資源簡(jiǎn)介

技術(shù)的價(jià)值（第一課時(shí)）
一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的要求1．知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造 。2．知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。3．理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。4．知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域中的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)辦法。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．理解技術(shù)的產(chǎn)生于人類的需要之間的關(guān)系。2．理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。過(guò)程與方法1、通過(guò)舉例分析，形成和保持對(duì)待技術(shù)問(wèn)題的敏感性。2、通過(guò)討論和實(shí)踐，切身感受“以人為本”的技術(shù)設(shè)計(jì)理念。情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立“以人為本”的技術(shù)設(shè)計(jì)理念以及對(duì)待技術(shù)的積極情感和正確使用技術(shù)的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類的需要之間的關(guān)系。難點(diǎn)：形成正確的技術(shù)價(jià)值觀，能夠理性的對(duì)待技術(shù)的兩面性的問(wèn)題。四、學(xué)生情況分析 通過(guò)第一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)這么通用技術(shù)這門(mén)課程有了初步的了解。老師對(duì)各班學(xué)生的上課情況也有了基本了解。有的班級(jí)喜歡傾聽(tīng)和記錄，上課時(shí)可以從多個(gè)角度列舉案例，再進(jìn)行互動(dòng)；有的班級(jí)學(xué)生比較活躍，上課時(shí)可以盡量多的安排一些互動(dòng)，然后再?gòu)耐瑢W(xué)們的發(fā)言中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)課本的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。五、課時(shí)安排2課時(shí)六、教材分析 本章作為《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第一章，既是全書(shū)的邏輯起點(diǎn)，也是全套教材的邏輯起點(diǎn)，因此不僅對(duì)全書(shū)具有引領(lǐng)作用，對(duì)全套教材也具有引領(lǐng)作用，他為學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走入技術(shù)世界搭建了平臺(tái)，也為學(xué)生開(kāi)展技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本章通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界，理解技術(shù)的基本知識(shí)，感悟技術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，掌握看待和分析技術(shù)問(wèn)題的方法，形成對(duì)技術(shù)的敏感性和對(duì)待技術(shù)的積極情感，從而為學(xué)生進(jìn)行其他模塊的技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。“技術(shù)的價(jià)值”一節(jié)是通用技術(shù)課程的開(kāi)篇之節(jié)，尤其顯得重要，這一節(jié)主要是講技術(shù)在人類社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)人類的生活所起到的重大作用。（通過(guò)學(xué)習(xí)要使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)技術(shù)并產(chǎn)生對(duì)技術(shù)的感情。特別要注意的是，應(yīng)使學(xué)生知道為什么每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)技術(shù)，都需要有一定的技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)通用技術(shù)課。因此，這一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)十分生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生。但對(duì)于理解技術(shù)的性質(zhì)方面的要求卻不一定太高，使學(xué)生“了解”即可，）這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1）理解技術(shù)的產(chǎn)生于人類的需要之間的關(guān)系。2）理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。這一節(jié)的線索是：技術(shù)與人----技術(shù)與社會(huì)------技術(shù)與自然教材一開(kāi)始就用歷史的眼光來(lái)看待技術(shù)的發(fā)展與人類的需求之間的關(guān)系，“從人類磨制石器、鉆木取火開(kāi)始，技術(shù)就為滿足人類的需求而開(kāi)始了他的歷史旅程”。旗幟鮮明地講述了技術(shù)的發(fā)展史其實(shí)就是技術(shù)為了滿足人類不斷增長(zhǎng)的需求的發(fā)展史，教材中以“從火到燈----人類走向文明的歷程”這一案例分析入手，一下拉進(jìn)了技術(shù)與學(xué)生之間的距離，揭示了技術(shù)的發(fā)展的目的到底是為了什么？用“燈火象征著光明、希望和威力。從普羅米修斯盜火拯救人類，到阿拉丁神燈實(shí)現(xiàn)人的愿望，再到寶蓮燈賦予人力量，這些神話充分說(shuō)明了燈火在人們心中的重要地位和作用，”給與學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生深刻地感受到了技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，能更好的滿足人們的需求，使人們生活得更精彩更幸福。從而引入了技術(shù)具有保護(hù)人、解放人和發(fā)展人的作用這一技術(shù)與人的關(guān)系來(lái)，使得學(xué)生更有感覺(jué)。這里沒(méi)有純粹的說(shuō)教，有的只是用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，用親身的體驗(yàn)來(lái)證明，從歷史的角度來(lái)感悟。在技術(shù)與社會(huì)這一部分中，教材從技術(shù)與工業(yè)、技術(shù)與農(nóng)業(yè)、技術(shù)與軍事等三方面用典型的案例進(jìn)行了闡述。雖然學(xué)生能明顯感到隨著技術(shù)的進(jìn)步，生活水平得到了大幅度的提高了，但認(rèn)識(shí)上還是有許多誤區(qū)，如技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)的問(wèn)題，教材中特意設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論，“有人認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致了失業(yè)，也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)就此展開(kāi)辯論”。學(xué)生通過(guò)辯論并在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)更加加深技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的理解，通過(guò)這一部分的案例分析使學(xué)生懂得“技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱和文明程度高低的標(biāo)志之一”。技術(shù)與自然這一部分強(qiáng)調(diào)了人類在利用技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造自然時(shí)，應(yīng)把握合理的尺度，注意對(duì)自然的保護(hù)，。突要與自然和睦相處的綠色技術(shù)價(jià)值觀教材要求讓學(xué)生理解技術(shù)因人而生、為人服務(wù)這一深刻內(nèi)涵，并能夠以這一內(nèi)涵為線索，正確理解技術(shù)對(duì)人、對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，所以這一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)技術(shù)因人而生、為人服務(wù)的深刻理解。重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)技術(shù)形成初步的正確的價(jià)值觀。本節(jié)課從表面上看是從技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然三個(gè)方面來(lái)闡述技術(shù)的價(jià)值的，實(shí)際上主線仍然是技術(shù)與人的關(guān)系，社會(huì)是由人類組成的，技術(shù)為社會(huì)服務(wù)實(shí)際上就是為人造福，人類是自然中的一部分，不能把人類高高駕凌于自然之上，愛(ài)護(hù)自然就是愛(ài)護(hù)人類自己，所以愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然也是人的正當(dāng)需求。七、教學(xué)用具多媒體八、教學(xué)方法 在教學(xué)中用學(xué)生既感到神奇又貼近生活的實(shí)物展示作為案例說(shuō)明，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與課堂的距離，形成一種民主、和諧的課堂氣氛，正文以案例分析為主，通過(guò)演示、討論、講授等使學(xué)生感受到技術(shù)對(duì)于人的重要意義。九、教學(xué)構(gòu)思與流程 以人的需求不斷推動(dòng)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展作為切入點(diǎn)，然后說(shuō)明技術(shù)對(duì)人具有保護(hù)、解放和發(fā)展的價(jià)值和意義。這一節(jié)課文中是選擇“照明技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展”這一案例作為導(dǎo)入的，照明對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再常見(jiàn)不過(guò)的了，照明技術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展也是人類走進(jìn)文明時(shí)代的標(biāo)志之一。照明技術(shù)從無(wú)到有，叢火照明到電照明，再將來(lái)可能的人造太陽(yáng)技術(shù)，它的發(fā)展昭示著人類文明進(jìn)程的步伐。因此，以此為例很有價(jià)值。從另一方面說(shuō)，學(xué)生對(duì)照明技術(shù)了解得并不全面，從這個(gè)案例講起容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第一節(jié)以照明技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步這一案例為起點(diǎn)，從整本教材來(lái)看，所有的內(nèi)容都是由燈這條線串聯(lián)起來(lái)的，燈的主要功能是照明。這也是合乎邏輯的。第一部分：我先用，讓學(xué)生知道我們時(shí)時(shí)刻刻都處在技術(shù)世界之中，離開(kāi)技術(shù)的世界是不可想象的。引入課程的介紹，接著在介紹技術(shù)的含義（這里從技術(shù)的含義入手來(lái)介紹技術(shù)，這本身和其他學(xué)科就有所不同，這里用含義而不用定義，會(huì)留給學(xué)生很大的想象空間）。然后就馬上行動(dòng)，分析各種技術(shù)滿足人的什么需求。在針對(duì)課本002-003頁(yè)的案例分析《從火到燈——人類走向文明的歷程》進(jìn)行需求的分析。第二部分：從技術(shù)具有保護(hù)人、解放人和發(fā)展人的三個(gè)不同角度來(lái)講述技術(shù)對(duì)人的價(jià)值，在講技術(shù)具有發(fā)展人的作用時(shí)，重點(diǎn)側(cè)重于技術(shù)對(duì)人的精神領(lǐng)域、對(duì)人的自我發(fā)展的作用和價(jià)值。這一部分讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)使用一種技術(shù)（或產(chǎn)品）的體會(huì)可能更有貼近學(xué)生生活。第三部分：小結(jié)，作業(yè)以及作業(yè)的要求，因?yàn)槭堑谝淮巫鳂I(yè)，學(xué)生在適應(yīng)老師的過(guò)程中也在適應(yīng)課程，所以這一節(jié)課的過(guò)程評(píng)價(jià)既要以鼓勵(lì)為主又要體現(xiàn)技術(shù)課程及嚴(yán)肅又開(kāi)放的特征，使學(xué)生在一開(kāi)始就知道我在課堂上要干什么？我的作業(yè)要怎樣做才合格。教師的反思：（1）對(duì)課標(biāo)和教材執(zhí)行情況的反思，（2）對(duì)學(xué)生接受情況的反思。通過(guò)反思不斷的調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷的加深對(duì)課標(biāo)和教材的理解與認(rèn)識(shí)。十、教學(xué)過(guò)程序號(hào)教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)1什么是技術(shù)？技術(shù)是人類為了滿足自身的需求、愿望、以能更好的適應(yīng)大自然而采取的方法和手段。技術(shù)可以滿足人們的需求。聽(tīng)講2馬上行動(dòng)分析下列技術(shù)的產(chǎn)生分別滿足了人們的哪些需求。1）印刷技術(shù)，2）農(nóng)耕技術(shù)，3）攝像技術(shù)，4）B超技術(shù)，分別給出4個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生連線選擇。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解人們的需求的多樣性。小組思考討論完成。3案例分析從火到燈——人類走向文明的歷程，分析燈的發(fā)展歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的燈以及特點(diǎn)。討論：如果人類沒(méi)有控制和利用火的技術(shù)，沒(méi)有發(fā)明燈，世界將會(huì)是怎樣一幅風(fēng)景？人類對(duì)于光明的需求，怎樣推動(dòng)了照明技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展？思考參與討論，討論不必追求標(biāo)準(zhǔn)答案，可自由發(fā)揮。4技術(shù)對(duì)人的作用板書(shū)給出1）具有保護(hù)人的作用2）具有解放人的作用3）具有發(fā)展人的作用聽(tīng)課5具有保護(hù)人的作用分析各種技術(shù)如何保護(hù)人，以連線題的形式讓學(xué)生可以進(jìn)去思考思考6具有解放人的作用以技術(shù)或產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生敘述自己使用該技術(shù)或產(chǎn)品的體驗(yàn)，從而總結(jié)技術(shù)具有解放人的作用。讓學(xué)生敘述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性7具有發(fā)展人的作用閱讀005頁(yè)案例分析，并點(diǎn)出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容自學(xué)8小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)和通過(guò)課堂討論達(dá)成的對(duì)人與技術(shù)的認(rèn)識(shí)。歸納人與技術(shù)的關(guān)系9作業(yè)作業(yè)：1）以小組為單位上交一篇，選擇一項(xiàng)技術(shù)或者一件具體的產(chǎn)品談?wù)勀銈儗?duì)這項(xiàng)技術(shù)（或產(chǎn)品）產(chǎn)生的原因，在保護(hù)人，解放人，發(fā)展人三個(gè)方面的作用，產(chǎn)品的不足之處，也可只選擇其中一個(gè)方面，可以寫(xiě)寫(xiě)體驗(yàn)產(chǎn)品的過(guò)程，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于300。2）預(yù)習(xí) 十一、教學(xué)反思　

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