資源簡介

課題 3.1系統的結構 課時 1 教學方法 講授、任務驅動
教學目標 知識目標：從應用的角度理解系統的含義；技能目標：通過簡單的系統的案例分析，理解系統的基本特性。情感目標：初步認識系統，感受系統科學的魅力。
教學重點解決對策 從應用的角度理解系統的含義
通過分析案例，充分讓學生參與討論，精講精練來解決
教學難點解決對策 從應用的角度理解系統的含義
通過分析案例，充分讓學生參與討論，精講精練來解決
教學過程 實施內容 設計說明 時間
引入 直接引入 0.5分鐘
新課教學 一、系統的含義過渡：在日常的生活中，系統存在于我們的周圍，下面請同學們，觀察以下幾幅圖片，通過觀察，初步總結系統的含義。多媒體展示：選取汽車、太陽系、人體的呼吸系統等多個案例，讓學生充分感受系統的表象，進而總結出系統的含義。馬上行動：結合生活經驗和案例，分析當自行車出現下列情況時會導致什么情況？1.車閘的橡皮松了 剎車不靈 2.車把固定螺釘松了 方向把不準3.鏈條斷了 無法行進4.車輪的輻條斷了 受力不均容易引起車圈變形過渡：經過了上面的練習，我們知道，組成系統的某部分出現了問題會影響到系統的整體功能，同時也會引起其他部分的無法正常工作。那這樣我們對系統的含義可以總結為：系統（system）是由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素（element）或部分組成的具有特定功能的有機整體。系統根據一定的標準可劃分為若干個子系統（subsystem）構成系統的條件：A.兩個或兩個以上的要素 B.要素之間相互聯系、相互作用,按照一定方式形成一個整體； C. 具有的各要素沒有的特定功能二、系統的類型選取生物鏈、汽車、文學系統、哲學系統等多方面的系統，讓學生明白到系統存在我們的方方面面，同時系統的類型多種多樣，根據需要可以對系統進行不同的分類：自然系統和人造系統；實體系統和抽象系統三、系統的特性1.整體性 系統是一個整體，他不是各個要素（部分）簡單相加，系統的整體功能是各要素（部分）在孤立狀態下所沒有的。 整體性是系統最基本的特性，也是觀察和分析系統最基本的思想和方法。講解整體性主要選擇了“三個和尚沒水喝”和羅丹的《巴爾扎克》雕像兩個例子來說明整體性對系統的意義。2.相關性相關性是指組成系統的各個要素之間或整體之間相互作用、相互聯系。3.目的性 任何系統都具有某種目的，都要實現一定的功能，這也正是區別不同系統的標志。 設計和分析一個系統時，必須先弄清其目的，否則就無法構成一個良好、有序的現實系統。4.動態性 任何系統都是一個動態的系統，處于運動變化和發展之中。5.環境適應性一個系統與其所處的環境之間通常都有物質、能量和信息的交換，外界環境的變化會引起系統特性的改變，并相應地引起系統功能和系統內部各部分相互關系的變化。 通過設置總結人物，吸引學生的注意力先從思想上讓學生對系統有個感性的認識形成教學互動給出系統的科學含義，讓學生從理性上理解什么是系統給出系統的判斷標準通過圖片學生更直觀地發現系統的廣泛存在通過大量的案例來說明系統的五個特性，其中重點講解整體性和相關性 0.5分鐘3分鐘5分鐘1分鐘2分鐘3分鐘3分鐘20分鐘
小結與練習 一、系統的含義 元素、相互、整體功能二、系統的類型三、系統的特性 整體性、相關性、目的性、動態性、環境適應性 學生回憶上課所學的內容 2分鐘
教后分析

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