資源簡介

南安國光中學技術(shù)組通用技術(shù)公開課
《§6.2常見的技術(shù)的圖樣——三視圖2》教學設計
授課教師： 朱仕成 日期：
授課班級：高一年13班 地點：泰華樓四樓通用技術(shù)專用教室
一、教學背景分析
（一）、課程標準的基本要求
新課程標準對“設計交流”的內(nèi)容要求中提出要“了解技術(shù)語言的種類及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。”從中可知技術(shù)圖樣的教學是培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)的重要載體，而三視圖則是技術(shù)圖樣教學的重點。
（二）教材分析
蘇教版“技術(shù)與設計1”第六章《設計圖樣的繪制》側(cè)重于培養(yǎng)學生識讀技術(shù)圖樣的能力，這種能力的培養(yǎng)對于學生的生活甚至今后的工作有重要意義。三視圖是最常見的技術(shù)圖樣之一，許多工程圖如機械加工圖等多用三視圖的形式來表達。因此，識讀三視圖是識讀一般的機械加工圖的基礎；識讀簡單組合體的三視圖是識讀一般機械加工圖的起點或平臺。
其次，“識讀三視圖”教學涉及到本章的繪制草圖、正等軸測圖和第七章的模型制作、工藝等教學內(nèi)容，通過“識讀三視圖”教學可以使前后章的聯(lián)系更加的緊密。既能培養(yǎng)學生識讀一般機械加工圖的能力，又能增強學生知識的綜合運用能力和動手操作能力。
故本節(jié)課的教學內(nèi)容選擇為“識讀三視圖（識讀簡單組合體的三視圖）。”也是對第六、七章教學內(nèi)容進行重排的課時之一。
（二）學情分析
學生在本章的前繼課時已經(jīng)學習了“設計表現(xiàn)圖”的相關(guān)內(nèi)容，可成為讀圖的準備。其次，學生在高一年數(shù)學第二模塊的教學中已經(jīng)了解一般幾何體的三視圖和斜二測畫法，對學生識讀組合體的三視圖也有一定幫助。此外，一般學生動手的積極性高，好奇性強，但往往缺乏細致、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。這方面應注意積極引導其有利的因素進行組織教學。
二、教學目標的確定
（一）知識與能力
1、理解三視圖的投影規(guī)律——“長對正、高平齊、寬相等”。
2、了解識讀三視圖的基本方法，并形成能力。
3、掌握美工刀等加工工具的安全操作方法。
（二）過程與方法
經(jīng)歷識讀三視圖制作模型的過程，提高學生的識讀能力，初步學會模型的制作方法，發(fā)展學生的動手能力，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
1、制作模型識讀三視圖的教學過程中，培養(yǎng)學生良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
2、增強學生的勞動觀念，形成良好的勞動衛(wèi)生習慣和質(zhì)量意識。
三、教學重點與難點
1、重點：學生的讀圖技能和動手能力。
2、難點：應用投影原理來分析各部分之間相對位置關(guān)系，想象形體。
四、教學策略
本節(jié)課的教學注重對學生的基本知識的掌握和基本技能的形成，更注重學生思想的交流和方法的掌握。在教學中.應留意學生表達和交流的過程。盡可能給學生提供交流的機會，建立一個良好的交流環(huán)境。
教學內(nèi)容應服務于學生技術(shù)素養(yǎng)的形成，是載體，不是教學的唯一。因此，教學案例選擇以簡單的組合體三視圖為核心，將教材的練習題和馬上行動等的部分內(nèi)容改造為案例，充分利用教材資源。為了便于學生能根據(jù)所給材料大小進行模型制作，活動案例視圖的尺寸標注以比例形式標注，但強調(diào)設計實踐以中應標注具體數(shù)字，給學生更大的創(chuàng)作空間，又不失細致和嚴密。組織學生實踐活動時，每三人一組，創(chuàng)作的作品同排的兩組進行互評，互評后將作品放在教室中央的展臺上展出。為學生創(chuàng)設一個良好的交流環(huán)境，促進學生思想和方法的交流。
五、教學準備
1、材料：泡沫塑料若干、雙面膠18卷。
2、工具：三角板36副、圓規(guī)18件、美工刀36支、鋼鋸條18片。
3、設備：展示臺、教學多媒體系統(tǒng)
4、制作《§6.2常見的技術(shù)圖樣—識讀三視圖》多媒體教學課件、設計與印發(fā)隨堂教學輔助練習及作業(yè)。
六、教學過程設計
（一）復習：
【師生互動】1、三視圖的投影規(guī)律——主視圖與俯視圖“長對正”、主視圖與左視圖“高平齊”、左視圖與俯視圖“寬相等”。
2、三視圖的基本畫法（學生回答后投影出來）
⑴選主視方向 ⑷畫左視圖、俯視圖
⑵定圖位 ⑸描深物體輪廓線
⑶畫主視圖 ⑹尺寸標注
【點評】教師結(jié)合簡單組合體三視圖案例，將學生在畫三視圖中出現(xiàn)的錯誤反饋給學生，并予以糾正。
（二）新課——識讀三視圖
【案例解讀】教師結(jié)合講評案例，逐步引導學生識讀三視圖。
【歸納】師生互動總結(jié)識讀三視圖的基本思路：“抓主視、按線框、對投影、想形狀”。
【案例鞏固】教師利用課件給出下述簡單的組合體三視圖讓學識讀。待學生識讀出之后給出正等軸測圖。
【點撥過渡】模型在識讀三視圖過程中的作用。
【馬上行動1】根據(jù)識讀出的三視圖用泡沫塑料制作模型。學生活動前，教師宣布活動的方法、安全操作和勞動衛(wèi)生要求。學生活動過程中，教師留意學生的交流與合作，并注意個別指導或小組指導。
【成果展示與評價】利用展示臺和投影儀為學生提供一個交流的平臺，讓學生相互評價，分享獲取勞動成果的喜悅。
【點評】教師對學生作品先給予肯定，再指出不足的地方，要求予以改正。
【馬上行動2】利用課件投影出兩副簡單的組合體三視圖并印刷分發(fā)給各組（由于學生動手能力存在差異性，讀圖的速度有的慢、有的快，為了滿足不同層次學生的需求，印發(fā)的材料將活動視圖案例增加兩例，難度也適當增大，并附上評價標準）。讓1～9組學生（每組3人）識讀視圖案例1，10～18組學生識讀視圖案例2，案例3、4提供給學有余力的組別，并用泡沫塑料制作相應模型進行驗證。要求各組識讀并制作出相應的模型后，同排的兩組同學進行互評。學生活動時，教師巡視指導，在恰當?shù)臅r候給出軸測圖，讓學生制作模型。注意控制教學節(jié)奏。
學生實踐活動綜合評價表 （評A、B、C、D四個等級）
班級 組別 成員 總評
項目 合作態(tài)度 基本技能 勞動衛(wèi)生與工具
活動1 活動2 活動1 活動2 活動1 活動2
自評
他評
師評
基本技能評價：A：識讀出的形體、位置正確，模型尺寸誤差不大于1mm：
B：識讀出的形體、位置正確，模型尺寸誤差不大于2mm
C：識讀出的形體、位置正確，模型尺寸誤差不大于3mm
D：識讀出的形體、位置正確，模型尺寸誤差大于3mm
【成果展示】請學生將作品放到展示臺上，或用投影儀展出。
【收拾戰(zhàn)場】請學生收拾工具、材料及教室衛(wèi)生清理。
【課堂總結(jié)】簡要的對學生的表現(xiàn)予以點評，先表揚，后糾錯。
（三）作業(yè)布置
利用下列結(jié)構(gòu)塊通過一定的方式構(gòu)成不同結(jié)構(gòu)類型的形體，并用橡皮泥、粘土、瓜果等軟質(zhì)材料制作出它們的模型。
附1：板書設計：
§6.2常見的技術(shù)圖樣——三視圖
一、投影規(guī)律 1、基本思路
長對正、高平齊、寬相等 （1）抓主視 （3）對投影
二、畫三視圖 （2）按線框 （4）想形狀
物 圖 2、制作模型
三、識讀三視圖 （1）疊加法 （3）組合法
圖 物 （2）切割法
七、教學反思：
本節(jié)課是2006年12月25日在教育部高中新課程實驗專家教學調(diào)研活動中開設的一節(jié)研討課。當時聽課的國家課題組專家華東師大崔允淳教授的認為：該節(jié)課教師準備充分，對教材的使用恰當，教學目標明確，課堂結(jié)構(gòu)合理，具有較強的創(chuàng)意性，很有技術(shù)課程的味道。將學生的合作學習與學習評價相結(jié)合進行組織教學，學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，各個層面的學生都能積極參與到學習活動中，課標的要求在課堂教學過程中獲得很好的落實。但也存在著較多的不足，如教師復習與講授的時間偏長，用了將近15分鐘，否則學生活動的時間將更加的充足。
我認為教師備課要充分解讀新課標，通熟整個教材再結(jié)合校本和個人實際來設計教學。教學時還要及時注意信息反饋和機智處理。如本節(jié)課學生制作模型讀圖作品尺寸誤差評價標準，在備課時制定為：A不大于10%、B不大于20%、C不大于30%、 D大于30%。在教學過程中，注意到學生制作模型時，崔允淳教授用三角尺仔細地測量學生的作品。我及時地向?qū)W生宣讀了新的作品誤差評價標準：A不大于1mm、B不大于2mm、C不大于3mm 、D大于3mm。彌補了備課時對學生養(yǎng)成細致、嚴謹態(tài)度方面細節(jié)上的忽視。

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