資源簡(jiǎn)介

穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性
(一)、基本說(shuō)明
1模塊：高中通用技術(shù)2
2年級(jí)：高中一年級(jí)
3所用教材版本：江蘇教育出版社
4所屬的章節(jié)：第一單元第二節(jié)
5學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘（教室授課）
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)探究、案例分析，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及影響穩(wěn)定性的主要因素，初步學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性認(rèn)過(guò)程的樂(lè)趣與曲折，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的敏感性和探究的欲望；同時(shí)感受獲得勞動(dòng)成果所帶來(lái)的喜悅；并通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)鉆研精神。
二、教學(xué)教材分析
本單元的內(nèi)容始終貫穿著《技術(shù)與設(shè)計(jì)Ⅰ》中的技術(shù)設(shè)計(jì)思想與方法，教學(xué)內(nèi)容也與實(shí)際生活緊密相聯(lián)。本節(jié)內(nèi)容在本章中有舉足輕重的作用，不僅可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)有更深的 認(rèn)識(shí)與鞏固，而且也是以后結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素及其探討
難點(diǎn)：利用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的問(wèn)題
四、教學(xué)資源
多媒體教室、課件、不倒翁、啤酒瓶、積木、一摞書(shū)本
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
游戲：堆積木看誰(shuí)堆得最高，最多。積木堆得太高，就有搖搖欲墜的感覺(jué)。為什么積木對(duì)太高了會(huì)倒呢？
結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)？我們要通過(guò)哪些措施來(lái)提高穩(wěn)定性？
2、內(nèi)容介紹
什么是穩(wěn)定性？在生活中哪些物體我們稱(chēng)它穩(wěn)固？又有哪些我們稱(chēng)之不穩(wěn)？（讓學(xué)生積極發(fā)言，老師做總結(jié)）
穩(wěn)定性：指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下能維持其原有的平衡狀態(tài)的能力。
簡(jiǎn)言之，能抵御常見(jiàn)的外力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析影響穩(wěn)定性的因素（學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)討論總結(jié)）
試驗(yàn)一：啤酒瓶正立和倒立兩種狀態(tài)下，我們對(duì)其實(shí)施同樣的力，哪一種狀態(tài)物體更穩(wěn)定？
學(xué)生討論總結(jié)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和接觸面與地面所形成的支撐面有關(guān)（支撐面不一定等于接觸面）；
可以讓學(xué)生舉出這個(gè)影響因素的例子（照相機(jī)的三腳架…）。
試驗(yàn)二：對(duì)掌游戲，兩人站在凳子上面，互相擊對(duì)方的手掌，看誰(shuí)先倒下，注意觀(guān)看兩人的站姿？（兩人都是半蹲著的）
可以讓學(xué)生舉出這個(gè)影響因素的例子（不倒翁、電風(fēng)扇底座…）。
學(xué)生討論總結(jié)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低有關(guān)
試驗(yàn)三：一堆書(shū)，整齊放置時(shí)的穩(wěn)如泰山；另一種放法：每本都往一邊慢慢往外放置，到一定程度時(shí)一摞書(shū)就全倒了。
多媒體演示：重心的垂線(xiàn)落在支撐面之外，重力的力矩使物體翻倒。
學(xué)生討論總結(jié)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)；如：A字形樓梯
（整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程是師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程，教師不需要直接給出影響穩(wěn)定性的因素）
4、知識(shí)的應(yīng)用
案例分析：靜止的自行車(chē)是如何保持穩(wěn)定的（課本：P14）
馬上行動(dòng)：摩托車(chē)的支撐架（課本：P14）
思考問(wèn)題：摩托車(chē)的邊撐用段時(shí)間會(huì)傾斜，傾斜后的摩托車(chē)是更穩(wěn)還是更不穩(wěn)？
5、知識(shí)拓展
穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)能抵抗外力、承受負(fù)載，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有是否有用處的？（多媒體展示以下圖片）
（1）農(nóng)村用與打水的桶其底部不是平的而是錐形，在水面時(shí)能自動(dòng)翻倒使水容易進(jìn)入桶中。
（2）在我國(guó)四川的廣漢三星堆出土的器具有許多都是尖底的。怎么擺放才穩(wěn)定呢？
（3）國(guó)外有人發(fā)明了三菱錐的一次性紙杯，得到了很多企業(yè)家認(rèn)同，請(qǐng)問(wèn)有哪些創(chuàng)新？
（4）邵陽(yáng)縣的高腳表演。
課堂練習(xí)：用本堂課所學(xué)的知識(shí)解答以下問(wèn)題
（1）貨物應(yīng)盡量放在船艙里還是甲板上？為什么？
（2）擁擠的公交車(chē)上已沒(méi)有座位，你必須站著，扶手也沒(méi)有了，你如何在公交車(chē)上能保持自己不摔倒？
6、課堂總結(jié)
影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素
分析生活中一些事例的穩(wěn)定性
六、教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容由學(xué)生熟悉的事例引入，貼近學(xué)生生活。并且學(xué)生也有一定的相關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)生容易融入到課堂氣氛中來(lái)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)上這堂課，給出試驗(yàn)讓學(xué)生討論總結(jié)。
學(xué) 案
探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的提高。
一、閱讀
小資料：探究式學(xué)習(xí)要求
探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者必須具備一定的知識(shí)積累和追求新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，做出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)并開(kāi)展積極的探究。
（一）、善于從各種情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)疑趣的教學(xué)情境
2、捕捉具有爭(zhēng)議的問(wèn)題情境
（二）、善于在探究創(chuàng)新中解決問(wèn)題
1、體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力
2、注重培養(yǎng)邏輯思維的變通性、獨(dú)創(chuàng)性、整合性。
探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，需要我們不斷地探索與嘗試。只有把握探究式教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，熟練地駕馭這一先進(jìn)的方法，才能不斷培養(yǎng)和提高邏輯思維能力，從而造就更多的棟梁之才。
案例：
1、穩(wěn)定性
2、靜態(tài)自行車(chē)是如何保持穩(wěn)定的
二、探析記錄
探析：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性主要因素
實(shí)例 現(xiàn)象 結(jié)論
三、應(yīng)用
1、利用穩(wěn)定性的例子
原理 應(yīng)用
利用重心位置越低，穩(wěn)定性越好。 臺(tái)燈底座、
2、利用不穩(wěn)定性的例子
原理 應(yīng)用
利用重心位置越高，穩(wěn)定性越差。 地動(dòng)儀、
課堂練習(xí)：用本堂課所學(xué)的知識(shí)解答以下問(wèn)題
　　 1、貨物應(yīng)盡量放在船艙里還是甲板上？為什么？
　　 2、擁擠的公交車(chē)上已沒(méi)有座位，你必須站著，扶手也沒(méi)有了，你如何在公交車(chē)上能保持自己不摔倒？

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