資源簡介

《電子制作與電路圖的識讀》教學設計
華南師大附中 王穎逾
【教學內容分析】
電子技術在工程技術中占有非常重要的地位，第二章第三節教材中也有電路圖的識讀的內容。本課主要通過電子焊接工藝的實踐活動，使學生體驗電子制作的過程，初步接觸簡單的電子電路圖，并初步體會以集成電路為核心的電子電路設計的特點。
【教學對象分析】
教學對象是高一級的學生。總體而言，學生理解能力較強，也對電子技術比較感興趣。物理課上只學過簡單的電路實驗。絕大多數的同學沒有使用電烙鐵焊接電路的經驗，他們過去接觸得比較多的是物理電學中的電路圖，對電子電路圖還比較陌生。每個班有5、6人參加過電子技術選修課的學習，有焊接電路的經驗。
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）簡單電子電路圖的識讀。
（2）電子元件的焊接和連線。
2、過程與方法：
（1）經歷電子制作（布局、焊接、連線、檢測）的過程。
（2）嘗試在電路板上對電子元件進行布局。
（3）電子電路分模塊檢測，判斷電路故障的方法。
3、情感態度與價值觀：
（1）體會現代電子技術的特點。
（2）感受使用集成電路進行模塊化設計帶來的方便。
（3）培養學生對電子技術的興趣。
【學習重點】
1、簡單電子電路圖的識讀。
2、電子元件的焊接和連線。
【學習難點】
電子元件符號與實物的對應。
電路板上元件的布局。
3、電路圖上標注“VCC”和“GND”處的連接方法。
【教學策略】
1． 講練結合，配合實物展示和現場焊接示范，提供詳細、易懂的圖文說明。
2． 每2人一個小組，以小組為單位完成制作。
3． 充分利用個別有基礎的同學（約占10%）的技術優勢，帶動其它的小組。
【教學課時】
全部完成需2學時（本節完成電子元件的焊接，第二節完成電路的連線）
【教學資源】
1、實驗室：有多媒體設備，能投影計算機上顯示的內容；每張桌子至少一個電源插座，可使用電烙鐵。
2、萬能板、導線、焊錫、松香、電阻、跳針、芯片插座、模擬比較器、電位器、發光二極管、光敏電阻等電路制作的材料。
3、電烙鐵、斜口鉗、吸錫器、烙鐵座等焊接工具。
4、教師預先編寫好的學案，內容包括電路原理說明、電路圖、電路焊接指引。（每人1份）
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
實物演示 （2分鐘） 演示電路樣板的功能。 觀看演示 用電路的演示效果吸引學生的興趣。
電路原理說明 （4分鐘） 說明模擬比較器輸入與輸出的關系（同相端跟反相端電壓的比較），光敏電阻阻值隨光照度改變而改變的規律。用學生熟悉的“串聯電路電壓分配規律”解釋輸入電壓信號的情況。 根據教師的提示回答：當光較強時，光敏電阻阻值小，同相端電壓比反相端電壓低，模擬比較器輸出低電壓，燈不亮；當光較弱時，光敏電阻阻值大，同相端電壓比反相端電壓高，模擬比較器輸出高電壓，燈亮 使學生在焊接前先理解電路工作原理，知道各個模塊的功能。
電子元件介紹 （2分鐘） 把原理圖上的元件符號與實物進行對照，重點在于說明元件引腳的位置關系。 把領到的元件與教師印發的電路圖進行對比，認清元件引腳的位置關系。 使學生把圖紙與元件一一對應，便于進行焊接、連線工作。
4、現場示范使用焊接工具 （2分鐘） 先投影出“五步法”焊接的示意圖，然后在展臺上現場示范并同步講解。 學習焊接的步驟。 對焊接不熟悉的學生進行指導。
5、電路板上電子元件的布局 （2分鐘） 投影事先畫好的元件圖樣，并直接利用畫圖軟件在屏幕上拖動、旋轉元件，放置在適當的位置。 對照教師的投影和手上的電路原理圖，體會合理布局給電路焊接帶來的方便。 對于初次進行電子制作的學生來說，元件布局是比較困難的，需給予指導。
6、學生實踐活動 （25分鐘） 分組進行指導。 按照教師的要求進行制作。 體驗電子制作的過程本節課主要完成元件焊接。
7、分組收拾打掃實驗臺（3分鐘） 提醒和組織學生上交未完成的電路板和元件。寫上名字以備下次實驗使用。 將電路板和元件包在資料紙中，上交以備下次繼續完成。打掃清理桌面。 養成良好的實驗習慣，完成實驗要整理實驗臺。
【教學小結】
1．課前要對技術測試做好充分的準備工作。
（1）教師首先要自己進行大量的電路試驗，從原理的難易、花費的時間、焊接的復雜程度、制作的成本等方面進行比較，選擇合適的電路。
（2）準備好實踐活動所需的工具和材料，并在課前做好材料分發的準備，將每組的元件材料放在物料盒中，避免材料漏發，以免課堂上出現混亂。
（3）課前已花了15分鐘的時間對電子制作工藝及工具進行了學習，課堂上要準備好包含學生需要知道的全部信息的學案。但要限制文檔的篇幅，節省學生閱讀文檔花費的時間。
2．教師本人必須對該電路非常熟悉。學生焊接的電路可能會出現各種各樣的問題，學生自己找不出原因時會請求教師的幫助。教師必須在短時間內找出錯誤，并提供修改的方法。
3． 在第二節課，學生在分組實踐活動測試過程中會出現很多疑問。教師對各個小組出現的問題逐個進行解答是比較困難的。這時應充分發揮小組合作的優勢，鼓勵遇到困難的小組派出組員向其他小組請教。也要充分發揮少數尖子生的作用，協助教師向其他小組提供技術幫助。

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