資源簡介

《技術的未來》教案設計
一、教學目標
知識技能目標
　　1、了解技術的未來發(fā)展，讓學生對技術產生積極情感和理性的態(tài)度。
2、理解技術的兩面性及對社會產生的影響，使學生養(yǎng)成主動深入地用科學的眼光去觀察生活，去看待技術。
3、讓學生領略技術世界的奧秘和神奇,了解技術的未來發(fā)展趨勢 。
能力方法目標
　　1． 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力和抽象思維，增強學生的想象能力。
　　2． 通過學習，培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學探究的能力。
情感態(tài)度目標
　　1． 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，形成良好的學習態(tài)度和學習氛圍。
2． 通過學習，讓學生有加強關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為
3、 了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。
二、教學方法
自主、探究、合作學習；多媒體輔助；課外活動實踐等方法。
三、重點難點
本節(jié)課的教學重點是了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。而本節(jié)課的教學難點則為如何培養(yǎng)學生理性看待技術
四、教學準備
教師要準備的主要是熟悉學生搜集的材料內容，把握好技術對未來發(fā)展起促進但同時也隱含著威脅。為保證學生課后能順利完成小論文，避免學生寫作漫無邊際，預先向學生提供一批用于寫作的參考論文題目，包括：寫作格式要求，作業(yè)完成日期和論文評分標準等等。
學生要準備的是預習課本和相關內容，然后通過小媒體技術收集技術的未來的相關材料和內容。學生的分小組的所以事先要對小組成員進行分工，一般一個小組有4——6個人，每組要先選出1個組長負責對整個小組的監(jiān)督和督促工作，每個小組還要有一個發(fā)言人負責把小組的討論結果在課堂上的進行闡述，另外每組還要有資料收集員和記錄員，小組的每個人都要參與課堂的討論和課后小論文的撰寫。
五、教學過程
1、導入新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）
　?。?）回顧前面我們學的技術的價值，技術對人類、對社會產生了重大影響，我們會想到什么？
問題一：技術是不是還會向前發(fā)展嗎，技術的發(fā)展是否會向大眾普及？（學生回答）
問題二：技術發(fā)展的方向在哪里，技術的發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？ （學生回答）
（2）板書課題：三 技術的未來
2、創(chuàng)設情景：
通過小媒體讓學生欣賞電影黑客帝國的一個小片段，讓他們明白新的技術和標準層出不窮，人類社會依靠技術將繼續(xù)發(fā)生重要變化，技術將日益成為引導社會變化、塑造社會變化、應對社會變化的重要因素。面對技術對人類、對社會所產生的重大影響，人們常常會問：未來的技術將走向何處？出示本節(jié)課的學習內容及學習目標（幻燈片）
3、提出問題：
學生閱讀 “無線家庭”的“無線生活”、“月球城市”等案例。
要求學生在閱讀案例時思考問題：技術的未來是光明的還是黑暗的？如何看待技術的未來。
4、小組討論：
（1）就“無線家庭一天的無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術，在膽設想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。
（2）請描述到了2050年我們的生活大概是什么樣子，小組闡述未來生活的樣子。　　
5、教師引導和歸納:
太空旅游
b.水上住宅
c．海上度假樂園
　
　d.海底隧道：臺灣汽車、火車直通大陸
　　引導學生通過“無線家庭”的“無線生活”、“月球城市”、太空旅游、水上住宅、海上度假樂園、海底隧道：海南汽車、火車直通大陸進行概括：技術的未來充滿希望　　
6、是不是每個同學對“技術的未來充滿希望”嗎，有沒有不同看法？
閱讀：愛因斯坦《告后人書》
愛因斯坦簡介：愛因斯坦（1879～1955）Einstein，Albert　德裔美國科學家。1879 年3月14日生于德國烏耳姆鎮(zhèn)的一個小業(yè)主家庭，自幼喜愛音樂。1900年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學并取得瑞士籍。后在伯爾尼瑞士專利局找到固定工作。他早期的一系列歷史性成就都是在這里作出的。1933年希特勒上臺，愛因斯坦因為是猶太人，又堅決捍衛(wèi)民主，遭到迫害，被迫移居美國的普林斯頓。愛因斯坦在量子論、分子運動論、相對論等物理學的三個不同領域取得了歷史性成就，特別是狹義相對論的建立和光量子論的提出，推動了物理學理論的革命，他對社會進步事業(yè)也有重要貢獻。愛因斯坦《告后人書》告訴我們什么？問題提出：為什么愛因斯坦在《告后人書》中寫到：“一想到未來 , 大家都憂心忡忡?！?br/>　　
7、小組辯論
分組展開辨論，在這過程中，不僅提高學生語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生應變能力，加深鞏固知識，在一定程度上，使學生不僅能擴展自己對知識的理解，而且能提高質疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力
辯論：技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？
　　　　　正方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來進步。
　　　　　反方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來災難。
　?。ㄈ鐚W生辯論時有困難，引導學生從克隆、核能等方面進行辯論）
　　 辯論引導：
對“技術的未來”，既不需要曠世悲愴，也不需要盲目樂觀。應當從人類的根本利益出發(fā)，更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術、探究技術，并共同建構協(xié)調的未來的技術世界。
8、課堂小結：
人類的需求和愿望是技術發(fā)明與創(chuàng)新的動力，而技術的發(fā)展解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。　對技術的未來既充滿希望，同時也隱含威脅；我們應理性對待技術的未來發(fā)展。
9、練習：
查閱資料,分析互聯(lián)網、克隆技術、轉基因食品等高新技術未來的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響，每個小組撰寫一篇關于技術的未來的小論文。

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