資源簡介

　明確問題
　教學(xué)目標(biāo)：
　　1．能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價(jià)值。
　　2．能根據(jù)設(shè)計(jì)對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。
　　3．熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。
教學(xué)內(nèi)容分析：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．第二節(jié)“明確問題”由“明確問題的內(nèi)容與價(jià)值”、“明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)”和“設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分內(nèi)容組成。其內(nèi)容的組織順序也是依據(jù)設(shè)計(jì)過程在時(shí)序上的內(nèi)在邏輯而設(shè)計(jì)的。
　　2．在本章的內(nèi)容組織中，選擇了一些具有典型意義的經(jīng)典案例。這些案例有的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中可能有所接觸，但一般都不是從技術(shù)角度理解的，在其文字陳述中，力求從技術(shù)的角度展示內(nèi)容，并為課文中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)也避免過于專業(yè)化，給那些缺乏技術(shù)方面知識與經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困難。
　　3．本章在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)與明確問題對技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對技術(shù)設(shè)計(jì)過程中“發(fā)現(xiàn)與明確問題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識。
教學(xué)對象分析：“明確問題”在本節(jié)是一個(gè)寬泛的概念，它既包括對問題本身內(nèi)容與價(jià)值的明確，也包括由問題確立而形成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)及限制的明確，以及解決問題的計(jì)劃的形成。前者緊接第一節(jié)的課文內(nèi)容，后者突現(xiàn)了技術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求。這也是本課程與科學(xué)、歷史等其他學(xué)科的不同的“問題”所特有的內(nèi)屬的延伸。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生理解這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。
教學(xué)策略：　　1．很多學(xué)科都涉及“問題”和“問題解決”。本課程所講的“問題”是指技術(shù)世界中的問題，是“技術(shù)問題”，它與“科學(xué)問題”、“社會問題”、“歷史問題”等問題有所不同。教學(xué)時(shí)，要注意突出本教科書所提“問題”范疇的技術(shù)特征，防止在“問題”的一般性意義上泛泛而談。
　　2．本章的教學(xué)應(yīng)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過程為基本背景，以“問題”為重點(diǎn)展開，但對“問題”的把握一定要結(jié)合學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活來進(jìn)行，避免抽象地談“問題”，避免脫離具體的問題情境、問題案例談問題。
　　3．本章教學(xué)中要結(jié)合每個(gè)學(xué)生將要進(jìn)行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)來進(jìn)行。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握課文中所涉及的一般性知識和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生從自己的所在實(shí)際出發(fā)，提出多個(gè)值得解決同時(shí)又可以解決的問題，并進(jìn)而確認(rèn)為一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，制定出相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。也就是說，教學(xué)中要通過教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生未來的實(shí)踐活動項(xiàng)目的提出和確認(rèn)奠定基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備，也可以有機(jī)結(jié)合，同步展開。
　　4．教學(xué)本章時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)和反復(fù)的論證，以保證此后相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。
　　
教學(xué)過程
　　一、明確問題的內(nèi)容與價(jià)值
　　
　　問題是否明確
　　采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮?！R上行動：判斷以下兩個(gè)問題是否明確，并說明理由。
　　1.能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品
　　2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來
　　問題的價(jià)值
　　判斷一個(gè)問題是否有價(jià)值，必須從以下問題著手：
　　(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理 (如“能否制造一個(gè)不需要任何能源的機(jī)械裝置帶動車輛運(yùn)行”就是一個(gè)不科學(xué)的問題)
　　(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決
　　(3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義 在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問題是否有意義
　　(4)在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否是主要問題
　　(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問題 技術(shù)發(fā)展以后呢
　　(6)解決該問題所需的投入是多少 投入與產(chǎn)出的比是否理想
　　▲馬上行動：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來”這一問題的價(jià)值。
　　明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來進(jìn)行。這樣，既可以深化對問題的認(rèn)識，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。
　　●出示圖片：調(diào)查問卷表
　　
　　
　　注：有關(guān)調(diào)查問卷，課文中已有兩處提及，學(xué)生也有了一定的基礎(chǔ)。這里可直接讓學(xué)生進(jìn)行評析，使學(xué)生在評析中深化認(rèn)識。
　　●出示圖片：統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表
　　
　　注：資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果的圖表有很多種，可放開處學(xué)生聯(lián)想歸納、創(chuàng)造。與此同時(shí)，要注意統(tǒng)計(jì)中的分析與判斷，以便為設(shè)計(jì)過程的后續(xù)五一節(jié)奠定思想基礎(chǔ)。
　　▲討論：
　　孫宇等四組同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺燈問題的內(nèi)容與價(jià)值的過程是否合理 談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
　　二、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)
　　在明確問題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無論是一個(gè)問題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)和問題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。
　　就設(shè)計(jì)對象而言，一方面，不同的設(shè)計(jì)對象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。
　　注：該部分內(nèi)容可結(jié)合一個(gè)案例進(jìn)行完整的分析。教師可通過綜合的圖表設(shè)計(jì)，展示分析的框架。
　　▲馬上行動：假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？討論后填寫在下面的空格內(nèi)：（略）
　　一個(gè)問題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條件的限制。從主觀條件看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識和技能。從客觀條件看，問題解決或設(shè)計(jì)的過程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對這些問題，如果沒有正確的估計(jì)和清醒的認(rèn)識，往往會使我們的問題解決或設(shè)計(jì)工作夭折。
　　▲思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。
　　有利條件：_____________________________________________。
　　不利條件：_____________________________________________。
　　▲馬上行動：如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表（略）。
　　▲討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？
　　
　　第2課時(shí)
　　 教學(xué)過程
　　
　　三、設(shè)計(jì)計(jì)劃
　　為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。設(shè)計(jì)計(jì)劃可以更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過工作程序的排列來表示。
　　
　　●出示圖片：孫宇制定的一份臺燈設(shè)計(jì)計(jì)劃
　　
　　為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，并根據(jù)時(shí)間要求以及設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間，在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。設(shè)計(jì)各階段工作的展開有的可以同時(shí)進(jìn)行，有的需要依次推進(jìn)。
　　●出示圖片：孫宇制定的一份臺燈設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表
　　
　　▲思考：你認(rèn)為孫宇的臺燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排得合理嗎 如果不合理，如何改進(jìn)
　　▲馬上行動：下表為孫宇準(zhǔn)備制作臺燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，請幫助他填寫完整。
　　
　　▲本章小結(jié)：技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問題。知道問題的來源，樹立發(fā)現(xiàn)問題的意識，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題可以挑戰(zhàn)和拓展人們的能力。掌握一些發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法，學(xué)會觀察日常生活、收集和分析信息、進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)，可以幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。
　　明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。
　　
　　▲練習(xí)：如果請你設(shè)計(jì)制作一個(gè)筆筒，請分析一下此設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制。
　　▲綜合實(shí)踐：1.全班同學(xué)分成若干組，每組從日常生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，分析解決這個(gè)問題的有效途徑及方法。每兩組組成一對，以己方為正方、對方為反方，分別就所發(fā)現(xiàn)的問題展開辯論，重點(diǎn)論證以下問題：
　　(1)各組發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值所在；
　　(2)明確各問題，確定其能否上升為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；
　　(3)討論各設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)所受到的限制。經(jīng)過辯論，明確所要解決的問題，最終制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。
　　2.閱讀以下材料。
　　郁悶的一天
　　小明今天上課遲到了。
　　昨天爸爸去外地出差，媽媽又在醫(yī)院值夜班，小明怕今早起不來，昨晚臨睡前，拿出了新買的鬧鐘，設(shè)定好了鬧鈴的時(shí)間。早上5點(diǎn)鐘鬧鈴就響了，小明醒來一看，時(shí)間還早，就又睡下了?？墒沁@一覺睡過了頭。要是鬧鐘能夠設(shè)定每隔一段時(shí)間就自動提醒，那該多好啊!
　　從床上爬起來，急急忙忙從冰箱里取出這凍水餃放進(jìn)鍋里煮，卻發(fā)現(xiàn)水餃凍成一團(tuán)，怎么都分不開了。
　　背上書包，趕緊開門，卻怎么也旋不開防盜門上那個(gè)開鎖的旋鈕。
　　匆匆忙忙騎上自行車，發(fā)現(xiàn)輪胎是癟的!這輪胎天天漏氣，唉，若有不漏氣的輪胎該多好!
　　上了一輛公交車，發(fā)現(xiàn)IC卡刷不了了，原來刷卡機(jī)“罷工”了，小明沒帶零錢，這下完了，只能走到學(xué)校去了。
　　……
　　(1)小明遇到了一些什么問題 問題產(chǎn)生的原因是什么 有沒有解決辦法
　　(2)確定一個(gè)時(shí)間段(一天、一周、一月)，回顧一下，自己遇到了一些什么問題 問題產(chǎn)生的原因是什么 有沒有解決辦法
　　(3)能否從上述問題中明確一些問題，并在此基礎(chǔ)上提出一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目 如果能，請制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。
　　3.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行一定的調(diào)查研究之后，明確一個(gè)值得解決的問題，提出設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)及所受的限制，同時(shí)制定出設(shè)計(jì)計(jì)劃，并注意將此項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)以后各章一以貫之的作業(yè)內(nèi)容。
　　
教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用
　　在具備多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，要大力推廣和使用多媒體教學(xué)設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，拓寬學(xué)生的知識視野、提高教師的教學(xué)效率、溝通師生的互動情感、提升學(xué)生的動手能力。教學(xué)準(zhǔn)備
　　收集適量的、經(jīng)典的模型圖片，以彌補(bǔ)課文中提供圖片的不足。教學(xué)反思
　　1．從生活中不順當(dāng)之處，煩惱之處，發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題，這是一種很好的發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。
　　2．問題被發(fā)現(xiàn)之后，人們對它的認(rèn)識往往是模糊不清的，只有對它進(jìn)行全方位的審視和深入的了解，對它的認(rèn)識才會逐漸明晰起來。
　　案例點(diǎn)評：
　　
　　第2課時(shí)
　　教學(xué)過程
　　二、模型在不同階段的作用
　　●出示圖片
　　案例點(diǎn)評：
　　 　

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