資源簡(jiǎn)介

高中通用技術(shù)
《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性——如何理解“結(jié)實(shí)”和“穩(wěn)定”》說(shuō)課稿

指導(dǎo)思想：
普通高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本單元內(nèi)容屬于《技術(shù)與設(shè)計(jì)2 》的第一個(gè)主題“結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)”，該主題總的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)，“結(jié)構(gòu)”和“設(shè)計(jì)”共同構(gòu)成本單元兩個(gè)核心概念。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“空間”的概念，而結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性又是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，因此，本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》中起到舉足輕重的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的含義、探究影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及穩(wěn)定性的主要因素，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的基本概念有更深的認(rèn)識(shí)，也為以后學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)
理解結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義
理解材料、形狀和連接方式是如何影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的。
過(guò)程與方法： 讓學(xué)生會(huì)學(xué)
通過(guò)多媒體演示、案例分析、合作探究、小試驗(yàn)等方法分析影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、協(xié)同合作、解決問(wèn)題及動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力以及對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的情感，使學(xué)生體會(huì)到通用技術(shù)課程是很實(shí)用的，從而主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，同時(shí)達(dá)到德育滲透的目的。
總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的含義。
2、了解材料、形狀和連接方式是如何影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的。
難點(diǎn)：
利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際案例,理解影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的概念，結(jié)構(gòu)的受力及結(jié)構(gòu)的一般分類(lèi)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)哪些主要因素影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也有了一定的探究欲望。通過(guò)典型案例、多媒體演示、小試驗(yàn)等方法合理引導(dǎo)，學(xué)生完全能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)策略
教學(xué)過(guò)程我采取情景導(dǎo)入——知識(shí)構(gòu)建——合作探究——總結(jié)提高——能力拓展這一模式，積極倡導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題等能力。
通過(guò)今年發(fā)生的雪災(zāi)和地震圖片資料讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)被破壞的情景，提出我們?nèi)绾卫斫?“結(jié)實(shí)”這個(gè)詞的含義，并對(duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的描述進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的理解；接下來(lái)結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活事例，借助于多媒體演示、小試驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度主要因素。
課堂中引入學(xué)案，目的是更加突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié) 情景導(dǎo)入
首先利用多媒體播放今年1月我國(guó)南方地區(qū)遭受雪災(zāi)襲擊及5月汶川地震的圖片資料，災(zāi)難過(guò)后很多結(jié)構(gòu)受到破壞，讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)被破壞的情景，引出課題——影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素。
然后給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解材料、形狀和連接方式是如何影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的。
第二環(huán)節(jié) 知識(shí)構(gòu)建
一、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的含義
1、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度含義
通過(guò)結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計(jì)算和進(jìn)行應(yīng)力計(jì)算（課本26頁(yè)）引出容許應(yīng)力含義并引出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的定義：
結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是指結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。
小實(shí)驗(yàn)：繩子和粉筆的變形能力和結(jié)實(shí)程度
對(duì)課本給出的定義進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)和說(shuō)明結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與是否被破壞有關(guān)。最終得出結(jié)構(gòu)的定義是：抵抗破壞的能力
第三環(huán)節(jié) 合作探究
實(shí)踐與體驗(yàn)：每三位同學(xué)一張A4紙，如何能讓它承受最大的重量（有的組有漿糊和雙面膠，一些組沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比）
通過(guò)是同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐和思考，理解影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的因素主要有：材料、形狀和連接方式
并提出：除此之外還有那些因素會(huì)影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)素呢？
二、知識(shí)點(diǎn)拓展
（一）工業(yè)用型材的截面形狀
首先通過(guò)圖片資料讓學(xué)生了解工業(yè)上常用各種型材的截面形狀
教師引導(dǎo)：我們已知道用于結(jié)構(gòu)材料的截面尺寸大小直接影響受力的大小，對(duì)于同種材料來(lái)說(shuō)，截面積越大承載能力越強(qiáng)。那么我們現(xiàn)在進(jìn)一步研究另一種情況：兩個(gè)截面面積相等，但形狀不同的截面中，究竟哪一種截面更有利于結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度？

通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)生活中常用的典型結(jié)構(gòu)--------圓形截面、矩形截面和工字形梁的截面形狀來(lái)進(jìn)行分析，工字形梁的截面更有利于減輕材料重量，同時(shí)提高強(qiáng)度，其原理實(shí)際上和結(jié)構(gòu)受力彎曲時(shí)的原理分析是一致的。

教師引導(dǎo)分析后得出：
矩形截面比圓形截面要好些,圓形截面材料不及矩形截面材料來(lái)得經(jīng)濟(jì).矩形截面還不是最經(jīng)濟(jì)的，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的工字鋼梁來(lái)說(shuō)，它的強(qiáng)度大約要比高度和截面面積相同的矩形截面梁大一倍。

接著教師給出問(wèn)題：工字梁是不是最經(jīng)濟(jì)的梁呢 答案是否定的。
這個(gè)問(wèn)題有難度，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出，所以教師給出原因：
(1)它的腹板部分(工字梁的上、下兩個(gè)“翅膀”叫做翼板，中間部分叫腹板）的材料仍然不能被充分利用。
(2)當(dāng)跨度很大時(shí)，梁的自身重量將會(huì)引起較大的彎曲。例如，高20厘米、長(zhǎng)20米的工字梁，由于自身重量產(chǎn)生的彎曲使梁的中點(diǎn)下移達(dá)到13厘米，若長(zhǎng)度達(dá)50米，梁就會(huì)因自重而折斷。所以對(duì)于大跨度的情況，工字梁就無(wú)能為力了。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究，通過(guò)對(duì)工字梁結(jié)構(gòu)的再改進(jìn)，得出結(jié)論：桁架與工字梁相比，不但大大節(jié)省了材料，而且由于它的性能改變了，很適于做大跨度的橋梁結(jié)構(gòu)。并且舉例說(shuō)明桁架結(jié)構(gòu)橋梁的應(yīng)用。
（二） 連接方式
播放視頻和圖片 并回憶高一所學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)的連接方式的內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié) 總結(jié)提高
三、師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)
突破重點(diǎn)
第五環(huán)節(jié) 能力拓展
通過(guò)“推力”小試驗(yàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。突破難點(diǎn)，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

最后向?qū)W生滲透德育教育，提高升華，出示一幅圖片，這是高達(dá)300米的國(guó)際金融大廈即將落戶(hù)沈陽(yáng)金融商貿(mào)開(kāi)發(fā)區(qū)。
啟發(fā)學(xué)生，使他們深刻理解萬(wàn)丈高樓平地起的含義，做為中學(xué)生,做為祖國(guó)的未來(lái)，要想成為國(guó)家的棟梁之才, 要使悲劇不再重演，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)有謙虛好學(xué)的品質(zhì),當(dāng)然還要練就過(guò)硬的本領(lǐng),這一點(diǎn)跟本節(jié)內(nèi)容也有相通之處。

四、課后作業(yè)
教材17頁(yè)“實(shí)踐與體驗(yàn)”部分，由于涉及內(nèi)容較多，所以我把它處理為課后作業(yè)，把知識(shí)延伸到課外，給學(xué)生一個(gè)更大的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)體會(huì)
最后我說(shuō)一下教學(xué)體會(huì)，通用技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，它的知識(shí)體系深入到實(shí)際生活的方方面面，這對(duì)教師提出了很高的要求。我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的思路就是以靈活的教材處理、新穎的案例選擇、多變的活動(dòng)方式、民主的課堂氣氛、恰到好處的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲望和濃厚興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡通用技術(shù)這門(mén)課，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

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