資源簡介

　設(shè)計的評價
　一、教材分析　　第三節(jié)《設(shè)計的評價》，內(nèi)容有：1、對設(shè)計過程的評價；2、對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價；3、設(shè)計的評價與設(shè)計的交流。評價貫穿于設(shè)計過程的始終。學(xué)習(xí)了有關(guān)設(shè)計評價的知識，在后面的具體設(shè)計過程中，學(xué)生就可以根據(jù)每一階段的要求及時地對設(shè)計過程和對最終產(chǎn)品進行評價，順利地完成設(shè)計任務(wù)，達到較好的學(xué)習(xí)效果，并形成質(zhì)量管理意識。　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計的一般過程”和“設(shè)計的一般原則”基礎(chǔ)上的實踐應(yīng)用和總結(jié)。由于本章與后面各章節(jié)的關(guān)系屬于“總——分”關(guān)系。所以說通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能站在一個制高點上從整體的角度學(xué)習(xí)以后各章節(jié)的知識。因此教師應(yīng)抓住便攜式小凳子的制作這個作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同參與到本節(jié)課的教學(xué)活動中來。二、教學(xué)對象分析（1）教師　　在本課程的實施過程中，沒有現(xiàn)成的教學(xué)案例可供借鑒，也有多少經(jīng)驗可資利用，這雖是缺撼，但也有好處，教師可不受各種框框限制，充分根據(jù)新的教學(xué)理念闖出一條新路來。因此教師要排除各種依賴心理，努力根據(jù)實際設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的課程實施方案來，使教師走出傳統(tǒng)角色，成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)規(guī)律的研究者，使教師在創(chuàng)造性教學(xué)中感受到職業(yè)的無窮樂趣。（2）學(xué)生　　面對新課程，尤其是通用技術(shù)，學(xué)生基本處于相同的起跑線，大家都表現(xiàn)出極大的興趣，都有一股躍躍欲試的熱情，因此，教師應(yīng)帶著“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。”這樣的理念來實施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在被關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷的環(huán)境中得到發(fā)展。通過設(shè)計的交流和評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高審美情趣，學(xué)會多角度地思考問題。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能　　（1）理解設(shè)計評價的特點、能夠根據(jù)設(shè)計過程中每一階段和要求評價，樹立質(zhì)量管理意識。　　（2）能夠根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面和評價。　　（3）能夠在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)的意識。　　（4）在交流的基礎(chǔ)上嘗試寫出評價報告。2、情感態(tài)度與價值觀　　（1）認同設(shè)計評價在技術(shù)設(shè)計中的重要地位，形成質(zhì)量管理思想。　　（2）自覺運用設(shè)計評價，提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識，形成負責(zé)任的設(shè)計思想。四、教學(xué)重點難點　　重點：能夠根據(jù)設(shè)計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并能夠?qū)懗鲈O(shè)計總結(jié)報告，樹立質(zhì)量管理意識。　　難點：能夠在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識。進行簡單的技術(shù)試驗。對最終產(chǎn)品的評價。五、教學(xué)策略教法：　　為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，采用教師案例分析、演示講解，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。學(xué)法：　　鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計過程、原則及評價之間的聯(lián)系，感受設(shè)計工作的整體性。六、課時安排　　2課時七、教學(xué)準備　　多媒體課件八、教學(xué)過程　 （一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)過后知識，提出之前已要求完成的便攜式小凳子這個作業(yè)，要求同學(xué)們拿出來進行評價，即本節(jié)所要進行的“設(shè)計的評價”（板書）。（二）任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)　　教師：什么是設(shè)計的評價？　　學(xué)生：設(shè)計的評價是指依據(jù)一定原則，采用一定方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認定的活動。　　教師：為什么要進行設(shè)計的評價？　　學(xué)生：因為設(shè)計的評價能力幫助設(shè)計得樹立質(zhì)量管理意識，強化質(zhì)量管理，高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)，同時也有助于設(shè)計中的信息交流和工作反思。　　由以上信息，對教材提出的討論題進行思考討論。　　由第一個問題應(yīng)得出如果沒有評價，交流出現(xiàn)質(zhì)量問題，材料浪費問題及成本提高等問題。（先讓學(xué)生討論發(fā)言，后適當(dāng)總結(jié)）　　由第二個問題的討論，教師要善于引導(dǎo)，如從考試的特點來看，也算是評價，但這是一個終結(jié)性的評價，而且評價者是別人，而評價則是包括過程及結(jié)果的評價，最后總結(jié)出設(shè)計的評價的特點，有評價對象和評價者，而評價對象既包括設(shè)計成果的評價，也包括對設(shè)計過程的評價，評價者又可分為自評和他評。　　至此，教師要點明本節(jié)內(nèi)容較多，加上要對同學(xué)們的作品進行評價，共需要2個課時來完成。鑒于第一次參與這種活動，同學(xué)們往往只關(guān)注作品的成果的評價，故先選擇“對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價”進行闡述，并提醒同學(xué)們正確運用這個內(nèi)容的知識來評價。　　教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計過程的結(jié)晶，是設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計水平的集中體現(xiàn)。對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價要正確運用兩條基本依據(jù)，即一是參照設(shè)計的一般原則進行評價；二是依據(jù)事先制定的設(shè)計要求進行評價，兩者不是割裂開來的，而是相互結(jié)合的。　　教師：設(shè)計的一般原則有哪些呢？　　學(xué)生：創(chuàng)新原則，實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。　　教師：對不同的設(shè)計，有不同的設(shè)計要求，請問，便攜式小凳子的設(shè)計要求是什么？　　學(xué)生：結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元錢。　　教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主思考，解決如下問題：①在設(shè)計的評價原則中，是否存在“一票否決”的情況？②在評價原則中，是否有輕重主次之分？　　同時，教師還就教材內(nèi)容中的“馬上行動”和“案例分析”引導(dǎo)學(xué)生正確運用評價的方法。（三）小組協(xié)作，交流評價　　結(jié)合小組制作的具體作品，教師應(yīng)要求學(xué)生走到講臺上而對全體同學(xué)進行自評，再由其他組的同學(xué)進行評價，在這個過程中，教師不能充當(dāng)旁觀者，要積極參與、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法及語言來評價。之后，教師還應(yīng)就具體作品結(jié)合學(xué)生的評價進行適當(dāng)說明及總結(jié)性評價，在總結(jié)性評價中，教師應(yīng)以事實為基礎(chǔ)，盡可能說出作品的閃光點，以欣賞和寬容的態(tài)度進行賞識教育以激勵學(xué)生，但也要在普遍存在的作法中客觀指出同學(xué)們在設(shè)計的過程中存在的問題和在介紹與評價作品時有待提高的思想方法和表達能力等，從而既可提醒了學(xué)生對設(shè)計過程的關(guān)注和反思，又為導(dǎo)入“對設(shè)計過程的評價”和“設(shè)計的評價與設(shè)計的交流”這個內(nèi)容找到了切入點。　　教師：通過上面的評價，發(fā)現(xiàn)許多作品都一定程度上體現(xiàn)了設(shè)計的一般原則，在設(shè)計要求上也基本達到了目的，但也普遍存在一些設(shè)計原則上有顧此失彼的現(xiàn)象，甚至有本末倒置的情況，也有在某種程度上背離設(shè)計要求的作品，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于同學(xué)們在設(shè)計過程中沒有進行正確的評價并作出相應(yīng)的改進造成的。如果同學(xué)們在設(shè)計過程中把握住了設(shè)計原則和設(shè)計要求及在設(shè)計過程中不斷的進行評價和反思，一定可以避免這些現(xiàn)象的現(xiàn)。這要求我們要進行對設(shè)計過程的評價。教師：那么設(shè)計過程的評價有怎么樣的重要作用？它對最終產(chǎn)品的形成有什么樣的影響？學(xué)生：它對設(shè)計者樹立質(zhì)量管理意識，加強質(zhì)量管理，實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生：據(jù)資料顯示，一項設(shè)計最終產(chǎn)品質(zhì)量的60—70%是由設(shè)計過程的質(zhì)量所決定的。教師通過幻燈演示便攜式小坐凳的設(shè)計及制作過程，并設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，解決如下問題。（1）在設(shè)計過程中如何協(xié)調(diào)相互矛盾的設(shè)計原則？（2）對設(shè)計過程的評價有著豐富的內(nèi)容，對于便攜式小凳子來說具體有哪些？（3）對設(shè)計過程的評價應(yīng)實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？如何實現(xiàn)？（四）師生互動、共同提高　　教師選出幾個具有代表性的作品，通過學(xué)生對設(shè)計過程的自評、互評，然后教師總評，再結(jié)合以上問題的解決結(jié)果總結(jié)出對設(shè)計過程的評價內(nèi)容及特點，得出對設(shè)計過程的評價應(yīng)寓于設(shè)計的全過程，才是實現(xiàn)完善設(shè)計方案，促進個人發(fā)展的根本目標(biāo)的手段和方法。　　教師：通過“對最終產(chǎn)品的評價”和“對設(shè)計過程的評價”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能否寫一份完整的設(shè)計總結(jié)報告？（教師要與學(xué)生共同討論并指導(dǎo)書寫設(shè)計總結(jié)報告書的基本方法和步驟）。　　教師：通過“對最終產(chǎn)品的評價”和“對設(shè)計過程的評價”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了設(shè)計的評價的特點和作用，懂得了設(shè)計的評價不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見，完善設(shè)計方案。為了達到設(shè)計的評價目的，我們必須在設(shè)計的全過程中進行設(shè)計的交流，以加強對設(shè)計質(zhì)量的管理，確保最終產(chǎn)品的質(zhì)量達標(biāo)。而設(shè)計的交流有多種方式，就如我們在課堂上所進行的口頭語言的交流是其中一種方式，另外還有諸如文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計算機演示、網(wǎng)頁等（通過媒體演示）。這些方式各有優(yōu)點，在采用時要根據(jù)不同的場合，不同的目的，不同的對象來進行選擇。在設(shè)計的交流過程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，要客觀的看待別人的評價，擇其優(yōu)者而用以改進自己的設(shè)計，從而使交流的過程成為改進自己設(shè)計，開闊視野的過程，因此同學(xué)們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設(shè)計評價中的他評。　　然后，教師根據(jù)教材的“馬上行動”要求學(xué)生進行自主思考，解決問題。（五）回顧、總結(jié)　　教師：通過兩個課時的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計的評價的深刻意義，初步掌握了設(shè)計的評價的方法，也提高了設(shè)計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質(zhì)量管理意識，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)打下基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在課后利用所學(xué)知識，再次審視自己的作品，定能從中領(lǐng)悟到更多東西。

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