資源簡介

《第八章 技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)》教學設(shè)計（共2課時）
浙江省海寧中學 方 興
第2課時
§8.1 技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護和保養(yǎng)
一、教材分析
《技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護和保養(yǎng)》是蘇教版教材的《技術(shù)與設(shè)計1 》第八章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護和保養(yǎng)，它是學生在學習與參與設(shè)計過程的最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生站在作為產(chǎn)品設(shè)計者和使用者的角度來看待技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護的問題，總結(jié)獲得的設(shè)計和生活體驗。根據(jù)學生已經(jīng)學習的內(nèi)容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本章的教學，讓學生通過親身參與制定產(chǎn)品說明和對相關(guān)案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護過程中，適時地了解有關(guān)的產(chǎn)品說明書或用戶手冊的作用和一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡單的產(chǎn)品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。
二、教學目標
1. 知識與技能： ①了解技術(shù)產(chǎn)品常用的維護和保養(yǎng)方法；②了解技術(shù)產(chǎn)品的服務途徑。
2. 過程與方法：根據(jù)學生已經(jīng)學習的內(nèi)容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本章的教學，讓學生通過親身參與制定產(chǎn)品說明和對相關(guān)案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護過程中，適時地了解有關(guān)的產(chǎn)品說明書或用戶手冊的作用和一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡單的產(chǎn)品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：知道我們的設(shè)計產(chǎn)品和成果都是為人而設(shè)計的，我們對產(chǎn)品的正確表達將會影響人們合理、安全、有效的使用我們的設(shè)計成果，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德心。
三、學情分析
在本節(jié)的學習中，我們將讓學生站在技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計者和使用者的角度來審視技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護問題，進一步總結(jié)和加深對設(shè)計的體驗，促進技術(shù)素養(yǎng)的提高。
四、教學重點與難點
1. 重點：了解技術(shù)產(chǎn)品常用的維護和保養(yǎng)方法，了解技術(shù)產(chǎn)品的服務途徑。
2. 難點：了解技術(shù)產(chǎn)品常用的維護和保養(yǎng)方法，了解技術(shù)產(chǎn)品的服務途徑。
五、教學策略
教學方法：本章的教學采用“問題情景——內(nèi)容展開——總結(jié)提升”的模式展開。關(guān)注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。學生隨著“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過程，對教學內(nèi)容步步展開，使學生親歷自主探索和思維升華的過程。
學法：鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發(fā)展。注意引導學生體會產(chǎn)品說明與設(shè)計過程、原則和評價之間的聯(lián)系，感受設(shè)計工作的整體性。
六、教學準備
1. 電教設(shè)備：多媒體、投影儀
2. 教具及實踐器材：產(chǎn)品說明書、手機、自行車等實物
七、教學過程
（一） 引入新課：
【復習】
1. 產(chǎn)品說明書及其作用，產(chǎn)品說明書是產(chǎn)品的“路標”和“向?qū)А薄?br/>2. 產(chǎn)品說明書的寫作，包含如下幾點：
　　⑴產(chǎn)品說明書的一般結(jié)構(gòu)。
　　⑵產(chǎn)品說明書的形式：條款直述式，自問自答式。
　　⑶產(chǎn)品說明書的寫作要求：
　　①充分考慮用戶的閱讀需要。
　　②體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計特點。
　　③不必平均用力，而應有所側(cè)重。
　　④語言準確、通俗、簡潔、內(nèi)容條理清楚。
（二） 進行新課：
【板書】
§8.2 技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護和保養(yǎng)
1. 產(chǎn)品說明書的使用
【案例分析】
雞蛋在微波爐里炸了
王林剛買了一臺微波爐，由于家里空間狹窄，他直接把微波爐放在了廚房水池旁邊。早上，他將袋裝牛奶和生雞蛋放在微波爐里直接加熱，突然一聲巨響，雞蛋炸了！
【小結(jié)】產(chǎn)品說明書為用戶使用產(chǎn)品提供依據(jù)，它必須明白無誤地告知用戶產(chǎn)品的使用方法，以使用戶方便地獲知、掌握產(chǎn)品使用方法，恰當、安全、高效地使用產(chǎn)品。
2. 技術(shù)產(chǎn)品的維護和保養(yǎng)
【案例分析】以來電顯示電話機的自動追撥功能為例說明
技術(shù)產(chǎn)品的維護和保養(yǎng)：侃產(chǎn)品保持完好技術(shù)善或工作狀態(tài)而進行的作業(yè)，是進行技術(shù)設(shè)計時必須考慮的問題，產(chǎn)品的維護和保養(yǎng)方法也應在產(chǎn)品說明書或用戶手冊中得以體現(xiàn)。
【案例分析】 如何使“永久”更永久？（見課本P166）
【課堂交流及討論】 從上面的案例中我們得到什么經(jīng)驗和教訓？
【問題】如何獲取產(chǎn)品的技術(shù)服務和支持？
3.技術(shù)產(chǎn)品的服務途徑
在產(chǎn)品使用過程中，由于產(chǎn)品自身老化或人為操作不當，可能會引發(fā)故障。一般情況下，產(chǎn)品在工作過程中，因某種原因喪失規(guī)定功能的現(xiàn)象，均稱為故障。
產(chǎn)品的設(shè)計應充分估計到產(chǎn)品使用過程中可能會發(fā)生的各種故障，并通過用戶手冊或產(chǎn)品說明書等途徑向用戶介紹檢查與排除簡單故障的辦法以及產(chǎn)品維修站點。
此外，產(chǎn)品說明書也應提醒用戶關(guān)心產(chǎn)品常用的服務途徑。這樣，在產(chǎn)品使用、維護與保養(yǎng)，以及發(fā)生故障時，用戶就可以輕松地應對可能出現(xiàn)的狀況，及時地獲得應有的服務。從產(chǎn)品的生產(chǎn)者和銷售者看，廠家和商家是產(chǎn)品的兩個常用的服務途徑。
【討論】你還能提出哪些產(chǎn)品常用的服務途徑？
用戶可借助各種渠道了解服務信息：
（1）查閱說明書獲取廠家服務的電話、服務網(wǎng)點等信息。
（2）打電話咨詢或上網(wǎng)查找，獲取服務信息。
（3）請教其他用戶獲取服務信息。
（三） 課堂小結(jié)：（多媒體展示）
§8.2 技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護和保養(yǎng)
1. 產(chǎn)品說明書的使用
2. 技術(shù)產(chǎn)品的維護和保養(yǎng)
3.技術(shù)產(chǎn)品的服務途徑
八、課內(nèi)練習及作業(yè)布置（見試題精編）
（注意：課堂練習完成后通過投影儀投影,交流反饋，教師點評）
[課后練習]
1. 一天早晨，李潔跟往常一樣騎自行車上學，可是剛騎不遠，車子就發(fā)出咯吱咯吱的噪聲，引來路人關(guān)注的目光。下車查看后，原來是車后輪發(fā)出了異常聲響。但是她的車從未有過摔撞，怎么會出故障呢？
請幫李潔分析故障產(chǎn)生的可能原因，并提出針對性的日常維護和保養(yǎng)的建議。
2. 談談你家里電腦或其他電器產(chǎn)品的日常保養(yǎng)措施。當其出現(xiàn)故障時，是通過什么途徑維修的？
試題精編
1. 下列關(guān)于產(chǎn)品說明書形式的說法，正確的是（ ）
A. 只能用條款直述式
B. 可采用自問自答式
C. 不可用插圖
D. 必須用四言絕句式
2. 下列對產(chǎn)品說明書的寫作要求的敘述不正確的是（ ）
A. 要充分考慮到用戶的閱讀需要
B. 應突出產(chǎn)品的設(shè)計特點
C. 必須平均用力，不應有所側(cè)重
D. 語言準確、通俗、簡潔，內(nèi)容條理清楚
3. 在使用新買的微波爐之前，使用者應（ ）
A. 拆蓋檢查電路是否漏電
B. 認真閱讀產(chǎn)品說明書
C. 用一碗冷水來試驗，摸索其有何功能
D. 親身體驗微波對人的傷害
4. 分析題
有一種藥品的說明書上關(guān)于用法和用藥量的說明是這樣寫的：“本藥口服，每片含有效成份0.25克，成人一次服500mg，每日3次，或遵醫(yī)囑服用。”請指出這句話存在的問題，并將其修改得更明確、易讀。
5. 分析題
你買了一臺電器，有哪些方法獲得服務消息？
試題精編參考答案： 1～3 B C B 4. 略。 5. （1）查閱說明書獲取廠家服務的電話、服務網(wǎng)點等信息;（2）打電話咨詢或上網(wǎng)查找，獲取服務信息;（3）請教其他用戶獲取服務信息。
教學體會
一、教學中的成功體驗。
通過課堂的師生和生生互動把教師和學生緊緊聯(lián)系在一起，，并且貫穿在教學的整個過程。教師把握互動中的情景契機，積極參與學生的各項活動，融入到學生中去。在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，針對學生的不同情況，提出不同的要求，幫助學生獲得問題的最佳解決方案，時學生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進的動力，推動他們不斷進步。
把教學的問題情景設(shè)置在學生身邊經(jīng)常遇到的例子，對教學內(nèi)容進行篩選，盡量去掉易使學生厭煩的信息，留下學生能夠參與和感興趣的信息，激發(fā)學生的學習熱情。
減少教師的活動，給學生充足的時間和空間來發(fā)展，使學生有時間和空間進行自我調(diào)控、自主發(fā)展、自我評價、互相評價、促進學生學會學習。
二、需要進一步探索教學方法。
我們不能僅僅經(jīng)常問學生“為什么”，還要努力促進學生被動的回答教師的“為什么”轉(zhuǎn)化發(fā)展為經(jīng)常向自己提出“為什么”。這個轉(zhuǎn)化過程的引導值得我們進一步研究和探索。
三、需要提高的能力。
在課堂的互動中，所有學生都應學會如何與其他同學合作，為求最佳解答方案而競爭，自主地進行獨立學習。而教師則要進一步豐富自己的技術(shù)和社科知識，提高教育心理學和學習心理學的水平。

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