資源簡(jiǎn)介

第三單元《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》第一節(jié)《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本單元以系統(tǒng)為研究對(duì)象，既是前兩個(gè)單元內(nèi)容的延伸和一定程度上的綜合，又是最后一單元的基礎(chǔ)。本單元集中了很多核心概念和重要的思想和方法，學(xué)好本單元可以使學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的思想與方法，學(xué)好本單元可以使學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的思想與方法處理和研究問(wèn)題，使學(xué)生掌握分析、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本方法和步驟。本單元是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容之一。這單元的內(nèi)容分別是“一、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“二、系統(tǒng)的分析”、“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”。第一節(jié)“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個(gè)部分；第二節(jié)“系統(tǒng)的分析”包括系統(tǒng)分析及其一般步驟和系統(tǒng)的優(yōu)化兩部分；第三節(jié)“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”主要是從系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題和一般步驟出發(fā)，對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
本節(jié)課的內(nèi)容主要是理解什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的類型以及系統(tǒng)的基本特性。這些概念抽象，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，因此應(yīng)從系統(tǒng)的應(yīng)用角度來(lái)理解系統(tǒng)的含義。通過(guò)看得見，摸得著的簡(jiǎn)單案例來(lái)進(jìn)行分析，理解系統(tǒng)的概念與基本特性。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)了系統(tǒng)后，很想繼續(xù)了解系統(tǒng)的特性。課本的理論知識(shí)學(xué)生可通過(guò)閱讀、討論等方法理解，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的是運(yùn)用理論進(jìn)行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多列舉學(xué)生身邊的事例，并加以說(shuō)明。有條件時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）的方法解決有關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。
三、目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：　
1）從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2）通過(guò)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)討論，案例分析，掌握系統(tǒng)的基本特性，構(gòu)成系統(tǒng)的基本思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，感受系統(tǒng)科學(xué)的魅力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
1）系統(tǒng)的構(gòu)成。
2）系統(tǒng)的基本特性。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用系統(tǒng)的基本特性分析問(wèn)題。
五、教學(xué)概述：
本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“生活體驗(yàn)—問(wèn)題提出―教學(xué)內(nèi)容—案例分析―練習(xí)鞏固―總結(jié)提升”的模式展開。
在教學(xué)中把概念含義的學(xué)習(xí)置于具體的問(wèn)題情景當(dāng)中，通過(guò)豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過(guò)程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。
通過(guò)富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想—聯(lián)想—猜想”的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行步步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過(guò)程。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。
2課時(shí)。
六、教學(xué)器材：
多媒體、掛圖
七、教學(xué)過(guò)程：
一）引入新課：
過(guò)渡：在日常的生活中，系統(tǒng)存在于我們的周圍，下面請(qǐng)同學(xué)們，觀察以下幾幅圖片，通過(guò)觀察，初步總結(jié)系統(tǒng)的含義。
多媒體展示：選取汽車、太陽(yáng)系、人體的呼吸系統(tǒng)等多個(gè)案例，讓學(xué)生充分感受系統(tǒng)的表象，進(jìn)而總結(jié)出系統(tǒng)的含義。
二）新課教學(xué)：
1. 什么是系統(tǒng)？
教師：系統(tǒng)到底是什么？如何更深入理解系統(tǒng)？下面我樣以對(duì)“自行車”的結(jié)構(gòu)分析，來(lái)更深理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。
屏幕上展示自行車。
思考：
1)自行車是同學(xué)們最常用的交通工具，提問(wèn)學(xué)生，自行車由哪些構(gòu)件組成。
車架、車把、鞍座、前叉、腳蹬、鏈輪、車閘等主要部件組成。
2)它們的作用：
車把的作用：控制車的方向。
腳蹬的作用：將人腳踩的力傳遞到鏈輪鏈條上。
鏈輪和鏈條的作用：將動(dòng)力機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給執(zhí)行系統(tǒng)的中間裝置。
前后車輪的作用：當(dāng)腳踩腳蹬時(shí),帶動(dòng)中軸,使大鏈輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)經(jīng)鏈條傳動(dòng)傳給小鏈輪,再傳到后輪,使其轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)與地面產(chǎn)生摩擦,從而實(shí)現(xiàn)前進(jìn),而前輪在這時(shí)還起到導(dǎo)向作用, 還可以起到防振,及地面對(duì)輪子的直接影響,又提高了舒適度。
車閘的作用：利用摩擦力使得自行車減速或停止。
3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和案例，分析當(dāng)自行車出現(xiàn)下列情況時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么情況？
(1)車閘的橡皮松了 剎車不靈 （自行車將不能減速，更不容易停止，容易發(fā)生交通事故。）
(2)車把固定螺釘松了 方向把不準(zhǔn)（車的行使方向不容易控制。）
(3)鏈條斷了 無(wú)法行進(jìn)（動(dòng)力將不能傳遞給執(zhí)行系統(tǒng)，車子就不能行使。）
(4)車輪的輻條斷了 受力不均容易引起車圈變形（車輪容易變形。）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了上面的練習(xí)，我們知道，組成系統(tǒng)的某部分出現(xiàn)了問(wèn)題會(huì)影響到系統(tǒng)的整體功能，同時(shí)也會(huì)引起其他部分的無(wú)法正常工作。那這樣我們對(duì)系統(tǒng)的含義可以總結(jié)為：
這種由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素（element）或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體，稱為系統(tǒng)（system）。
系統(tǒng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為若干個(gè)子系統(tǒng)（subsystem）。
子系統(tǒng)（subsystem）：子系統(tǒng)是相對(duì)于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對(duì)獨(dú)立且具有一定功能的組成部分。
要 素：指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。
馬上行動(dòng)：自行車的子系統(tǒng)。
傳動(dòng)（動(dòng)力）子系統(tǒng)：由腳蹬、曲柄、鏈輪、中軸、鏈條、飛輪等組成。
制動(dòng)子系統(tǒng)：由剎車柄、車閘、連接線等部件組成。
承重子系統(tǒng)：由車架、鞍座、車輪等組成。
方向控制子系統(tǒng)：車把、前叉上下軸承、前叉等組成。
行駛子系統(tǒng)：由前后車輪組成。
附設(shè)子系統(tǒng)：由前后擋泥板、車后架、車筐、車鈴等。
系統(tǒng)有大有小，有復(fù)雜有簡(jiǎn)單。對(duì)于較大型的系統(tǒng)和比較復(fù)雜的系統(tǒng)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為若干子系統(tǒng)（subsystem）：
地球生態(tài)系統(tǒng)：海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)等子系統(tǒng)。
交通系統(tǒng)：航空運(yùn)輸系統(tǒng)、鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)、公路運(yùn)輸系統(tǒng)等子系統(tǒng)。
管理系統(tǒng)：生產(chǎn)管理系統(tǒng)、營(yíng)銷管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)。
任何系統(tǒng)又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
教師：教師根據(jù)部分同學(xué)的分析進(jìn)行總結(jié)同時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)系統(tǒng)正確分析的重要性，我們要改進(jìn)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量就必須正確分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用。然后，提出組成系統(tǒng)必備的三個(gè)條件：（見課件）
構(gòu)成系統(tǒng)，必須具備三個(gè)條件：
第一、至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)；
第二、要素（部分）之間相互聯(lián)系、相互作用，按照一定方式形成一個(gè)整體；
第三、這個(gè)整體具有的功能是各個(gè)要素（部分）的功能中所沒(méi)有的。
馬上行動(dòng)：
請(qǐng)指出下列系統(tǒng)分別由哪些要素（部分）組成，并說(shuō)出相互之間有怎樣的聯(lián)系。
系統(tǒng)的名稱 組成要素（部分）
臺(tái)燈 燈座、 燈泡、 燈罩、 電線、 開關(guān)等
學(xué)校多媒體教室 實(shí)物展示臺(tái)、投影機(jī)、電動(dòng)屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。
手表 表殼、表帶、表芯等。
縫紉機(jī) 機(jī)頭、機(jī)座、傳動(dòng)和附件
2.系統(tǒng)的類型：
1)按系統(tǒng)的規(guī)模分：小型系統(tǒng)、中型系統(tǒng)、大型系統(tǒng)和巨型系統(tǒng)
2)按組成要素的性質(zhì)（按人類干預(yù)的情況）分：自然系統(tǒng)、人造系統(tǒng)和復(fù)合系統(tǒng)。
自然系統(tǒng)——原始的系統(tǒng)都是自然系統(tǒng)，如天體、海洋、生態(tài)系統(tǒng)等。又如呼喚系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等。
人造系統(tǒng)——如人造衛(wèi)星、海運(yùn)船只、機(jī)械設(shè)備等。又如：交通系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、金融系統(tǒng)、工業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、文藝系統(tǒng)、軍事系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)等等。
復(fù)合系統(tǒng)——既包含人造系統(tǒng)又包含自然系統(tǒng)。
3)按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分：開放系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)和孤立系統(tǒng)。
開放系統(tǒng)——是指在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境有信息、物質(zhì)和能量交互作用的系統(tǒng)。例如商業(yè)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)，這些都是開放系統(tǒng)。在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，開放系統(tǒng)通過(guò)系統(tǒng)中要 素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)節(jié)作用，使系統(tǒng)達(dá)到某一穩(wěn)定狀態(tài)。因此，開放系統(tǒng)常是自調(diào)整或自適應(yīng)的系統(tǒng).。
封閉系統(tǒng)——是一個(gè)與外界無(wú)明顯聯(lián)系的系統(tǒng)，環(huán)境僅僅為系統(tǒng)提供了一個(gè)邊界，不管外部環(huán)境有什么變化，封閉系統(tǒng)仍表現(xiàn)為其內(nèi)部穩(wěn)定的均衡特性。封閉系統(tǒng)——的一個(gè)實(shí)例就是密閉罐中的化學(xué)反應(yīng)，在一定初始條件下，不同反應(yīng)物在罐中經(jīng)化學(xué)反應(yīng)達(dá)到一個(gè)平衡態(tài)。注意物理上講，還有嚴(yán)格劃分，往往僅把沒(méi)有物質(zhì)來(lái)往的系統(tǒng)稱封閉系統(tǒng)；而把沒(méi)有物質(zhì)、能量和信息來(lái)往的稱為孤立系統(tǒng)。
4)按學(xué)科領(lǐng)域就可分成自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)；
5)按范圍劃分則有宏觀系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)；
6）按狀態(tài)劃分就有靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)；穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)和非穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)；平衡系統(tǒng)、非平衡系統(tǒng)衡系統(tǒng)、遠(yuǎn)平衡系統(tǒng)等等。
馬上行動(dòng)：
請(qǐng)分別列舉以下系統(tǒng)的2~3個(gè)實(shí)例。
工業(yè)生產(chǎn)方面的系統(tǒng)：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、工業(yè)電視監(jiān)控系統(tǒng)、光纖工業(yè)電視系統(tǒng)、工業(yè)除塵系統(tǒng)、工業(yè)排風(fēng)系統(tǒng)、影子系統(tǒng)、清除系統(tǒng)垃圾。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的系統(tǒng)：農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)銀行系統(tǒng)、生產(chǎn)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)率系統(tǒng)。
軍事方面的系統(tǒng); 導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)、防衛(wèi)系統(tǒng)。
教育方面的系統(tǒng)：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)、教育電聲系統(tǒng)、教育培訓(xùn)系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、教育信息系統(tǒng)、教育指標(biāo)系統(tǒng)、教育資源管理系統(tǒng)。
閱讀：系統(tǒng)論
教師進(jìn)一步提問(wèn)：若干要素之間是否相對(duì)獨(dú)立？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后回答。
3.系統(tǒng)的基本特性：
系統(tǒng)的基本特性有：整體性、相關(guān)性、目標(biāo)性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性。
1)整體性：
系統(tǒng)是一個(gè)整體，他不是各個(gè)要素（部分）簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素（部分）在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的。 整體性是系統(tǒng)最基本的特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。
例如：自行車條輻的調(diào)整，動(dòng)一條整個(gè)車輪都發(fā)生改變。
（1）美國(guó)“阿波羅”計(jì)劃中的飛船和運(yùn)載火箭是由700多萬(wàn)個(gè)零件組成。這些零件都很普通，甚至沒(méi)有一個(gè)是新研制的，為什么能實(shí)現(xiàn)把人送上太空的功能？
各部分按照一定的結(jié)構(gòu)組成了系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)了整體的功能。
（2）巴爾扎克的塑像：
傳說(shuō)，法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)給文學(xué)家巴爾扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人們的稱贊，人們特別對(duì)雕像上巴爾扎克的一雙手贊不絕口，都說(shuō)這雙手太逼真、太生動(dòng)了。羅丹聽到人們的議論后，卻毫不猶豫地從塑像上砍去了這雙手。
請(qǐng)解釋，羅丹這樣做的目的何在，雕塑家的這一行為給你以怎樣的啟示？
學(xué)生閱讀后討論：讓人們看到其它的美所在。不能離開整體去分析任何一個(gè)組分，一個(gè)系統(tǒng)組織的好不好，就看它的整體功能實(shí)現(xiàn)的怎樣。羅丹砍去雕塑雙手的目的在于使人們注意雕像的整體，而不僅僅是注意這雙手。
【系統(tǒng)思路】做任何事情都要重視整體效應(yīng)，必要的時(shí)候要舍得拋棄部分而保留整體。
中國(guó)有一句成語(yǔ)就表達(dá)了這個(gè)意思：“棄卒保車”。
（3）三個(gè)和尚的故事說(shuō)明了什么？ “三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”又說(shuō)明了什么？
【系統(tǒng)思路】系統(tǒng)不是各個(gè)元素（組分）的簡(jiǎn)單相加。如果將它們之間的相互聯(lián)系和相互作用協(xié)調(diào)好，就能得到“1+1>2” 的效果。反之亦然。
辯論：在一個(gè)系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？
①某球隊(duì)有的是球星，但他們各打各的，最終這個(gè)球隊(duì)打不贏一支普通的球隊(duì)。說(shuō)明了什么？
②某校畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，有一位教師為了提高自己所教學(xué)科的成績(jī)，他充分利用自習(xí)、晚修等時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。請(qǐng)你談?wù)勊淖龇ㄊ欠裾_？為什么？
馬上行動(dòng)：
1.請(qǐng)舉例說(shuō)明“系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分的功能之和”這一論點(diǎn)。
系統(tǒng)的名稱 系統(tǒng)的整體功能 各部分的功能
呼吸系統(tǒng) 完成呼吸，為人體提供氧氣 傳送空氣：向肺內(nèi)運(yùn)送空氣，不能執(zhí)行氣體的交換
教育系統(tǒng) 能有序的完成整個(gè)教育教學(xué)工作。 學(xué)校：直接教育學(xué)生，向?qū)W生傳授知識(shí)，但不能形成公平公正的教育機(jī)制。
水利灌溉系統(tǒng) 由水庫(kù)蓄水、分水閘分配水量、引水渠輸水等配合工作，起到灌溉農(nóng)田的作用。 分水閘；按需求分配水量，否則，分配不合理，造成水源的浪費(fèi)。
2.根據(jù)系統(tǒng)的整體性特征，解釋右表中所列的現(xiàn)象：
現(xiàn) 象 原 因
“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。 ” 不符合整體性的原則、各組分之間，組分與整體之間協(xié)調(diào)的不好，不能形成良好的功能。
三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮 各組分之間，組分與整體之間協(xié)調(diào)的好，形成良好的功能。
一著不慎、全盤皆輸 各組分之間相互聯(lián)系、相互作用，任何一個(gè)元素或組分的變化都會(huì)影響其他元素和組分實(shí)現(xiàn)其功能。
“棄卒保車” 系統(tǒng)有很多的子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間有一定的層次性，首先要保證主要組分，再考慮次要的。
2)相關(guān)性：
相關(guān)性是指組成系統(tǒng)的各個(gè)要素之間或整體之間相互作用、相互聯(lián)系。系統(tǒng)的各組分或元素只要有一個(gè)變化都會(huì)影響其他元素和組分實(shí)現(xiàn)其功能。
(1)為了保護(hù)草原植被，當(dāng)?shù)卣C布了禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？
狼捕殺羊、野兔等食草性動(dòng)物，使其數(shù)量減少，從而起到保護(hù)植被的作用。
【系統(tǒng)思路】系統(tǒng)的各個(gè)元素、組分的變化會(huì)對(duì)其他的元素、組分起影響。]
相同的道理，為了使野生動(dòng)物園的羚羊更有活力、生命力更強(qiáng)，可以引進(jìn)狼或豹子等肉食動(dòng)物。
(2)如何理解“一著不慎，滿盤皆輸”？
不管什么棋類比賽，關(guān)鍵的一著下錯(cuò)，都很有可能輸?shù)粽P棋。
【系統(tǒng)思路】要重視關(guān)鍵因素。在一個(gè)系統(tǒng)中關(guān)鍵部分的變化，甚至?xí)?duì)全局產(chǎn)生決定性的影響。
案例分析：廚具的安裝
思考：
1. 請(qǐng)分析吳瑾家的廚房裝修與廚具安裝出現(xiàn)問(wèn)題的原因所在：
忽視系統(tǒng)的相關(guān)性，家庭裝修是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，各項(xiàng)工作之間、各種設(shè)施之間存在著必然的聯(lián)系，它們互相影響互相制約，只有從它們的相關(guān)性出發(fā)，處理好各方面的關(guān)系，才能事半功倍。
2. 如果讓你設(shè)計(jì)，你將如何處理，才不至于出現(xiàn)這類管線打架和有安全隱患現(xiàn)象的問(wèn)題？
在預(yù)埋廚房水管和電線時(shí)，就要考慮好哪里是烹飪區(qū)，哪里是儲(chǔ)藏區(qū)等，再?zèng)Q定水電的管道和線路實(shí)際；在購(gòu)買廚具時(shí)，要依照廚房的個(gè)性化要求來(lái)選購(gòu)，具體裁衣，協(xié)調(diào)安排好風(fēng)、水、火、電的接口，還要考慮造型、色彩以及人機(jī)關(guān)系和工程材料等方面的方面的因素。
3)目的性：
系統(tǒng)都是以實(shí)現(xiàn)某種功能為目的的，這是區(qū)別這一系統(tǒng)與那一個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)志。設(shè)計(jì)和分析一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，必須先弄清其目的，否則就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)良好、有序的現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。系統(tǒng)的多個(gè)目標(biāo)有時(shí)不完全一致，甚至矛盾，這就需要協(xié)調(diào)，尋求平衡或折衷的辦法，從而更好地實(shí)現(xiàn)其目的。
（1）人們?yōu)槭裁匆l(fā)明自行車？
自行車的由來(lái)：世界上第一輛自行車出現(xiàn)于1790年，由法國(guó)人希布拉克用木材制成，沒(méi)有腳蹬，靠雙腳交替踏地前進(jìn)。1801年，俄國(guó)人阿爾塔莫諾夫發(fā)明了一輛輪子前后掛著的小車。這些發(fā)明家把它作為禮物獻(xiàn)給了俄國(guó)沙皇。1831年，德國(guó)人德列斯發(fā)明了車把，可以方便地轉(zhuǎn)彎。 1839年，英國(guó)人麥克米倫發(fā)明了腳踏，裝于前輪上。 1880年，法國(guó)人基爾梅發(fā)明了鏈條，用它帶動(dòng)后輪旋轉(zhuǎn)。 1888年，英國(guó)人鄧?yán)掌瞻l(fā)明了充氣車胎。
結(jié)合自行車演變，讓學(xué)生理解：任何系統(tǒng)都具有某種目的，都要實(shí)現(xiàn)一定的功能。
（2）自行車為什么要有剎車功能？自行車的作用是提高速度，使人們可以更快地到達(dá)目的地，而剎車的作用卻是減速，兩者相矛盾。為什么還要?jiǎng)x車呢？
在某些情況下（如下陡坡），行車速度和安全要求這兩個(gè)具體目標(biāo)產(chǎn)生了矛盾，就得通過(guò)剎車來(lái)減速，進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而保證自行車更好地到達(dá)目的地。
【系統(tǒng)思路】系統(tǒng)的具體目標(biāo)之間有矛盾時(shí)，要從系統(tǒng)的目的出發(fā)，進(jìn)行協(xié)調(diào)。
馬上行動(dòng)：
填寫：
1.人們將發(fā)條、游絲、齒輪、表殼等零部件組裝成鐘表，其目的是：
實(shí)現(xiàn)能準(zhǔn)時(shí)的體現(xiàn)時(shí)間的功能。
2.經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)通過(guò)優(yōu)化和配置企業(yè)的人力資源和物力資源而形成，其目的是：
實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，成本和能源使用的最小化。
討論p071：作為一個(gè)系統(tǒng)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目地是什么，是通過(guò)哪些途徑進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的？
使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，以增加農(nóng)民的收入。
調(diào)減糧田面積，增加經(jīng)濟(jì)作物和飼料作物。種植業(yè)開始形成糧食作物，經(jīng)濟(jì)作物和飼料作物協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局。
4）動(dòng)態(tài)性：事物都是不斷變化，因此系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。在分析認(rèn)識(shí)系統(tǒng)時(shí)，不僅要看到它的現(xiàn)在，還要看到它的未來(lái)，掌握系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，從而預(yù)測(cè)系統(tǒng)的將來(lái)。
討論p72：
1. 某學(xué)校一位教師肩膀疼痛，一位醫(yī)生用各種藥物和方法治療肩膀，都收不到良好的治療效果。令一位資深的醫(yī)生認(rèn)為：人體是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”是不能解決問(wèn)題的，他對(duì)該病人進(jìn)行了全面身體檢查，最后發(fā)現(xiàn)病人患肺癌，右肩膀疼是癌細(xì)胞擴(kuò)散的結(jié)果。后經(jīng)系統(tǒng)診斷和綜合治療，病人的病情得到控制。
2. 根據(jù)產(chǎn)熱的多少進(jìn)行散熱。
3. 沒(méi)有。任何事物都是不斷變化的。任何系統(tǒng)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，處于運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。
5）環(huán)境的適應(yīng)性：
一個(gè)系統(tǒng)與其所處的環(huán)境之間通常都有物質(zhì)、能量和信息的交換，外界環(huán)境的變化會(huì)引起系統(tǒng)特性的改變，并相應(yīng)地引起系統(tǒng)功能和系統(tǒng)內(nèi)部各部分相互關(guān)系的變化，系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。系統(tǒng)只有具有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，才能保持和恢復(fù)系統(tǒng)原有的特性。
(1)家用電冰箱不能緊貼墻壁放置，汽車在雪地行走輪胎要加鏈條，這是都為什么？
冰箱放置與墻保持距離，目的是有一個(gè)適當(dāng)?shù)纳峥臻g，從而保持正常工作。
一般汽車在雪地上會(huì)因?yàn)榇蚧鵁o(wú)法正常行走，因此在輪胎上加鏈條是起防滑作用。
結(jié)論：系統(tǒng)只有在一定的環(huán)境條件下才能保持（或恢復(fù)）其原有的特性。
（2）自行車為什么要不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代？
當(dāng)外部環(huán)境條件變化時(shí)（路況改變－跋山涉水，市場(chǎng)需求變化－舒適休閑），自行車就必須更新?lián)Q代（如增加新的功能，提高性能、舒適度），才能繼續(xù)存在和發(fā)展下去。
【系統(tǒng)思路】要不斷完善系統(tǒng)，使系統(tǒng)能適應(yīng)新的環(huán)境。
馬上行動(dòng)
1.談?wù)劇按何媲飪觥?的含義：
這是環(huán)境適應(yīng)性的體現(xiàn):由于人自身就是一個(gè)系統(tǒng)，春天多穿一些是對(duì)冬天的一種適應(yīng)和銜接，秋天穿少一些是對(duì)夏天氣候的銜接和向冬天過(guò)渡的一種準(zhǔn)備。兩者都是為了使人的身體逐漸適應(yīng)外界氣溫的變化而不至于生病。（隨著外界氣候的變化，人們必須能適應(yīng)周圍的環(huán)境，借助物質(zhì)資料，才能保持和恢復(fù)人的活動(dòng)。）
2. 家用電冰箱不能緊貼墻壁放置。
冰箱放置與墻保持距離，目的是有一個(gè)適當(dāng)?shù)纳峥臻g，從而保持正常工作。即：系統(tǒng)只有在一定的環(huán)境條件下才能保持（或恢復(fù)）其原有的特性。
3.工程技術(shù)中，這類通過(guò)系統(tǒng)調(diào)節(jié)以適應(yīng)外界環(huán)境變化的事例很多，請(qǐng)列舉幾例，填入下表：
事例 外界環(huán)境的變化 系統(tǒng)通過(guò)調(diào)節(jié)，適應(yīng)環(huán)境的變化
汽車的雨刷 雨天，擋風(fēng)玻璃模糊 利用雨刷及時(shí)的擦拭擋風(fēng)玻璃
導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng) 當(dāng)被跟蹤無(wú)方向改變時(shí) 跟蹤系統(tǒng)及時(shí)的改變方向，繼續(xù)跟蹤
系統(tǒng)必須適應(yīng)外部環(huán)境的變化。只有能夠適應(yīng)外部環(huán)境的變化并保持最優(yōu)適應(yīng)狀態(tài)的系統(tǒng)，才能發(fā)揮自身作用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，否則是沒(méi)有生命力的。
討論：p073
思考：下列的事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過(guò)快會(huì)格外耗油，有個(gè)折中的最適當(dāng)?shù)乃俣冉薪?jīng)濟(jì)速度，最省油。（相關(guān)性）
（2）過(guò)度發(fā)展畜牧業(yè)，導(dǎo)致綠洲變成荒漠。（相關(guān)性）
（3）一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。（整體性）
（4）三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。
（5）要經(jīng)常給機(jī)械手表上鏈，即擰發(fā)條。
（6）春捂秋凍（參考解答：環(huán)境適應(yīng)性。
由于人自身就是一個(gè)系統(tǒng)，春天多穿一些是對(duì)冬天的一種適應(yīng)和銜接，秋天穿少一些是對(duì)夏天氣候的銜接和向冬天過(guò)渡的一種準(zhǔn)備。兩者都是為了使人的身體逐漸適應(yīng)外界氣溫的變化而不至于生病。）
補(bǔ)充：
木桶理論：
一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少？不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。
管理學(xué)中的“木桶理論”是指：
人的能力大小是由他身上最劣質(zhì)的素養(yǎng)決定的，一個(gè)企業(yè)成功的概率大小也是由這個(gè)企業(yè)的最薄弱的環(huán)節(jié)決定的，就像木桶的容水多少是由木桶最短的一塊木板決定的一樣。
木桶理論的外延還可以擴(kuò)大到：
1）木桶容水的多少還要由木桶的直徑?jīng)Q定。對(duì)于個(gè)人，如果你的能力只有那么大，你必須學(xué)習(xí)，不斷地增加自己的知識(shí)直徑。企業(yè)亦然，要不斷的進(jìn)行改造、革新，以便更好的發(fā)展。
2）木桶容水的多少還要由木桶之間的木板是否箍的緊密有關(guān)，否則，你無(wú)論多大的木桶，都把水會(huì)漏光的，“木桶打水一場(chǎng)空”。對(duì)于個(gè)人，也就是說(shuō)：你要把自己的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，才能成就一番事業(yè)。對(duì)于企業(yè)，一定要進(jìn)行多種文化的融解包容，同時(shí)要建造一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，只有這樣，才能在萬(wàn)眾一心的基礎(chǔ)上，將企業(yè)搞好。
4.小結(jié)：
一、系統(tǒng)的含義
元素、相互、整體功能
二、系統(tǒng)的類型
三、系統(tǒng)的特性
整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性
八、教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，以基本特性作為教學(xué)主線，并進(jìn)一步展開。以案例為載體完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

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