資源簡介

第二節 系統的分析
一、教學對象分析：
通過上節課的學習，學生對系統的內涵已經有了初步的了解，再加上以前所學內容和生活經驗，涉入本節課的難度不是很大，但教材的有的案例不符合學生的認知規律，專業知識要求太高，學生接受困難，時間的浪費也多，即使花大氣力講，學生也不理解，所以在此更改為生活中常見的案例：自行車、課程表的安排、馬蘭河水的污染、以及利用數學知識對足球賽場上的一些安排進行分析，掌握系統的原則。要想分析透，時間可能稍緊，所以對有些內容可以利用多媒體進行展示，這樣可以減少寫和改的時間，課程表改動可以發給每個人，然后討論。
二、教學內容分析
《系統的分析》是選自普通高中課程標準實驗教科書《通用技術——技術與設計2》
本書主要學習系統分析的基本特征、基本方法，并對系統進行優化，本節課是課標的重點要求，是系統設計的基礎，以系統分析的基本方法指導簡單的系統設計，提高系統的有序性和整體運行效果，這樣才能使系統設計獲得整體的最佳效益，通過本節課的學習，學生會了解技術設計的一些文化內涵，能歸納技術設計中的一些思想和方法，并把它們遷移到日常的生活中解決問題，這樣有助于減少處理問題過程中的盲目性，并能學會對事件的理性分析和科學決策。
教學目標：
知識與技能目標：
通過簡單的系統案例分析，理解系統的基本特性，初步掌握系統分析的基本方法
理解系統優化的意義，能結合實例分析影響系統優化的因素。
過程與方法目標：
通過案例分析，聯系各個領域對系統分析進行交流和討論。
情感、態度與價值觀目標：
提高學生的技術素養，增強面對技術世界的信心以及個人、社會、環境的責任心。
教學重點和難點
重點：理解系統基本特性及系統優化的意義，能結合案例分析影響系統優化的因素。
難點：系統分析的基本方法和系統優化，能遷移到日常生活中，并靈活的運用
五、教學策略
教法：為了充分的體現教師的主導地位和學生的主體地位，在教學中把知識點的學習置于具體的情景中，通過豐富的案例分析把平日的認識從日常生活中提升到理性分析的思維上。在教學中要根據學生的認知規律，由淺到深，由易到難，以回想——分析——歸納——遷移為主線，組織教學。
學法：鼓勵學生進行自主探究式的學習方法，交流討論、歸納，要有團結合作的意識。明確技術離不開生活。要想真正的把技術這一學科掌握好，必須把學到的知識遷移到生活實際中去，要帶著問題走進課堂，再從課堂中走進社會、走進生活的環境中。
六、教學準備
自制的課件、書簽、自行車
七、教學過程
教學環節 教學內容 教師引領 學生活動 教學目的
引入講授練習講授練習總結 一、系統的基本特性1、系統具有目的性： 系統都是以實現某種功能為目的的，這是區別這一系統與那一個系統的標志。系統的多個目標有時不完全一致，甚至矛盾，這就需要協調，尋求平衡或折衷的辦法，從而更好地實現其目的。2、系統的整體性系統的各組分之間，組分與整體之間是相互聯系和相互作用的。協調好系統就具有良好的功能。3、系統具有層次性系統的各層次之間具有獨性，它們通過相互聯系、相互作用共同完成系統的整體功能4、系統具有相關性系統的各組分或元素只要有一個變化都會影響其他元素和組分實現其功能。5、系統具有環境適應性系統的功能就是通過與周圍環境的相互聯系和相互作用得以實現的下列的事例體現系統的什么特性？人們往往希望汽車跑的又快又省，但車速過快會格外耗油，有個折衷的最適當的速度叫經濟速度，最省油。過度發展畜牧業，導致綠洲變成荒漠“一個和尚跳水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝“三個臭皮匠湊成一個諸葛亮“銀河系的結構人類的進化二、系統分析基本原則1、整體性的原則2、科學性的原則：系統的分析一方面要有嚴格的的工作步驟，另一方面應盡可能地運用科學方法和數學工具進行定量分析3、綜合性的原則系統存在若干目標時，應將目標排除優先次序，首先選取最優先的目標，然后盡可能在不損害第一目標的前提下完成下一個目標，這就需要綜合分析、統籌兼顧、不可顧此失彼。三、系統的優化系統優化的意義：就是在一定的條件下，使系統達到更加理想、更加效果的過程。實現系統的最優化，就可以在一定資源條件下，取得最佳的經濟效果，而投入的人力、物力 、財力達到最小。系統優化的實現下面是高一年級兩個班級的課程表，試運用系統優化的基本知識，重新調整編排使之更為合理？約束條件：兩個班由同一批任教，使用相同的實驗室。 創設問題：人類為什么發明自行車？在不斷改進的過程中，人們對自行車的目標有了怎樣的變化？什么情況下你會剎車？為什么？你騎自行車是由哪些零部件組成？自行車的運行中，這些零部件是如何配合工作的？兩輛新購的自行車，騎起來也會有不同的感覺，為什么？你騎的自行車由哪幾個主要子系統組成？每個子系統各自具有什么樣的功能？騎自行車的時候，如果一個部件出了故障，會影響其他部件的工作嗎？自行車一個部件的改進，會使其他部件工作的更好嗎？自行車為什么要更新時代？越野車、變速車是怎樣出現的？教師利用多媒體展示，在學生回答時適當的進行引導問：丁謂所采用的方案為什么一舉兩得？問：在足球比賽中，通常采用循環賽、和淘汰賽兩種方法：足球場上總計11人，教練在安排上也各有不同，為什么有這些安排呢？ 教師用多媒體展示：馬蘭水水，問：馬蘭河水污染是極其嚴重的，你能說一下，在發展經濟的同時人類忽視了什么，造成什么樣的后果？引入：假如現在你從家要到火車站乘火車，你想怎么走？問題：原來的課程表有什么不合理的地方？怎樣避免課程表編排的矛盾沖突？說一說你新編的課程表為什么比較合理？引導學生進行總結：通過這節課你學到了什么？ 一個上前，利用電腦展示各個時代的自行車，同時進行解說，其他同學觀察，并思考教師提出的問題在教師的引導下思考下述問題，通過交流歸納出對應的系統的基本特性學生利用剛學的知識回答問題學生思考并回答閱讀《丁謂修復皇宮》思考并回答學生分小組討論，充當教練和策劃者，進行交流觀察、體會并回答教師提出的問題交流閱讀教材上的案例，體會優化實現的措施及原則學生兩個人一組進行討論回答 創設情境，引入系統分析的基本特性理解系統分析的基本方法了解系統整體性的原則利用學生熟悉的了解的經歷進行科學性原則的安排利用多媒體，加強感知，提高學生對綜合性原則的認識。體會系統的優化培養學生獨自分析問題的能力鞏固體統的優化
板書設計 系統的分析一、系統的基本特性 二、系統分析基本原則 三、系統的優化1、系統具有目的性： 1、整體性的原則 1、系統優化的意義2、系統的整體性 2、科學性的原則 2、系統優化的實現3、系統具有層次性 3、綜合性的原則4、系統具有相關性5、系統具有環境適應性

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