資源簡介

河北省普通高中《通用技術》
課程實施指導意見
（征求意見稿）
為貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中通用技術課程標準（實驗）》，特制定《河北省普通高中通用技術課程實施指導意見（試行）》。
一、課程目標
普通高中通用技術課程是以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。
通用技術課程立足于九年義務教育中的勞動與技術教育，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為目標，發展學生的技術實踐能力，培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。
通過高中通用技術課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。
高中通用技術課程在實現以上目標的同時，注重學生創新精神和實踐能力的培養，并著力在以下幾個方面形成目標上的獨特追求：技術的理解、使用、改進及決策能力；意念的表達與理念轉化為操作方案的能力；知識的整合、應用及物化能力；創造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術文化的理解、評價及選擇能力。
二、課程內容
普通高中通用技術課程分為必修和選修兩種課型，共設9個模塊。其中必修模塊2個，選修模塊7個。每個模塊2學分，教學時間為36課時。
必修模塊是普通高中階段所有學生必須學習的課程，反映了提高學生技術素養的基本要求，體現了技術發展的時代特征，是學生未來生活必備、終身發展有用的基礎內容。
選修模塊則著眼于不同學生的不同發展要求，其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，旨在為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐的機會，拓展學生的技術經歷，提高學生理論應用于實踐的能力。
必修1：技術與設計1
“技術與設計1”使學生在九年義務教育的基礎上對技術有更為深刻而全面的理解，初步掌握一個通用的、完整的設計過程，學會與設計有關的各種途徑、方法，了解設計中可能遇到的各種問題及解決辦法。
本模塊由4個主題組成：技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價；
1．技術及其性質
（1）知道什么是技術，它的發展靠什么。
（2）理解技術對人們日常生活及社會產生的影響。
（3）理解技術與設計的關系，能分析設計的作用。
（4）理解技術活動需要綜合運用多種知識。
（5）知道知識產權在技術領域的重要性，了解專利的作用。
（6）模擬專利申請的過程，了解有關專利的規定及申請方法。
（7）形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望。
（8）領略技術世界的奧秘與神奇，關注技術的發展，具有對待技術的積極態度和正確使用技術的意識。
2．設計的過程
（1）能發現和明確值得解決的技術問題，并能判斷是否具備解決問題的能力與條件，能列出具體的條件要求。
（2）能夠收集和處理相關信息、選擇合適的材料或標準件。
（3）能制定、比較和權衡設計方案。
（4）知道什么是工藝和常用工藝的種類，能依據設計方案選擇加工工藝、合適的工具設備及材料，正確、安全地操作。
（5）能根據設計方案制作一個簡單產品的模型或原型。
（6）能測試產品并依據測試結果改進或更換設計方案。
（7）能對產品外觀加以潤色。
（8）能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊，了解常用的維護方法和服務途徑。
（9）經歷設計的過程：發現與明確問題——制訂設計方案——進行模型或原型的制作——產品測試及優化方案——編寫產品使用說明等。
（10）理解技術的文化特性和藝術特性，初步具有對技術文化的理解和選擇能力。
（11）認識技術的創造性特征，形成實事求是、精益求精的態度，增強使用技術的自信心和責任感。
3．設計的交流
（1）在設計的過程中和設計完成后，能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。
（2）了解技術語言的種類及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。
4．設計的評價
（1）樹立質量管理意識，了解評價的內容和方法。能根據要求進行評價，包括簡單技術試驗的評價、設計過程的評價、最終產品的評價等。
（2）會撰寫試驗報告、設計總結報告及評價報告等。
在教學過程中，本模塊的各個主題應該融匯貫通，不能機械割裂，特別是“技術及其性質”主題的基本思想應貫穿于課程實施的始終；在設計過程的教學中，不要機械理解過程，應引導學生能根據實際情況靈活應用；交流和評價既是設計過程中的重要組成部分，也是成功完成設計的途徑、方法和保證, 應貫穿于設計教學的全過程。
必修2：技術與設計2
“技術與設計2”是在“技術與設計1”的基礎上進行的一種專題性設計，集中體現了一些重要的技術思想和方法，它更關注設計過程中“結構”“流程”“系統”和“控制”的基本思想和設計的基本方法，注重學生對這些思想和方法的應用及實際問題的解決。
本模塊由４個主題組成：結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計；
1．結構與設計
（1）知道什么是結構。
（2）能分析結構是怎樣承受應力的。
（3）能通過技術試驗對結構進行分析，并寫出試驗報告。
（4）能進行簡單的結構設計，并繪制設計圖紙，做出模型或原型。
（5）經歷簡單的技術試驗過程，學會簡單的技術試驗方法。
（6）經歷典型的技術設計、制作和評價的活動過程，將結構的基本知識應用于技術實踐的過程，掌握結構的基本思想與方法。
（7）理解技術的文化特性和藝術特性，初步具有對技術文化的理解和選擇能力。
2．流程與設計
（1）了解流程的涵義及意義。
（2）理解流程中的時序和環節的意義，會閱讀簡單的流程圖。
（3）了解流程設計時要考慮的基本因素，會畫流程設計框圖。
（4）了解流程設計的改進與優化的目的與方法。
（5）能進行簡單的流程設計與改進。
（6）經歷典型的技術設計、制作和評價的活動過程，將流程的基本知識應用于技術實踐的過程，掌握流程的基本思想與方法。
3．系統與設計
（1）知道什么是系統，理解系統的基本特性。
（2）初步掌握系統分析的基本方法。
（3）理解系統優化的意義，了解影響系統優化的因素。
（4）初步學會簡單系統設計的基本方法。
（5）經歷典型的技術設計、制作和評價的活動過程，將系統的基本知識應用于技術實踐的過程，掌握系統設計的基本思想與方法。
4．控制與設計
（1）理解控制的涵義及應用。
（2）了解控制的類型，開環控制系統和閉環控制系統的組成及工作過程。
（3）理解閉環控制系統的組成及各部分的作用。
（4）會分析影響簡單控制系統運行的主要干擾因素。
（5）能進行簡單的控制設計。
（6）經歷典型的技術設計、制作和評價的活動過程，將控制的基本知識應用于技術實踐的過程，初步掌握控制的基本思想與方法。
本模塊的教學要面向生活和生產的實際；引導學生關注技術試驗，理解技術設計中所蘊含的文化內涵，注重歸納技術設計的思想和方法，并將它們遷移到日常生活中靈活運用；要使學生善于總結具有典型性的技術問題的解決策略。
選修1：電子控制技術
“電子控制技術”介紹常用的電子控制的基本知識，重視這些知識在工農業生產和日常生活中的應用。該模塊適合各類學校開設，可供各類學生、特別是具有理工科發展傾向的學生選修。
本模塊由4個主題組成：傳感器、數字電路、電磁繼電器、電子控制系統及其應用。
1．傳感器
（1）認識常見的傳感器。
（2）能用多用電表檢測傳感器。
（3）知道傳感器的作用及其應用。
2．數字電路
（1）通過比較數字信號和模擬信號，了解數字信號的特性，知道數字信號的優點。
（2）知道數字信號中‘1’和‘0’的意義。
（3）了解數字電路是一種能夠方便處理‘1’和‘0’兩種狀態的電路。
（4）了解晶體三極管的開關特性及其在數字電路中的應用。
（5）熟悉與門、或門和非門等三種基本邏輯門的電路符號及各自的真值表，能畫出波形圖。
（6）知道與非門、或非門的電路符號及各自的邏輯關系，會填寫它們的真值表，能畫出波形圖。
（7）知道常見的數字集成電路的類型。
（8）能用數字集成電路安裝簡單的實用電路裝置。
（9）能夠對數字電路進行簡單的組合設計和制作，并進行試驗。
3．電磁繼電器
（1）知道常見的繼電器可分為電磁繼電器和無觸點繼電器兩大類。
（2）了解常見的直流電磁繼電器的構造、規格和工作原理。
（3）學會直流電磁繼電器的使用。
（4）知道可控硅的構造和電路符號。
（5）了解可控硅的簡單的工作原理。
4．電子控制系統及其應用
（1）知道電子控制系統的基本組成。
（2）能用方框圖分析生活中常見的電子控制系統的工作過程。
（3）能用數字集成電路等安裝簡單的實用電路，并進行調試。
（4）能設計和安裝簡單的閉環控制系統，并進行調試和改進。
（5）了解常見遙控系統的組成、分類及其應用。
（6）能用集成電路設計和安裝簡單的遙控系統，并進行調試。
選修2：建筑及其設計
“建筑及其設計”著重建筑結構及構件的設計，并涉及到建筑的許多人文因素和社會因素。該模塊既適合對理工科感興趣的學生，也適合對文化、藝術感興趣的學生；既適合城市學校，也適合農村學校。在課程實施中，還可以體現地方特色和民族特色。
本模塊由4個主題組成：建筑與文化、建筑結構及其簡單設計、建筑材料及其加工、建筑構造及其設計。
1．建筑與文化
（1）理解建筑是民族文化藝術的結晶和時代風貌的寫照，了解建筑的發展與人類文明的關系。
（2）了解我國和當地房屋建筑的特色，能分析當地房屋建筑特色產生的原因。
（3）通過對典型建筑物的欣賞，學會從不同的角度對建筑物進行評價。
2．建筑結構及其簡單設計
（1）了解建筑結構的含義，知道某一類建筑物的結構類型。
（2）了解拱卷結構、桁架結構、懸索結構常見的建筑結構受力情況，能通過簡單建筑物的案例，分析影響其穩定性和強度的主要因素。
（3）能設計簡單的建筑結構，并制作簡單模型。
3．建筑材料及其加工
（1）知道常用建筑材料的種類，熟悉其中1－2類材料的性質、規格型號和用途。
（2）能分析使用不合格建筑材料與選用材料不當可能造成的環境污染等危害，初步學會選擇適用的建筑材料。
（3）初步學會1－2種常用建筑材料的加工方法、連接方法及其工藝。
4．建筑構造及其設計
（1）了解建筑構造的含義，知道某一類建筑物的構造類型。
（2）理解各類公共建筑和居住建筑構造與人的行為、生理及心理要求之間的關系。
（3）了解2－3類建筑構件的用途、特點，理解設計該構件時要注意的問題（包括建筑設計中的安全要求及有關建筑法規）。
（4）能設計或改進簡單建筑構件，并能繪制設計草圖。
（5）能根據設計方案選擇加工工具、量具、設備及加工方法，并制作所設計建筑物模型或構件（或模型）。
選修3：簡易機器人制作
“簡易機器人制作”相對于其他模塊，開設條件要求較高，適合條件較好的學校和在這方面有一定興趣的學生。
本模塊由３個主題組成：單片機及其控制程序、單片機與控制電路、單片機與傳動機械。
1．單片機及其控制程序
（1）知道單片機的特點及應用
（2）知道單片機的基本組成及工作過程。
（3）知道單片機集成電路引腳的功能。
（4）了解一種單片機編程語言，掌握一種單片機常用的編程指令。
（5）學會用指令編制簡單控制的程序，并能根據試驗進行修正。
（6）能操作單片機編程器將編寫的程序燒結固化。
2．單片機與控制電路
（1）了解電子控制系統的基本組成，知道單片機是一種使用廣泛的控制電路。
（2）知道常見的傳感器及其作用。
（3）了解繼電器的結構和工作原理，并能掌握簡單的使用方法。
（4）能用傳感器、單片機和繼電器等安裝一個簡單控制裝置，并進行試驗。
3．單片機與傳動機械
（1）知道一般機械的組成，了解常見的機械傳動的方式。
（2）了解常見齒輪傳動的特點、形式和應用，會計算簡單的齒輪傳動比。
（3）能按照裝配圖樣安裝簡單的齒輪裝置，并進行調試。
（4）了解常見的連桿傳動機構及其應用，能設計和制作簡單的連桿裝置。
（5）能設計一個簡單的電動機械，并進行安裝和調試。
（6）能設計和制作一個由傳感器、單片機、繼電器、電動機和傳動機械等組成的簡易機器人或簡單的自動控制系統，并能通過試驗完成2－3個規定的動作。
選修4：現代農業技術
“現代農業技術”是一個比較特殊的模塊，它采用專題形式選擇了6個方面的學習內容，每個專題18學時,選修兩個專題即可獲得該模塊的學分,可供農、林、牧、副、漁等不同經濟地區的學校開設。學校在選擇所開設的模塊時，不要狹隘地把它理解為只適合農村學生，它同樣適用于對所列專題感興趣的城市學生。
本模塊由６個專題組成：綠色食品、品種資源的保護和引進、無土栽培、營養與飼料、病蟲害預測及綜合治理、農副產品營銷。
1．綠色食品
（1）了解現代農業技術的概念及作用。
（2）理解綠色食品和有機食品的涵義。
（3）了解綠色食品的生產、加工及管理的標準。
（4）初步掌握綠色食品生產、加工的技術要點，經歷綠色食品（1-2種）栽培試驗。
2．品種資源的保護和引進
（1）了解品種資源保護的意義、品種資源的種類及保護措施。
（2）了解生態條件與引種關系。
（3）了解引種試驗的過程。
（4）根據生產目標設計引種試驗方案，實施引種（1-2個）觀察試驗。
3．無土栽培
（1）了解無土栽培的類型、方法、基質以及營養液。
（2）學會配制營養液及制作設備。
（3）掌握無土栽培中嫁接育苗的方法和管理技術。
（4）初步學會無土育苗的方法，掌握相關技術，進行無土栽培（1-2種）試驗。
4．營養與飼料
（1）了解常用飼料原料、配合飼料、添加劑的種類及特點。
（2）學會1－2種天然青飼料主要的加工調制、貯藏及防污染方法。
（3）學會設計飼料配方，掌握配合飼料的科學配制原則，合理使用飼料。
（4）能按照綠色食品生產標準設計飼料配方并進行對比試驗。
5．病蟲害預測及綜合治理
（1）了解病蟲害防治在農業和林業上的意義。
（2）了解病蟲害發生的過程、規律，分析影響病蟲害發生的各種因素。
（3）學會幾種主要病蟲害的識別方法。
（4）能進行簡單的病蟲害預測預報。
（5）運用各種方法綜合治理病、蟲、草害。
6．農副產品的營銷
（1）了解農副產品的經濟價值及市場。
（2）能收集有關的市場信息，學會市場調研方法。
（3）學會市場預測的基本方法，能就當地某些農副產品的營銷作出預測。
（4）能設計某一農副產品的信息發布方案。
（5）能運用營銷決策的程序和方法，提出某一農副產品的營銷方案。
選修5：家政與生活技術
“家政與生活技術”從家政的角度介紹了一些與日常生活緊密聯系的生活技術，這些技術是提高生活質量所必須學會的內容。該模塊的開設沒有特殊的條件要求，適合各類學校和所有學生。
本模塊由4個主題組成：家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。
1．家政概述
（1）理解家政的含義、內容。
（2）學會分析和評價一些典型的中國傳統家政理念在現代家庭生活中的意義。
（3）了解一些國外的家政理念，學會分析它們在中國家庭生活中的意義。
（4）理解不同的家庭生活風格對個人和家庭的影響。
（5）理解不同家庭成員在家庭中的角色，明確自己在家庭中的角色和責任。
（6）了解獲得家政知識的各種信息渠道，能通過多種途徑充實家政知識和技能。
2．家庭管理
（1）理解家庭管理的含義和內容。
（2）能分析家庭資源的種類及家庭生活的影響。
（3）理解家庭管理的特點，掌握家庭管理的一般實施步驟，能為改進家庭事務管理設計方案。
（4）理解家庭人際關系在家庭管理中的作用，學會一些協調家庭人際關系的技巧。
3．家庭理財
（1）了解家庭理財和內容，熟悉家庭理財方式的種類，能分析家庭理財方式和效率的因素，并根據家庭的具體情況或模擬情境選擇合理的理財方式。
（2）學會分析家庭收入與支出的構成，并能根據家庭的具體情況，編制家庭收支預算表、支出明細表、家庭收支平衡表等。
（3）學會分析家庭消費結構，通過對影響消費動機的主要因素的分析，識別不健康的消費心理與行為，能為自己和家庭制訂合理的消費計劃。
（4）了解家庭儲蓄的方式，比較不同種類銀行儲蓄的特點，學會根據家庭具體情況或模擬情境選擇合適的儲蓄方式。
（5）了解常見的幾種家庭信用活動方式，能根據家庭具體情況作出信用活動的決策。
（6）了解有關家庭的商業保險的主要品種，以及購買保險時必須注意的事項，學會根據具體情況進行判斷選擇。
（7）了解和比較家庭投資的方式和特點，學會設計簡單的模擬投資方案。
（8）了解有關家庭經濟的一般法律常識，樹立家庭生活中的法律意識。
4．家庭保健
（1）了解不同年齡階段家庭成員的身體發展特點和相應的保健方法，學會幾種常見病和多發病的預防、發現和應急處理方法，培養關心照顧其他家庭成員的責任感。
（2）掌握一些常見身體不適的處理方法及護理方法。
（3）能對家庭的事故隱患進行檢查，發現家庭事故隱患，并采取相應的防范措施，學會逃生方法和受傷后的急救措施。
（4）了解造成家庭環境污染的因素和保護家庭環境的措施，學會一些防范和消除家庭環境污染的方法，增強家庭環保意識。
（5）知道一些基本的外出旅行的安全保護常識。
選修6：服裝及其設計
“服裝及其設計”反映了新的服裝觀，介紹了服裝及著裝的設計常識，對提高學生的審美情趣有重要作用。該模塊對設備要求不高，各地均可開設。更適合在這方面或相關領域有興趣的學生。
本模塊由4個主題組成：服裝與材料、服裝與文化、著裝設計、服裝設計。
1．服裝與材料
（1）了解服裝的基本性質、服裝的主要分類及其特點。
（2）了解服裝材料的構成和常見服裝材料的種類。
（3）理解服裝與服裝材料的關系，能通過案例分析服裝材料與科學、技術及社會發展的關系。
（4）了解常用服裝面料的種類、特點和性能，通用簡易方法鑒別常用服裝面料。
（5）理解選擇服裝布料的主要依據，能給自己設計的服裝選擇合適的面料。
2．服裝與文化
（1）了解構成服裝的基本要素。
（2）理解服裝與社會文化的關系。
（3）理解服裝款式的含義。
（4）理解服裝色彩在表達情感與個性中的作用，能通過典型案例分析服裝色彩所表現的象征意義。
3．著裝設計
（1）了解人體結構、比例與服裝的關系，學會服裝量體的基本方法。
（2）理解著裝的裝飾性和社會性。
（3）了解服裝顏色、花樣等色彩搭配與使用的原則，能為個人或群體設計著裝色彩，學會欣賞服裝的色彩美。
（4）熟悉著裝設計的基本要求，學會生活中的著裝設計，能根據著裝對象的具體條件分析與評價其著裝效果。
4．服裝設計
（1）理解服裝設計的概念和服裝設計的基本要素。
（2）了解服裝設計的一般過程和服裝設計常用的表現方法，能識別常見的服裝設計圖，并能繪制簡單服裝的結構草圖。
（3）了解服裝造型設計的含義，熟悉服裝外型設計的基本類型，能用服裝結構圖表達服裝的造型設計。
（4）了解服裝制圖的一般步驟，能識別服裝裁剪圖的主要線條與符號，初步學會簡單服裝的制圖方法。
（5）通過所設計的簡單服裝的制圖與裁剪，初步學會安全使用常用的服裝制圖與裁剪工具，樹立質量意識。
（6）能設計、制圖、裁剪與制作具有個性化的簡單日常服裝，并進行交流與評價。
（7）通過展示、欣賞并評價具有特色和創意的服裝設計優秀作品，提高審美能力，發展創新意識。
選修7：汽車駕駛與保養
“汽車駕駛與保養”不僅包括基本的技能訓練，還包括汽車構造與原理、汽車文化、汽車帶來的環境問題等內容，這些在現代社會中都是非常重要的問題。可在有條件的學校中開設，供對此有興趣的學生選擇。
本模塊由4個主題組成：汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養。
1．汽車構造與工作原理
（1）了解汽車的主要構造和主要系統的作用。
（2）了解四沖程發動機的主要構造和工作過程，理解其工作原理。
（3）理解汽車的進步與能源和材料的關系。
（4）理解汽車的大量使用會給環境帶來污染，了解防止和減少環境污染的有效措施。
2．汽車駕駛有關法規
（1）熟悉汽車駕駛的有關法規和駕駛員行為規定，能識別常用的交通標志符號，樹立安全意識和駕駛員道德規范意識。
（2）了解我國汽車燃油使用、尾氣排放、噪聲控制等國家有關規定與環保政策。
3．汽車駕駛技術
（1）知道汽車的主要操作機件、儀表與開關的名稱，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法。
（2）學會發動機的起動與停熄，初步掌握汽車起步、變速、轉向、制動、停車和倒車等的基本操作方法，能保持操作動作的協調。
4．汽車例行保養
了解汽車例行保養項目，初步學會汽車例行保養的基本操作方法，并形成保養和管理汽車的意識。
三、實施建議
（一）教學計劃建議
普通高中通用技術課程是一門全新的課程,各地各校必須嚴格執行課程政策，認真落實必修課程，同時根據學生的需求和學校的具體條件，創造條件，積極開足選修課程。建議在高中一年級開設必修課程，高二或高三年級開設選修課程。學校亦可根據實際情況作適當調整。
通用技術課程課堂上要求動手操作的時間較多，建議采用2學時（或以上）連排課的方式。
學生修完必修的2個模塊并獲得4個學分，是高中畢業的最低要求。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣和未來就業或升學的需要修學選修模塊。建議具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之后至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。
農村普通高中的學生在修學必修模塊的基礎上，可以結合“綠色證書”教育或其他技術培訓獲得“雙證”；城市普通中學也可以根據學生的具體需要和學校的具體條件開設職業技術類地方或校本課程，學生通過選學職業技術課程獲得相應的學習證書或職業資格證書。這些學習經歷及所獲得的相應證書，可作為高中畢業生就業或升學所需要的參考材料。
（二）改革教學方式，優化學習方式
改革舊的教育觀念，推進教學方式和學習方式的轉變將是本次課程改革中十分重要的任務。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的育人情境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能在技術層面得到充分的發展。
1．引導學生親歷設計過程
設計是解決技術問題的一種方式，又是技術的基礎之一，也是通用技術各個模塊教學中的重要內容。在引導學生親歷設計過程的教學中對以下幾個問題要引起充分的注意。
（1）提高學生對設計過程的參與程度
在技術教學活動中要特別強調學生的全員性和全程性參與，即要求每個學生都要學習技術課程，每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。要做到“兩全”，教師必須在教學中注意激發和保持學生對技術問題的強烈興趣，吸引他們主動而積極地參與設計過程。
（2）引導學生生成多個設計方案
技術問題以及解決問題的方法應該是多種多樣的，在設計過程中，要積極引導學生從多角度思考，用多種技術思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個方案。在形成多個方案的基礎上，才能使學生真正經歷設計方案的形成過程，使學生對設計過程獲得比較完整的多角度體驗。
（3）加強設計中的過程評價
設計過程是學生手腦并用的過程，過程評價可以促進這種互動的發展，鼓勵學生注重對技術的探究，有利于形成規范的操作行為，實現情感、態度、價值觀的體驗。
2．重視技術思想和方法學習的指導
　 （1）正確認識學習技術思想和方法的重要意義
在教學中加強技術思想和方法教育，是實現技術教學的通識化的一項重要舉措，是對歷次改革中尋求技術通用性的重大突破。
（2）讓學生在實踐中領悟技術思想和方法
技術思想和方法重在實踐中應用，通過實踐去領悟，要防止從理論到理論的做法。在教學中，教師要精心挑選一些集中體現技術思想和方法的技術設計實例，引導學生使用技術思想和方法這把“鑰匙”，去打開技術問題的“大門”，從而去體驗、領悟技術思想和方法的真諦。
3．重視技術試驗的教學
技術試驗是屬于技術設計過程中一種重要方法，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。在教學中要引導學生根據不同的試驗要求，選擇和使用不同的試驗方法。
技術試驗往往會有失敗，教師要積極指導學生分析失敗原因，總結經驗，讓學生體驗技術問題在解決過程的曲折和艱難，并結合歷史上發明家百折不撓地進行試驗研究的典型事例激勵學生，培養他們自信、不怕失敗和勇于探索的精神。
4．倡導學習方式的多元化
要結合技術自身的特點，將新課程中倡導自主學習、合作學習和探究學習應用于教學過程之中。改變以往的教學過于偏重接受學習的傾向，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力。
5．加強對學生的個別輔導
在技能操作方法教學和學生動手實踐過程中，教師要加強巡視，注意及時反饋教學信息，根據不同情況，采用小組輔導、個別輔導和學生之間互幫互學等多種方式，及時給有困難的學生提供幫助。在輔導過程中，更要重視對所出現的技術問題的分析和方法上的指導，防止出現教師代替學生操作的現象。
6．注重信息技術在教學中的使用
要積極創設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養學生使用現代工具解決技術問題的意識和基本能力；要利用網絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性；要鼓勵學生通過動手實踐來打破對新技術的神秘感、懼怕感，形成對新技術的親近感。
7．加強教學研究
技術課教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在技術教學實踐過程中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。還要特別重視學校和校際技術教研組的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，分享經驗，學校要為技術教師間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。
四、評價建議
課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用。通過課程評價對課程的組織和實施進行適時監控，達到促進課程的發展與完善、促進學生的發展、提高教學質量的目的。
（一）評價原則
1．發揮評價的激勵、診斷和發展功能
教師要對學生技術學習中多方面收集到的評價信息進行分析，從而正確判斷每個學生學習中出現問題的癥結所在，以便于有的放矢，對癥下藥，實行有效指導，同時，還要善于發現每個學生技術學習的不同特點及其發展潛力，為他們提出適合其技術發展的有針對性的建議。評價要能及時反映每個學生在不同技術領域的學，以正面鼓勵為主。
2．過程評價與結果評價相結合
評價不僅要關注學生技術學習的結果，更要注重學生在技術活動過程中的收獲和對技術思想和方法的理解及體驗，應把學生在技術學習過程中的參與程度、參與水平和情感態度等作為評價的重要指標。而評價學生的學習活動參與程度和考核學習中的情感態度，建立技術活動檔案袋是一個很好手段。
3．全面評價與單項評價相結合
學生學業的評價要避免簡單化的傾向，那種一學期結束或一個模塊學完后，由教師籠統、含混地給每個學生打個分數的做法，缺乏具體的數據信息的支持，科學性規范性不夠，難以真實地反映學生的學業情況，起不到激勵鼓舞的作用。
在通用技術課程的9個模塊中，不同模塊的不同內容，均對應著一定的目標和內容側重點，評價的項目和標準也是不一樣的，比如，“技術與設計1”模塊的“設計過程”主題，評價項目側重于能否合理確定設計對象，能否根據要求確定設計方案，能否正確表達設計意圖，能否對方案進行反思和改進等，而在“服裝及其設計”模塊的“服裝與文化”主題中，評價的項目側重于對服裝的基本要素的了解和對服裝與社會文化的關系、服裝款式、服裝色彩等等。對同一內容，還應從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個方面對學生進行評價。既要關注學生技術活動的整體評價，也要關注各個環節和不同維度的評價。與此同時，還應根據不同的課程模塊、不同的技術學習內容、不同的技術學習階段確定不同的評價項目，以提高評價的針對性和有效性。可見，技術活動中的評價標準不是千篇一律的，既要關注學生技術活動的整體評價，還要關注各個環節和不同維度的評價。
4. 階段性評價與日常評價相結合
對學生技術學習中的學習態度、知識技能、方法領悟能力、合作交流能力、創造能力等方面的評判，需要在技術設計與問題解決的特定情境下進行動態的、實時評價，要對學生技術學習中的優勢和不足進行及時點評，及時了解他們在技術學習中的過程性表現，將這些日常技術活動中的各種學習信息進行收集、匯總，并與階段性評價相結合，達到全面評價的目的。
（二）評價主體
通用技術課程的評價主體（評價者）主要有教師、學生、家長、實驗基地人員、校外技術人員，以及校外考試機構等。要發揮不同評價主體在評價中的作用，將教師的評價與學生的自評、互評，校外技術人員的參評等有機結合起來。教師是各類評價主體的組織者，應根據不同評價內容協調有關人員參與評價，切實發揮各類評價主體在評價中的作用。
（三）評價內容
評價要體現本課程的基本理念、課程目標和內容標準。可以從知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀等方面了解學生對技術的理解和運用狀況，進行學生技術學的評價。
1．知識與技能
對技術知識的評價，不是看其直接記憶了多少知識，而是應根據技術的陳述性知識和程序性知識等類別，對學生的技術學習進行評價。不同的知識類別評價的方法有所不同，對于陳述性知識通常要求學生在理解的基礎上記憶，對于程序性知識則要求學生在技術的實踐過程中融會貫通，在問題的解決和實際操作中正確運用。
對技能學習的評價主要從學生使用工具和設備的技能、試驗技能、交流技能、評價技能等方面進行。評價應從某一技能本身的操作要點和規范出發，依據課程目標進行，倡導和鼓勵有新意的技能、方法。
值得注意的是，無論是對陳述性知識、程序性知識評價還是技能的評價，評價問題的設計應具有真實性、情景性，便于學生形成對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力，不應出現缺乏真實性的孤立的問題或測驗的題目。
2．過程與方法
對過程與方法的評價，重在評價學生解決實際問題的能力、技術的決策能力和創造能力。
對于不同的技術學習內容，學生經歷技術學習過程的感受也不同，要根據內容特點確定過程與方法方面的評價重點。
3．情感態度與價值觀
情感態度與價值觀的評價應著重從學生參與技術學習的態度是否積極認真；在技術學習中，是否具有精益求精、實事求是的態度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術作品能否體現關愛自然、珍惜生命等積極向上的情感等方面進行。
要通過與學生的交流，發現并記錄學生在技術學習過程和作品中所表現的豐富的精神內涵、獨特的美學視角和富有魅力的個性展示，以及對中西方文化的理解，并及時給出描述性的評價意見。
（四）評價方式
技術課程的評價方式應該是多元化的，要改變以往多以書面測試為主的評價，通過對學生設計方案及作品的評析、訪談評價、問卷評價、技術活動報告集等評價方式對學生進行評價。在評價方式的選擇時，應該考慮評價目標、評價內容、評價對象和評價現場等實際情況，選擇運用或綜合運用各種評價方式。
1、書面測試：對于通用技術課程的基礎性技術原理和知識，利用書面測試進行評價是恰當的，能夠較好地保證評價的覆蓋面和深入程度。在書面測試的試題內容上應有所改變，應不同于刻板生硬的測試題，采用較為靈活的試題形式，結合生活和社會的實際問題，考查學生運用技術知識解決問題的思路。書面測試的時間可放在學期末，評價結果可以百分數出現，也可以以等級的形式出現。
2、方案及作品的評析：對學生作業的分析和評價，是過程性評價的重要體現。教師可在學期開始就提出提交創作作品的要求，完成截止時間為學期末，學生的創作過程貫穿整個學期。有的作業可以采取先由學生互評，給作業寫出評語、評出等級，再交由教師評定，教師一是從作業本身的創意、合理性、簡約性、適用性等方面進行評價，二是評價學生對他人作品的評價，從中了解學生對技術活動的目標、內容、標準等的把握程度，同時寫出評語，確定等級。
3、訪談：教師與學生進行一對一的面談或書信交流或電話溝通或網上交談，可以定期進行，也可以由教師根據課程內容的需要和學生在技術活動中出現的問題隨機進行，這種教師和學生在充分放松的狀態下多次討論和對話，共同作好訪談內容的記錄，可作為學生技術活動檔案的重要信息之一。
4、技術活動報告：可由教師和學生分別記錄。學生記錄的內容可以有：作品產生過程的說明、作品的圖片、解決疑難問題的獨特方法、合作交流的體會、自我反思等等，記錄的內容是開放的，學生的一點一滴的感受均可記入。教師記錄的內容可以有：與某位學生交談的記錄，每一位學生每份作業的評定，學生在各階段的評價成績，教學過程中的反思等等。其他評價主體也可參與技術活動報告的記錄，這些記錄構成每個學生技術學習的活動性信息。
不論何種評價方式，科學性和可操作性都是至關重要的，應根據評價的目的、內容和目標，選擇和確定有效、可行的評價方式。
五、課程資源的利用與開發
通用技術課程資源的開發與利用是普通高中通用技術課程實施的重要環節和物質保證，也是普通高中重要的任務，尤其是廣大農村地區和許多條件較差的學校迫切需要解決的問題。為此，各地、各校應高度重視，認真研究，以課程標準為依據，結合當地實際，因地制宜地開發利用課程資源。通過各種途徑把普通高中通用技術課程的開設及人、財、物等資源的開發與利用列入學校的工作計劃，多方面、多渠道地組織實施。
(一)物質資源
教材是課程物質資源的重要組成部分，一般包括教科書和相配套的教師參考用書、音像資料、教學掛圖、教學投影片、教學光盤、學生學習輔導資料等。教材是學科課程標準的體現，是學生完成學科學習任務和教師組織教學的重要課程資源。因此，要充分利用好依據通用技術課程標準編寫的教材、教學參考資料以及教師技術培訓或自學用書、學生學習技術參考資料、學生課外閱讀技術類用書等文本資源。學校應該為教師和學生有計劃地配置技術課程的相關文本資料，并使他們得到合理管理和充分利用，還可以利用校本課程開發與實驗，開發適合本地區、本校特點的校本課程資源。
各校應大力加強通用技術實驗室的建設，制定相關標準，配備必要的教學儀器、工具設備、教具學具，課余時間向學生開放，發揮其應有的教育價值和功能；充分利用理、化、生實驗室和科技活動中心等的設備和設施、改造原有勞技專用教室，配備專職管理員以適應通用技術教學需要；重視技術教育中心的建設;充分開發利用校外各種物質資源。
(二)人力資源
作為新開設的課程，通用技術課程亟需開發多方面的人力資源。相鄰普通高中和職業高中的技術師資可以打通使用。學校還可從其他學科教師、技術類科研人員和社會相關專業技術人員（如工程師、建筑師、農業技術員、計算機專家和職業技師等）中聘用通用技術課程兼職教師或者請他們參與相關技術課程的培訓及各類技術課程教學活動，從而發揮他們的重要作用。
(三)網絡資源
網絡資源的優勢在于它具有超強的交互性、共享性，使任何人在任何時間、地點都可以獲取自己想要的信息。網絡教育提供的學習環境是一個開放、自由的空間，它鼓勵學生按自己的興趣愛好和需要，選擇適合自己學習的內容和過程，從而創建和形成個性化的學習方式。學校應在充分利用教材資源的基礎上，為學生提供豐富、全面開放式的網絡學習資料，還應在日常教學中根據教學的實際需要借助于“現代教育技術”來開發和利用相關的課程資源，大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合。
六、實施保障
(一)成立專家組，建立課程指導制度
成立省級普通高中通用技術學科專家指導組，對落實《河北省普通高中通用技術教學實施指導意見》的情況進行調研督導，發揮在課程實施中研究、指導、教學管理、服務、決策、咨詢等作用。同時成立市級、縣(市、區)級普通高中通用技術課程實驗指導小組，負責本地區通用技術課程的教學的組織管理及研究指導工作。
(二)建立健全教研網絡，積極開展教研活動
各市、縣(市、區)要認真落實配備專（兼）職的通用技術教研員，加強對通用技術課程的教學研究和學校教學的指導。各市、縣(市、區)要成立普通高中通用技術課程實驗指導小組，實驗指導小組在通用技術教研員的帶領下，吸收一批有豐富教學經驗的骨干教師，根據通用技術課程實驗的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展通用技術教學研究活動，認真地研究和指導各學校通用技術課程的實施工作。
各校應成立通用技術教研組（或與信息技術合并成立技術教研組）,配備一定數量的專、兼職教師，保證通用技術課程教學工作的順利開展。鑒于通用技術是一門高度綜合、充滿創新精神的課程，各校應在勞動與技術專職教師基礎上選擇綜合素質強、勤于鉆研和富有創新精神、工作責任心強的相關學科骨干教師承擔通用技術課程的教學任務，并采取“以專帶兼、專兼結合”的方法解決師資問題。
各校應積極參與省市縣(市、區)各級教研部門組織的教研活動。認真開展通用技術學科新課程的教學研究，充分發揮集體智慧，圍繞課程標準共同探討教學方法，制訂教學計劃，交流教學設計，實現教學資源共享。
(三)建立和完善師資培訓制度
各級教育行政部門、教科研部門、教師培訓機構，必須根據新課程對通用技術教師的專業素質要求，制定切實可行的培訓規劃，建立既分工明確，又相互銜接的省、市、縣(市、區)、校四級培訓網絡，系統扎實地做好師資隊伍的培訓工作，為通用技術教師的學習提供足夠的平臺。
各校要在資金投入、時間安排上大力支持通用技術教師參加省、市、縣(市、區) 級的各類培訓和教研活動。學校要著力培養一批具有專業特長、富有教學特色的通用技術骨干教師，為那些有志于通用技術課程教學，專業扎實的教師創造外出進修、培訓、學習的條件，并關心他們的工作和生活，使他們脫穎而出。
通用技術教師要積極參加培訓，不斷提高自己的人文素養和專業技術素質；不斷學習先進的教育教學理論，正確把握課程改革的目標和方向，樹立促使學生全面發展、主動發展、富有個性地發展的人才觀和教學價值觀，能夠以先進的教育理念統帥、指導本學科的教學研究和教學改革；不斷更新知識,提高專業技能,具備扎實的專業知識和熟練的專業技能；研究通用技術課程的教學方法、教學技術，不斷優化教學過程，提高教學效率，開發課程資源；要拓展學習領域，了解相關學科的新知識、新信息，具有比較廣博的科學與人文知識，形成比較豐厚的文化底蘊。
(四)做好評估督導工作，建立相應激勵機制
各級教育行政部門和學校要高度重視此項工作，合理地安排通用技術教師的教學任務和教學工作量。制定相應的新課程教學的督導制度，定期開展對新課程教學工作的督導評估活動。在政策措施、經費投入、教學管理、指導與服務等方面進行專項檢查和監督，并將學校新課程教學工作的開展情況納入到對學校辦學質量的督導和評估工作中。同時，向省專家指導組提供本地在實施新課程過程中的各種意見和建議。
要組織開展新課程優質課評比、教學設計評比、教學案例評比、專業知識和專業技能競賽等活動，充分發揮學科評優活動對教師學習研究的激勵和導向作用。對在高中通用技術新課程實施過程中取得突出成績的通用技術教師、通用技術教研員和單位，應給予表彰和獎勵，在評先、晉級等方面給予優先考慮。

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