展示技術的更新和人類社會生活的改變。
展覽采用圖片、文字、3D影音、實物展示等模式，盡可能直觀地展現要展示的內容。
（2）中央活動區布展
在0號館和1號館的中央地區，有一個比較寬闊的活動區，這個區主要是參觀者的體驗活動區，是一個體驗各種技術的樂園，游客可以根據興趣選擇項目，相對比較開放，所以選擇這里最合適。體驗的內容可以每個月更換一次，要設計工業、農業、交通等多個領域。比如，可以開展一個農業耕種方式的體驗專題，讓顧客分別體驗人耕、畜耕、機械耕已經無土栽培的耕種方式，體會技術帶來的便捷。中央活動區的布展強調以體驗為主，鼓勵游客積極參與。在項目設置上要注重趣味性和教育性相結合。
（3）1號館的布展
1號館也可以說是技術未來館，是一個發揮想象，充分展現技術未來發展方向的地方。特別是機器人及自動化的展示，將展現未來人類是如何生活的。相信這一定會讓人們萌生向往。此外，對于目前技術界正在攻克的方向，也可以做適當的展示。在展覽的最后，還可以讓參觀者自己發揮想象，預測在技術的影響下，未來的生活是什么樣子的。想象力好的參觀者還可以得到一份精美的紀念品。參觀完技術未來館后，參觀者可以乘坐自搭的機器人汽車離開場館。
1號館的展示將主要采用3D例題視頻的方式加以呈現。同時還可以設置一些顧客和智能機器人的互動活動。提高顧客參觀的興趣。
以上是關于“01”館的設計方案，你的“技術教育館”的設計和“01館”的設計有哪些不同呢？請展示你的設計方案！
3．學生展示，引導評價
讓各小組的代表上臺，將他們的草圖展示在實物投影儀上。讓他對著草圖推薦自己的方案。在學生初步描述完自己的方案后，教師適時提出一些問題，將學生的思路引到評價表中的各個項目中去。也可以在他全部完成介紹后，讓其他學生針對他的方案提出一些自己的想法。最后，讓各個小組同學給他的方案打分。
依次采用這樣的方法，讓各個小組完成自己的方案推薦。教師要注意把握時間，不能讓一組同學占用太多的時間。
4．評價比較，分析原因
在各組都完成自己的項目后，將各小組的草圖粘貼在黑板上。讓學生秉持著客觀的態度，分析一下哪一組的方案最好（除自己這組外），并分析原因。在這一環節中，教師的引導不能輕易地簡單地評價一個方案的好壞。而是力爭要引導學生明確自己是從哪一方面評價作品的，這個評價因素對方面有什么樣的意義。
在引導學生的過程中，逐漸說明一般評價產品的方法：1.權衡時首先要考慮最關鍵因素；2.其次考慮穩定性和耐久性；3.最后考慮加工難易程度、成本、環保性等。并且要明確方案的權衡是一個綜合考慮過程，它們相互關聯、互相制約，要抓住設計的核心與關鍵。
5．加深理解，優勢互補
通過“與你分享”環節加深對方案的比較和權衡的理解?！耙话銇碚f，任何一個設計方案都不是完美的，所謂優秀，它只是在一個相對的范圍內比較的結果；而完美，卻是所有設計師孜孜以求的境界。”“在很多時候，將多個方案加以整合，優勢互補，往往能產生新的集合各方面優點的方案，而這，正體現了設計交流和集思廣益的重要性。”
所以，針對以上其他小組介紹的方法，把他們的優點整合到你的方案中，以改進你的設計。再請一兩組學生展示他們改進后的方案，讓學生切身體會到集思廣益的重要性。
八、教學反思
嚴格意義上說，這節課是一節學生實踐活動課。讓學生延續上一節課的設計，通過自主準備——同伴展示——自我評價——同學評價——交流整合——優化設計等環節，逐步加深學生對方案的評價和權衡的認識。更重要的是讓學生懂得在方案的形成的過程中，交流和集思廣益的重要性，從而加深對設計和技術的理解。
學生的參與程度和是否完成上節課后的設計是這節課是否成功的關鍵，因此，教師可以在課前先檢查和督促一下同學的準備情況，并可以適當地設置獎勵機制，提高學生參與的興趣。在有條件的情況下，可以結合學校科技節等活動，將學生的設計方案付諸實施，提高他們設計的價值性。
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