資源簡介

第三章 設(shè)計的過程、原則及評價
南京市第十三中學(xué) 羅潔華
一、課程標準對本章的要求
由于本章是后五章的濃縮和引領(lǐng)，在課程標準中沒有對本章的專門內(nèi)容，也沒有對本章的專門要求表述。課程標準中在《技術(shù)與設(shè)計1》模塊以 4個主題形式表述，其中后3個主題都包含有本章的內(nèi)容，并不具體針對本章，相關(guān)要求可以參考第五到第七章。
二、本章教學(xué)總目標
1．通過便攜式小凳設(shè)計過程的案例，能夠初步認識并掌握設(shè)計的一般過程，同時親身體驗其過程，知道設(shè)計過程中可能產(chǎn)生多個方案，理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。
2．通過對設(shè)計原則的案例的分析，認識和理解設(shè)計應(yīng)遵循的一般原則及其相互之間的關(guān)聯(lián)和制約關(guān)系；能夠用設(shè)計的一般原則對產(chǎn)品進行簡單評價。
3．經(jīng)歷并初步學(xué)會根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，形成質(zhì)量管理意識，并能夠?qū)懗龊唵蔚脑O(shè)計總結(jié)報告，進而對設(shè)計的一般過程和設(shè)計的一般原則有更深入的理解。
4．能夠在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，提高交流和表達的能力，提高合作學(xué)習(xí)的能力。
三、設(shè)計思路
1．根據(jù)對事物認知的一般規(guī)律，本章的設(shè)計思路是：從總體上先給學(xué)生一個完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計一般過程、原則及評價的概況，從而形成對設(shè)計的一個基本認識，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進行后面各章的學(xué)習(xí)。所以，本章與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”關(guān)系。
2．設(shè)計過程是具體的、感性的，設(shè)計原則是相對抽象的、相對理性的，因此本章在順序安排上，力圖讓學(xué)生在設(shè)計過程基礎(chǔ)上理解設(shè)計原則。設(shè)計的評價既包括對設(shè)計過程的評價，也包括對設(shè)計結(jié)果的評價，而設(shè)計的原則是設(shè)計的重要標準。所以，設(shè)計的評價放在設(shè)計過程和設(shè)計原則之后介紹。
3．便攜式小凳的案例貫穿設(shè)計過程介紹的始終。設(shè)計過程的介紹，以時間為線索，以便攜式小凳的設(shè)計為形式展開。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了設(shè)計的一般過程。學(xué)生通過親身參與，可以從整體上了解設(shè)計的一般過程。
4．設(shè)計的一般原則是設(shè)計的規(guī)范，又是評價的尺度。設(shè)計的一般原則不僅僅滿足于呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道，而且要讓學(xué)生理解、運用設(shè)計的原則進行設(shè)計，不僅讓學(xué)生從單個原則的角度來了解原則，而且要從各原則間的關(guān)系上認識設(shè)計的一般原則。學(xué)生通過對設(shè)計的一般原則的學(xué)習(xí)，不僅有利于展開后面各章設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而且可以更有效地把握設(shè)計過程，進行設(shè)計評價。
5．評價貫穿于設(shè)計過程的始終。學(xué)習(xí)了有關(guān)設(shè)計評價的知識，在后面的具體設(shè)計過程中，學(xué)生就可以根據(jù)每一階段的要求及時地對設(shè)計過程和對最終產(chǎn)品進行評價，形成質(zhì)量管理意識，順利完成設(shè)計任務(wù)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)準備
1．教學(xué)器材：
多媒體設(shè)備及課件，各種小凳實物若干，小凳模型若干，幾種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式實物，廢答題卡紙、較硬卡紙、膠帶、雙面膠、剪刀、美工刀、墊板、直尺、鉛筆、電子稱、一次性塑料杯、若干配重等材料和工具，幾種日月歷、幾種杯墊、幾種書簽、無釘環(huán)保釘書機、學(xué)生作品-數(shù)字密碼保密錢包等實物。
2．教學(xué)場地：
擁有多媒體設(shè)備和常用工具的技術(shù)與設(shè)計專用教室。
五、課時安排
第一節(jié) 設(shè)計的一般過程 2課時
第二節(jié) 設(shè)計的一般原則 2課時
第三節(jié) 設(shè)計的評價 2課時
六、教學(xué)建議
1．在對本章教學(xué)內(nèi)容備課時，建議通讀本教材第三至第八章內(nèi)容，這樣可以領(lǐng)會本章的編寫思路，從整體上把握教材內(nèi)容。
2．《設(shè)計的一般過程》和《設(shè)計的一般原則》是本章學(xué)習(xí)的重點，也是全書的重點。教師在教學(xué)活動中要有效地突出重點，要充分發(fā)揮課件和教具的作用，設(shè)置情景讓學(xué)生在體驗案例中領(lǐng)會，在經(jīng)歷過程中理解和掌握。
3．《設(shè)計的評價》是本章的難點，教師要有效地利用教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，同時設(shè)計活動指導(dǎo)學(xué)生實踐，把評價要求落到實處指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生在實際的評價操作中突破對評價難點的學(xué)習(xí)。評價是貫穿整個設(shè)計活動的必要過程，這里的基礎(chǔ)一定要打好。
4．本章的信息量很大，課時安排偏緊，對提供的大量資料，教師要根據(jù)教學(xué)的實際效果和需要善于取舍和補充。課時雖緊，學(xué)生的體驗和經(jīng)歷要適時適當(dāng)?shù)匕才牛瑢嵲诎才磐瓿刹涣说目梢匝由斓秸n外，延伸到課外的內(nèi)容要及時地指導(dǎo)和檢查。
5．本章動手制作所需要的材料和用具，有條件的學(xué)校可以由學(xué)校配備，沒有條件的學(xué)校可以由學(xué)生個人準備，無論是學(xué)校配備還是個人準備，都要用本章介紹的經(jīng)濟原則和可持續(xù)發(fā)展原則指導(dǎo)學(xué)生使用材料。
6．在本章內(nèi)容的教學(xué)中，自始至終要注意學(xué)生閱讀和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要用動態(tài)的、開放的、發(fā)展的、思辨的、相互關(guān)聯(lián)和作用的思想貫穿教學(xué)，給學(xué)生以動態(tài)的、發(fā)展的、辨證的認識事物的能力。啟發(fā)和鼓勵學(xué)生設(shè)計思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性和呈現(xiàn)方案的具體化及評價的多方位。
7．本章的教學(xué)要多設(shè)計學(xué)生活動，學(xué)生活動不僅是動手制作，還包括閱讀、思考、書寫、分析、交流、討論、評價等，教師要有效地有序地綜合運用各項活動過程，使所有學(xué)生主動地參與課堂活動，在活動中獲得知識和能力。
七、教學(xué)評價
1．重視對學(xué)生參與活動的過程性評價，建立有效可操作的評價機制，充分讓學(xué)生參與評價，通過有效的過程性評價，激勵學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度。
2．本章的動手練習(xí)是學(xué)生制作模型，制作的大部分內(nèi)容在課堂上完成，要重視對學(xué)生制作過程的評價和制作成果的評價，要有效地使用個人評價和小組評價，教師的評價要及時客觀有記載，有導(dǎo)向、促進和激勵作用，充分體現(xiàn)評價的教學(xué)和作用。
第一節(jié) 設(shè)計的一般過程
南京市第十三中學(xué) 羅潔華
一、教材中給出的教學(xué)目標
1．掌握設(shè)計的一般過程
2．知道設(shè)計過程中有可能產(chǎn)生多個方案
3．理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化
二、教材分析
1．教材分析
《設(shè)計的一般過程》是第三章的第一節(jié)內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的重點，是貫穿整個設(shè)計過程的內(nèi)容。由于第三章是全書的重點，本節(jié)也是本書的重點。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生剛結(jié)束了第二章學(xué)習(xí)后的課程，學(xué)生已經(jīng)對設(shè)計有了初步的認識，對技術(shù)試驗也有了一些認識和經(jīng)歷，同時能夠從人機關(guān)系的角度對日常生活事件進行考慮，尤其是在學(xué)生開展人機關(guān)系調(diào)查活動后，學(xué)生從調(diào)查中會激發(fā)出強烈的設(shè)計欲望，對有關(guān)設(shè)計的課程有實際的需求。本節(jié)在第二章的基礎(chǔ)上，開篇僅2行50多字，就將內(nèi)容直接引入具體的設(shè)計過程。
本節(jié)重點介紹了5個設(shè)計的基本過程：從發(fā)現(xiàn)與明確問題，制定設(shè)計方案，到制作模型或原型，測試評估及優(yōu)化，到產(chǎn)品的使用和維護。整個設(shè)計過程以課程標準為依據(jù)確定下來，教材按照設(shè)計過程的時間順序，以便攜式小凳的設(shè)計過程為主要線索展開，介紹設(shè)計的一般過程。讓學(xué)生置身于實際的問題情景中，從而獲得具體的、形象的認識，讓學(xué)生通過親身參與設(shè)計過程，從整體上了解并初步掌握設(shè)計的一般過程。
本節(jié)介紹的設(shè)計的一般過程，是初次的介紹，也是總體的介紹，所介紹的各個基本過程在后面各章都有詳細的介紹，這里僅要求學(xué)生對設(shè)計的基本過程有一個初步的總體的認識。
（1）發(fā)現(xiàn)與明確問題
教材把設(shè)計的過程，解釋為對所發(fā)現(xiàn)問題的求解的過程，讓有多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的高中學(xué)生很容易理解和接受。這里所介紹的發(fā)現(xiàn)問題，實際上是在第二章的基礎(chǔ)上，調(diào)查和發(fā)現(xiàn)人的需求問題，并強調(diào)從技術(shù)的高度對此進行考慮。所介紹的明確問題主要是針對需求，明確產(chǎn)品的設(shè)計要求。教材從學(xué)習(xí)者同齡人觀察到的，根據(jù)兒童戶外活動對小凳的需求問題出發(fā)，通過各種形式調(diào)查需求，根據(jù)調(diào)查所得的信息進行分析，通過集體討論確定便攜式小凳這一設(shè)計項目，同時明確便攜式小凳的設(shè)計要求，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)與明確問題的具體操作。書上的馬上行動對這一操作過程進行了提煉和有效的歸納，讓學(xué)生通過馬上行動，明白并初步掌握發(fā)現(xiàn)與明確問題的具體操作和所要獲得的內(nèi)容。
（2）制定設(shè)計方案
這個過程是整個設(shè)計過程的最重要的技術(shù)操作，教材用5頁紙的的篇幅做了介紹，同樣是按時間順序以便攜式小凳的設(shè)計過程為線索，從總的制定設(shè)計方案的5個步驟的提出，到在2個明確的前提下的5個具體步驟的介紹，每一具體的步驟都給予學(xué)生一定的信息和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所借鑒，有所參考，充分體現(xiàn)著新課標所要求的在親歷設(shè)計的過程中學(xué)習(xí)設(shè)計的過程。所涉獵的信息都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷過的和可能經(jīng)歷的，給了學(xué)生以實實在在的技術(shù)素養(yǎng)的熏陶。
收集信息：教材不僅給了一些收集信息的渠道，列舉了圍繞小凳設(shè)計的有關(guān)信息，還以思考的欄目讓學(xué)生不限于所提供的信息，學(xué)會根據(jù)實際問題思考，自己開闊渠道，收集有用信息。從而培養(yǎng)學(xué)生針對問題，收集信息的能力。
設(shè)計分析：收集到的信息僅僅是信息，如何變?yōu)樵O(shè)計的有用資源，在這一部分，教材因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生緊緊圍繞前一過程明確的設(shè)計要求，找出需要解決的主要問題，利用收集到的信息，用方框圖的形式分析其可能的解決辦法。所提供的方框圖，從對設(shè)計要求的6個方框出發(fā)，解析、歸納出3個主要問題，再從如何解決這3個問題，推論出一系列可能的解決方法和設(shè)想，各種方法和設(shè)想間有統(tǒng)一、有矛盾、有制約，在這樣一系列的矛盾、統(tǒng)一中，分析、思辨，培養(yǎng)學(xué)生思維的多方面、多角度，讓學(xué)生學(xué)會在提出的多種設(shè)想中權(quán)衡利弊，做出比較適合使用者的選擇。這一過程不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)需求，分析信息，更是讓學(xué)生在分析中形成比較開闊的視眼，學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的問題理清思路，冷靜分析，尋找解決問題的有效辦法。這種能力是學(xué)生需要的比較重要的能力，最后的馬上行動又讓學(xué)生把這種能力再次呈現(xiàn)和鞏固，引入下一步驟。
方案構(gòu)思：教材把方案構(gòu)思作為設(shè)計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，強調(diào)創(chuàng)新和多個方案的提出，其基礎(chǔ)又是對影響設(shè)計的主要因素的挖掘，為了突出重點，教材給出了3個主要因素的基本資料，同時又用思考欄目讓學(xué)生對所提供的資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和知識積累進行擴充，以此保證學(xué)生創(chuàng)新活動和解決問題的多個方案的提出。
方案呈現(xiàn)：在經(jīng)過前面4個步驟以后，方案已經(jīng)呼之欲出，在這一步驟中，就是讓學(xué)生在前面構(gòu)思的基礎(chǔ)上把設(shè)計的想法具體化，形象化。教材這一部分僅3行字，但以案例的形式呈現(xiàn)了4組便攜式小凳的設(shè)計草圖。方案呈現(xiàn)是否一定要像教材提供的呈現(xiàn)方式一樣畫出草圖呢？由于還沒有介紹草圖的畫法和要求，所以教材并沒有對此做要求，這里可以指導(dǎo)學(xué)生用自己具備的不同層次的畫圖技能，畫簡單的能表達基本含義的草圖，也可以用簡單的材料模擬制作呈現(xiàn)。能把自己的方案呈現(xiàn)出來，能讓自己和其他人明白設(shè)計方案即可，這部分形成的是學(xué)生表達和交流的能力。后面的馬上行動是學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，也是對下一步驟的引出。
方案篩選：當(dāng)方案呈現(xiàn)出來以后，通過小組和班級的討論，根據(jù)設(shè)計要求，淘汰明顯不符合設(shè)計要求的方案。教材設(shè)計的這一過程，是后面的評價的前奏，也是前面提出的2個明確的呼應(yīng)，沒有最好，只有更好，只有較多的方案呈現(xiàn)的時候，才有比較、權(quán)衡，才有取長補短，各取所需，才有不斷的優(yōu)化。
整個制定設(shè)計方案過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷中初步掌握其方法和操作，要讓學(xué)生形成有書面的比較有條理的，清晰的表達，這里僅是初步的，可以簡單一些，但意思一定要到。
（3）制作模型或原型
這一過程雖然在后面第七章要詳細介紹，這里也要給學(xué)生一點基礎(chǔ)的，能感悟的知識。三視圖是學(xué)生在初中就學(xué)過的，但這里的圖樣繪制一定要強調(diào)尺寸和比例，實事求是，按尺寸和比例繪制，要借鑒數(shù)學(xué)上學(xué)過的知識和技能，也要克服數(shù)學(xué)上形成的畫三視圖只重形象的影響。對作圖的規(guī)范可以不提更多的要求，就事論事，只要能完成小凳的三視圖就行，鏈接欄讓學(xué)生可以參考后面第六章的更多的內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的伸展。這一部分內(nèi)容實際是第七章的濃縮和前奏，讓學(xué)生提前使用三視圖可以發(fā)現(xiàn)第六章的教學(xué)問題和重點要求，暴露出的問題不必求全責(zé)備，在第六章可以有針對性地教學(xué)。在制作階段教材提出的兩種形式都可以應(yīng)用，做模型可以用硬卡紙、紙板或吹塑紙KT板等材料，其中硬卡紙比較方便加工。做原型則可以用夾板等，原型的加工難度可能稍大點。這里主要是體驗過程，做模型比較適合，制作中要注意連接方式的使用。
（4）測試、評估及優(yōu)化
這一過程是設(shè)計不可缺或的過程，這一過程在實際的測試、評估和優(yōu)化中完成。其中測試主要是承重力和穩(wěn)定性。教材安排了學(xué)生思考的欄目，啟發(fā)學(xué)生運用前面所學(xué)的技術(shù)試驗的方法，設(shè)計技術(shù)試驗操作，對所做模型進行技術(shù)試驗。測試、評估和優(yōu)化雖然分步介紹，但通過評估表聯(lián)系在一起操作，首先根據(jù)評估要求設(shè)計出評估表格，填入基本信息，再根據(jù)測試結(jié)果記入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，根據(jù)表格中幾個主要指標，評價設(shè)計方案，在評價中，進一步明確設(shè)計要求，教材提供的評估表是很好的參考。
在優(yōu)化方面教材要求既要針對測試和評估的結(jié)果，又要重視對公眾意見的調(diào)查，所提供的對小凳優(yōu)化的案例主要從結(jié)構(gòu)強度和美觀兩方面進行優(yōu)化，很形象，很實際。學(xué)生制作的模型可以參照此思路，在評估時可以再增加優(yōu)化項目一列，讓學(xué)生知道從哪些方面著手進行優(yōu)化。學(xué)生可以在課上，也可以在課后優(yōu)化自己的作品。
（5）產(chǎn)品的使用和維護
這一過程在本節(jié)中不是重點內(nèi)容，教材介紹的比較到位，通過案例的配合讓學(xué)生對正確地使用和維護產(chǎn)品有了一個初步的認識，可以讓學(xué)生對自己的作品寫簡單的使用說明書，這里的說明書也僅模仿和體驗而已，不作更高的要求。
本節(jié)內(nèi)容至此，設(shè)計的5個基本過程介紹完畢，教材在結(jié)束時又以案例的形式對設(shè)計的一般過程進行了小結(jié)，并且通過馬上行動讓學(xué)生動筆用圖示的方法概括設(shè)計的一般過程。整個過程的介紹可謂是在案例中，在學(xué)生的實踐活動中完成，充分體現(xiàn)了新課標的讓學(xué)生“經(jīng)歷”的目標，經(jīng)歷中讓學(xué)生體驗并初步掌握了設(shè)計的一般過程，同時也掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了實踐能力，實現(xiàn)了課程目標。
教材最后的討論題，又讓學(xué)生在掌握了設(shè)計的一般過程的基礎(chǔ)上，認識設(shè)計是一個動態(tài)的發(fā)展過程，形成辨證的、開放的過程觀。
教材后安排的練習(xí)，第1題和案例及內(nèi)容相呼應(yīng)，安排在學(xué)習(xí)過程中完成，第2題是學(xué)習(xí)后的感想，在小結(jié)時結(jié)合完成。
2．教學(xué)目標
知識與技能
（1）初步掌握設(shè)計的一般過程，
認識設(shè)計是動態(tài)而有章可循的過程
；
（2）知道設(shè)計過程有可能產(chǎn)生多個方案，理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化
（3）初步學(xué)會有計劃、有步驟、科學(xué)地開展設(shè)計活動。
過程與方法
（1）在案例的引導(dǎo)下經(jīng)歷設(shè)計的一般過程的各個過程，在經(jīng)歷中初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題和分析研究問題，初步學(xué)會多角度地提出解決問題的方案，初步學(xué)會呈現(xiàn)方案
（2）在閱讀、思考、討論和合作實踐中，培養(yǎng)技術(shù)實踐、交流、表達和評價的能力，培養(yǎng)同學(xué)間的協(xié)作意識和配合能力
情感、態(tài)度與價值觀
（1）在設(shè)計的一般過程的實踐中，初步形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注社會人的需求和技術(shù)的新發(fā)展
（2）在設(shè)計方案的形成過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的、批判的、開放的思維和認識，培養(yǎng)一定的經(jīng)濟意識和產(chǎn)品質(zhì)量意識
3．教學(xué)重點、難點
重點：認識設(shè)計是動態(tài)而有章可循的過程
，初步掌握設(shè)計的一般過程
難點：設(shè)計方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)
4．課時安排 2課時
5．教學(xué)用具
多媒體設(shè)備和相應(yīng)課件，小凳實物，小凳模型，幾種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式實物，廢答題卡紙、膠帶、雙面膠、剪刀、美工刀、直尺、鉛筆、卡紙、電子稱、一次性塑料杯、若干配重等材料和工具
三、教學(xué)實施
1．教學(xué)構(gòu)思與流程
（1）從學(xué)生人機關(guān)系調(diào)查的總結(jié)，提煉出幾個設(shè)計問題。如學(xué)生對五臺山體育場進行人機關(guān)系調(diào)查，發(fā)現(xiàn)座位的設(shè)計有諸多人機關(guān)系不合理處，想對五臺山座位進行設(shè)計，怎么設(shè)計，要做哪些工作呢？ 從而引出P.45 世界萬千事物，都有其生長的過程和機理。人類的設(shè)計也是這樣，有其動態(tài)而有章可循的過程，進入設(shè)計的一般過程的學(xué)習(xí)。
（2）以課件為引導(dǎo)，給學(xué)生以設(shè)計的5個基本過程的開門見山的介紹和學(xué)習(xí)目標的交代
（3）以小凳的設(shè)計為線索，從閱讀課本，到情景體驗，到馬上行動，帶領(lǐng)學(xué)生按小凳設(shè)計的時間順序，在一項項的活動中，有簡有略地、不同方式地體驗5個設(shè)計的基本過程。
（4）每一過程的經(jīng)歷和體驗，設(shè)計一定的交流和反饋方式：發(fā)現(xiàn)與明確問題過程——在學(xué)生閱讀教材后，用馬上行動表格的完成來交流和反饋對這一過程的理解；制定設(shè)計方案過程——在師生的問答中，在對設(shè)計分析的交流中，用馬上行動的表格來反饋設(shè)計分析能力的形成，用草圖或紙張模擬呈現(xiàn)對結(jié)構(gòu)的理解和設(shè)計的構(gòu)思；制作模型或原型過程——用簡單三視圖和卡紙做的模型來交流和反饋；測試、評估及優(yōu)化過程——通過評估表的設(shè)計和填寫來交流和反饋；產(chǎn)品的使用和維護過程，用書寫簡單說明書的方法來反饋；對設(shè)計的一般過程的理解情況，用馬上行動（用圖示方法展示小凳設(shè)計過程）來反饋；對設(shè)計過程的動態(tài)性的了解，則用最后的一個對一幅產(chǎn)品設(shè)計過程示意圖的討論題來交流和反饋。
（5）在組織學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計過程所設(shè)計的各種活動中，通過設(shè)計過程的“具體化”、“簡約化”、“抽象化”，有意識地塑造學(xué)生“開放的過程觀”、“動態(tài)的過程觀”、“辨證的過程觀”。
（6）將技術(shù)思想和方法的教育融在整個過程中，如方案構(gòu)思的思想和方法、權(quán)衡的思想和方法、優(yōu)化的思想和方法、試驗的思想和方法。這些思想和方法對學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的提高和一般能力的發(fā)展具有重要作用。
2．教學(xué)措施
（1）課程引入部分，引用各班自己產(chǎn)生的設(shè)計要求，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)需求，效果比較好。
（2）本節(jié)內(nèi)容與后續(xù)各章節(jié)形成總分關(guān)系，僅是讓學(xué)生從總體上初步理解設(shè)計的一般過程，所有各基本過程的體驗和經(jīng)歷點到為止。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，可以用鏈接欄目提示學(xué)生后續(xù)內(nèi)容，教師不作擴充。
（3）本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生的活動為主，體現(xiàn)新課標精神——讓學(xué)生親歷設(shè)計過程，親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計活動，要將對學(xué)習(xí)過程的評價貫穿于始終，輔助課堂活動的開展。評價有對態(tài)度的，更多的是對行動的，有對閱讀和書寫的，有對交流和實踐的，有來自學(xué)生的和教師的，有記錄的也有隨機不記的。在評價的機制下，讓每位學(xué)生都主動積極地參與到課程活動中，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程，從而理解設(shè)計的一般過程。
（4）整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)中進行，筆頭任務(wù)要求人人動筆，及時反饋交流，及時把學(xué)生的成就展現(xiàn)出來，激發(fā)起源源不斷的學(xué)習(xí)動力，同時引導(dǎo)其向規(guī)范、科學(xué)、技術(shù)的學(xué)習(xí)方面發(fā)展。其他實踐活動任務(wù)人人參與，分小組完成，在活動中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的協(xié)調(diào)、溝通能力和合作精神。
（5）發(fā)現(xiàn)與明確問題過程，第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題有詳細的講解，只要學(xué)生閱讀教材后能完成表格填寫就行，這一過程做起來并不輕松，主要是填表時要啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)到位，在引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會從教材中提煉有價值信息，學(xué)會用技術(shù)的眼光分析歸納。
（6）制定設(shè)計方案過程雖然在第五章方案的構(gòu)思及其方法有詳細的介紹，但本節(jié)介紹的內(nèi)容要讓學(xué)生一一經(jīng)歷，對整個過程有一個體驗后的大致的了解，在本節(jié)是重點內(nèi)容。授課時要首先向?qū)W生交代教材提出的兩個明確，讓兩個明確貫穿整個制定設(shè)計方案過程。本過程的第一小節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，要能提煉出制定設(shè)計方案的幾個步驟，讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會分析和歸納，同時對本過程有一個大致的了解。后面具體步驟的進行，也基本是在閱讀、思考和交流中進行，適當(dāng)?shù)臅r候輔以動手實踐活動。在交流中，讓需要的信息清晰，給學(xué)生以知識面展示的平臺，給更多的學(xué)生以設(shè)計思路的開拓和方法的指導(dǎo)。在信息收集部分，要交流出信息收集的多種途徑和信息收集的內(nèi)容和方向；在設(shè)計分析部分，要借助課件，從設(shè)計要求出發(fā)，交流出設(shè)計中要解決的主要問題，交流出一系列解決問題的方法，交流出方法的互相制約，形成分析、權(quán)衡和選擇的思想和方法；在方案構(gòu)思部分，借助課件的信息呈現(xiàn)，交流出對材料的認識、對結(jié)構(gòu)的認識、對連接方式的認識，為方案和創(chuàng)新的產(chǎn)生做技術(shù)鋪墊；在方案呈現(xiàn)部分，在課件提供的多方案引導(dǎo)下，用實物展臺交流出對結(jié)構(gòu)和連接方式的應(yīng)用（草圖或紙張呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)示意），交流出學(xué)生的創(chuàng)新思想，交流出學(xué)生的聰敏才智；方案篩選部分，不需專門去做，結(jié)合方案呈現(xiàn)的交流，方案的篩選一并完成，交流出了更清晰的設(shè)計要求，交流出了評價的依據(jù)，交流出了多方案的各種優(yōu)勢，交流出了最終的方案。閱讀——思考——活動——交流，是這一過程的主旋律。
（7）制作模型或原型過程是后續(xù)教材第六章和第七章的引子，經(jīng)歷制圖和做模型的過程，但不要有高的標準和要求。因為做的項目是小凳模型，可以選擇卡紙和一些紙板類材料，由于是紙造型的作品，可以用簡單三視圖表達，但也不一定用三視圖表達，用草圖和平面制作圖的方法更適用，平面制作圖一定要嚴格比例和作圖尺寸，要有尺寸標注，要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。要明確一些圖線的技術(shù)要求，如輪廓線、裁剪線、折疊線、山線、谷線等，因為學(xué)生以前有這方面的認識，課件中或黑板上給一個圖例就可以了。模型雖然是紙質(zhì)的，做工一定要求精細，注意加工技術(shù)的使用和連接方式的指導(dǎo)，切忌大量使用膠帶，模型同樣要出精品，也可以出精品，要及時發(fā)現(xiàn)和宣傳優(yōu)秀做工和作品，在指導(dǎo)中、激勵中，培養(yǎng)動手能力，樹立質(zhì)量意識，精品意識。
（8）測試、評估及優(yōu)化過程是本章第三節(jié)的雛形，又是實實在在具體的操作，是貫穿整個設(shè)計過程的操作。授課時，先讓學(xué)生閱讀P.53全部內(nèi)容，讓學(xué)生思考著如何進行測試，然后首先根據(jù)需要，參考教材設(shè)計出評估表，教師用課件跟進，讓學(xué)生的反饋盡快呈現(xiàn)。接著再對小組推薦出的小凳模型做承重和穩(wěn)定性技術(shù)試驗，填寫評估表，評估的結(jié)果沒有總體最好的，只有某項指標最好的，有比較適合設(shè)計要求的，呼應(yīng)開始提出的兩個明確。對于作品的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生從教材中的“既要……也要”知道優(yōu)化的依據(jù)，知道優(yōu)化不是隨心所欲的改進，也知道優(yōu)化的途徑是多方面的。要求學(xué)生做的是根據(jù)評估的結(jié)果和老師同學(xué)的意見，主要從結(jié)構(gòu)和美觀方面提出優(yōu)化的方案。模型的優(yōu)化則根據(jù)個人需求在課后完成。
（9）產(chǎn)品的使用和維護過程，只要求學(xué)生通過閱讀教材，參考教材的案例寫出自己的作品的簡單使用說明書就可以了。
（10）本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)師生結(jié)合，用學(xué)生的圖示總結(jié)和教材的討論題及練習(xí)題2總結(jié)，要呼應(yīng)學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生以動態(tài)的有章可循的設(shè)計過程，給學(xué)生以具體的、開放的、辨證的設(shè)計思想。
3．教案
§3.1設(shè)計的一般過程
（整個教學(xué)過程由PPT配合，穿插實物演示和學(xué)生的各項活動進行）：
引入：人機關(guān)系調(diào)查反饋，提煉幾個設(shè)計需求（各班產(chǎn)生的不同設(shè)計需求）
設(shè)問：如何完成所提出的設(shè)計要求？
引出：P.45世界萬千事物，都有其生長的過程和機理。人類的設(shè)計也是這樣，有其動態(tài)而有章可循的過程，也有其開放而有規(guī)可矩的原則。
第三章 設(shè)計過程、原則及評價
P.46一、設(shè)計的一般過程
投影配合：設(shè)計的一般過程及學(xué)習(xí)目標介紹
1．發(fā)現(xiàn)和明確問題
閱讀：P.46
任務(wù)：完成馬上行動的表格填寫
反饋和交流：
主要環(huán)節(jié) 具體工作內(nèi)容
調(diào)查需求 設(shè)計訪談提綱、調(diào)查問卷，實施調(diào)查
分析信息 整理統(tǒng)計調(diào)查資料，繪制相應(yīng)圖表，分析
發(fā)現(xiàn)和明確問題 討論
確定設(shè)計項目和要求 項目-便攜式小凳要求-結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，輕，小，易制作、攜帶，成本低
備注：允許有不同的表達，只要有根有據(jù)就合理。
2．制定設(shè)計方案
明確：
（1）運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案；
（2）任何設(shè)計方案都有改進的可能性，好方案不會僅有一個。
閱讀：P.46第一段
任務(wù)：提煉制定設(shè)計方案的幾個步驟
交流：制定設(shè)計方案的幾個步驟：
（1）收集設(shè)計所需的信息
（2）歸納與分析各種信息
（3）挖掘影響設(shè)計的主要因素
（4）提出各種設(shè)計想法
（5）篩選各種想法，確定最終方案
閱讀：P.46-47收集信息部分，同時交流
（1）收集信息
途徑：課本內(nèi)容+走訪親友、逛商店、參觀工廠和相關(guān)活動場所，關(guān)注平時的生活、學(xué)習(xí)和工作用品，廣告信息等；
方向和內(nèi)容（課件配合）：
a.有關(guān)凳子的資料
b.有關(guān)人機工程學(xué)資料
c.制作過程的相關(guān)資料
d.制作經(jīng)驗和技術(shù)的相關(guān)資料
e.使用對象的尺寸資料
d.使用者的生理和心理需求
e.現(xiàn)代材料和技術(shù)在凳子制作上的應(yīng)用
…………等。
（2）設(shè)計分析
設(shè)計要求：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、簡單，易制作、攜帶，自重輕、體積小，成本低
主要問題： 材料、結(jié)構(gòu)、攜帶
討論分析各種解決問題的設(shè)想（課件配合）
抓主要問題，兼顧次要問題，分析后可以提出盡可能多的設(shè)想。權(quán)衡各種設(shè)想的制約和矛盾——選擇。
馬上行動：
解決辦法還需解決的問題 辦法1 辦法2 辦法3 ……
A- 美觀
B- 安全
C- 環(huán)保
D- 壽命長
（3）方案構(gòu)思
挖掘影響設(shè)計的主要因素：材料、結(jié)構(gòu)、連接方式
交流可以考慮的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式（課件配合）：
材料：
結(jié)構(gòu)：
連接方式：
四腿，三腿等
（4）方案呈現(xiàn)
重申設(shè)計要求：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、簡單，易制作、攜帶，自重輕、體積小，成本低
再一次明確：
1）運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案
2）任何設(shè)計方案都有改進的可能，好方案不止一個
閱讀：P.50-51
實踐活動（2人1組）：運用不同的結(jié)構(gòu)和連接方式，參考教材案例，用草圖或借助紙張動手呈現(xiàn)設(shè)計方案
課件呈現(xiàn)啟發(fā)：
交流：前后2小組4人交流呈現(xiàn)的方案，分析其利弊。
（5）方案篩選
全班展示各小組的代表作品，淘汰明顯不符合設(shè)計要求的或有明顯缺陷的方案。選擇若干可行的方案，準備制作。
3.制作模型或原型
（1）繪制圖樣
三視圖：見P.52圖
要求：1）長對正，高平齊，寬相等；2）嚴格按尺寸和比例；3）標注尺寸
平面制作圖：（見課件樣圖）
提示圖線：輪廓線、裁剪線、折疊線、山線、谷線等的表示。
（2）制作模型（或原型）
實踐活動（2人1組）：用卡紙或紙板根據(jù)選擇的方案制作模型。
連接方式的表示：鉸鏈-膠帶，粘連-膠水或雙面膠……
注意：材料的充分利用。
4．測試、評估及優(yōu)化
閱讀：P.52
思考：如何具體實施承重測試和穩(wěn)定性測試？還可以通過哪些測試來檢驗設(shè)計方案的可行性？
任務(wù)：設(shè)計評估表
交流：思考的結(jié)果。
測試：
承重測試：逐漸放磚塊或石頭等重物于一固定容器中（容器置于小凳上）或用飲用水瓶置于小凳上，逐漸加水。發(fā)現(xiàn)小凳變形時，稱重，記錄數(shù)據(jù)。
穩(wěn)定性測試：將接近于承重量的重物放凳子的各個邊緣，不超出邊界，觀察是否發(fā)生傾倒……
連接牢固度測試：將小凳從高處扔向地面，觀察其是否散架。……
評估：評估表
評估指標方案 質(zhì)量（g） 拆卸后體積（cm3） 成本（元） 承重（g） 穩(wěn)定性 加工難度 精美程度 便捷程度 新穎性
方案A
方案B
方案C
測試、填評估表（全班集體操作，每組抽一件樣品，學(xué)生代表做試驗，課代表電腦填表）：
對照設(shè)計要求，選擇各方案優(yōu)勢
優(yōu)點 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定 承重大 便捷 精美 易加工
方案
問：根據(jù)評估結(jié)果，可以做得更好嗎？
優(yōu)化：
優(yōu)化根據(jù)除了評估結(jié)果，還有對公眾意見的調(diào)查。
小凳設(shè)計方案的優(yōu)化途徑主要是結(jié)構(gòu)，還有加工精度和外觀。
對幾個典型的小凳交流優(yōu)化設(shè)想（優(yōu)化完成不了的延續(xù)到課外）。
5.產(chǎn)品的使用和維護
問：能參考P.54-55 寫一份簡單的小凳的使用說明書嗎？
任務(wù)：根據(jù)所做模型寫一份簡單的小凳使用說明書（完成不了的延續(xù)到課外）
交流：展示說明書
小結(jié)：
設(shè)計是充滿創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的過程，也是科學(xué)嚴謹?shù)倪^程
完成任務(wù)并交流：用圖示方式表達并展示設(shè)計便攜式小凳的過程
討論：你對P.56討論題能看懂嗎？有何看法？
理解：設(shè)計實際上是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在具體項目的設(shè)計中，有些過程或步驟會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。
練習(xí)：P.56第2題交流，要說出理由。
整理器材，下課
第二節(jié) 設(shè)計的一般原則
南京市第十三中學(xué) 羅潔華
一、教材中給出的教學(xué)目標
理解設(shè)計的一般原則
理解設(shè)計的一般原則之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系
初步學(xué)會用設(shè)計的一般原則來評價某個產(chǎn)品
二、教材分析
1．教材分析
本章內(nèi)容是全書的重點內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容——“設(shè)計的一般原則”是這一章的重點。
教材從人們對事物的一般認知規(guī)律出發(fā)，在本節(jié)內(nèi)容的安排上，試圖先從整體上給學(xué)生一個比較完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計的一般原則的概況，形成對設(shè)計的原則的基本認識，從而能夠讓學(xué)生從整體的角度，學(xué)習(xí)后面各章的內(nèi)容，形成一定的技術(shù)素養(yǎng)和初步從事技術(shù)設(shè)計的能力。
設(shè)計的一般原則是設(shè)計的規(guī)范，又是評價的尺度。本節(jié)正文的開始就從學(xué)生的認知角度，指出設(shè)計活動和其他一切活動一樣，必須遵循一些原則，其基本原則是長期設(shè)計實踐的總結(jié)。同時設(shè)計的基本原則之間又相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互滲透，體現(xiàn)在設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)之中。給學(xué)生對設(shè)計的一般原則一個初步的、總體的認識，接著再通過案例向?qū)W生介紹一些具體的設(shè)計的基本原則。
（1）創(chuàng)新原則
設(shè)計本身就是人類為了追求美好生活而進行的創(chuàng)造性活動，教材首先引入對創(chuàng)新的詮釋：創(chuàng)新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)εf的產(chǎn)品革新改造后，創(chuàng)造有相當(dāng)社會價值的事物或形式，并且列舉了創(chuàng)新的幾種主要形式：如創(chuàng)造一種新產(chǎn)品，使已有產(chǎn)品具有一種新特性，采用一種新的生產(chǎn)方式，以新的商業(yè)方式來處理某種產(chǎn)品等。然后以洗衣機變遷的案例為線索，讓學(xué)生從實際事例中理解創(chuàng)新的含義。洗衣工具的產(chǎn)生和發(fā)展過程是一個典型的、貼近生活的不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新設(shè)計成果的過程，從手洗到機洗，從棒槌到機器，從手動到電動，從手控到自控，從粗放到集約。教材引領(lǐng)著學(xué)生從討論洗衣機的產(chǎn)生和發(fā)展給我們生活帶來的變化，到比較相鄰洗衣機的發(fā)展變化的表格填寫，從表象到技術(shù)發(fā)展的分析，追尋著洗衣工具的產(chǎn)生和發(fā)展，讓學(xué)生從實際事例的經(jīng)歷中體會技術(shù)的發(fā)展，領(lǐng)悟創(chuàng)新是設(shè)計的核心，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展的道理，同時體會著技術(shù)對社會的促進和對美好生活的創(chuàng)造。教師可以在此基礎(chǔ)上，應(yīng)勢利導(dǎo)地組織學(xué)生列舉一些身邊的案例加深理解，實踐應(yīng)用創(chuàng)新的原則進行初步的產(chǎn)品設(shè)計的體驗。教材在最后一段文字中適時地給出了實現(xiàn)創(chuàng)新目標的參考途徑，讓學(xué)生可以有方向地在創(chuàng)新設(shè)計的實踐中體驗創(chuàng)新的原則，從而進一步理解創(chuàng)新原則，學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)新原則。
（2）實用原則
實用原則是設(shè)計的最基本原則，創(chuàng)新是為了更加實用。教材用古人“雖有乎千金之玉卮，至貴而無當(dāng)，漏不可盛水……”，形象具體地說明實用原則對于設(shè)計的意義。人們不應(yīng)該也不可能耗費精力去設(shè)計沒有使用價值的產(chǎn)品，讓學(xué)生很容易理解設(shè)計必須遵循實用原則，從而引入實用原則的介紹。
教材把設(shè)計遵循實用原則，用設(shè)計的實用性來表達，明確實用性就是滿足實現(xiàn)產(chǎn)品目的而具有基本功能，教材形象地把產(chǎn)品的實用性用一棵樹來表示，使學(xué)生更加易于認識。這里只要學(xué)生能夠用心地閱讀教材，并且在教師的引導(dǎo)下圍繞教材設(shè)置的討論欄目，用心地思考積極參與討論，就能夠?qū)Ξa(chǎn)品的功能和設(shè)計的實用性原則有一定的認識，在討論中鞏固對實用性原則的理解。在此基礎(chǔ)上，教材安排的馬上行動內(nèi)容，可以結(jié)合大樹，分析水壺部件所體現(xiàn)的功能所屬類別后再連線，將理論的分析和實際練習(xí)相結(jié)合，練習(xí)中可以呼應(yīng)教材所敘述的實用性是動態(tài)的，不是一成不變的，而且是具有強烈個性的。教師在此也有擴充的余地，可以對第一原則學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的創(chuàng)新作品分析其是否符合設(shè)計的實用原則，從而進一步理解設(shè)計的實用原則，落實實用原則的應(yīng)用。
（3）經(jīng)濟原則
經(jīng)濟原則通俗地說就是省錢，教材用將通常的圓形卷紙設(shè)計成方形卷紙的案例，分析這一簡單設(shè)計帶來的變化——節(jié)省儲存和運輸空間，提高經(jīng)濟效益，用實實在在的學(xué)生能理解的事例，讓學(xué)生認識并且理解設(shè)計中的經(jīng)濟原則。尤其在經(jīng)濟飛速發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙很少經(jīng)濟實踐的條件下。
教材第二段用淺顯易懂的文字，簡單敘述了經(jīng)濟原則的含義和運用時與實用原則等其他原則的綜合權(quán)衡。小資料及時地提供了設(shè)計的經(jīng)濟原則通常可以考慮的因素，教材提供的案例分析與之相呼應(yīng)，有一點難度，但使用課件和學(xué)生共同完成，會讓學(xué)生有經(jīng)濟性的體驗，培養(yǎng)和提高經(jīng)濟意識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析前面提出的或其他典型的設(shè)計方案，擴展引申一下通常有哪些方法可以降低成本，可以更加深學(xué)生對設(shè)計的經(jīng)濟原則的理解。
（4）美觀原則
愛美之心，人皆有之，尤其是在今天物質(zhì)生活豐富的時代，人們對美的追求越來越高。學(xué)生對美觀的原則比較容易接受。教材從學(xué)生所熟悉的手表入手，讓學(xué)生從實際需求的交流中，理解美觀的意義，了解美觀表達的方式，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對手表美觀的認識會有所不同，也會有所變化，從而理解美觀原則的多元性，在學(xué)習(xí)中不僅理解美觀原則，而且學(xué)會多角度地，發(fā)展地全面地認識問題。教材的思考題則讓學(xué)生能夠練習(xí)怎樣表述美觀的特征。
（5）道德原則
道德是社會穩(wěn)定的因素，是社會發(fā)展的保證。教材從第一段文字就直截了當(dāng)?shù)卣f明道德原則在設(shè)計產(chǎn)品能夠的意義，對學(xué)生也是非常必要的道德教育。結(jié)合學(xué)生對社會的認識，教材羅列了種種不道德的設(shè)計的類型和產(chǎn)品，意在給學(xué)生以道德原則的強化，尤其是教材提供的案例分析，是學(xué)生身邊能感觸到的事例，會引發(fā)出學(xué)生的共鳴和對見到的不道德產(chǎn)品的聲討，自覺抵制不道德的設(shè)計及其產(chǎn)品，維護自己和他人、社會的利益。討論欄目的設(shè)置可以讓學(xué)生鞏固對道德原則的認識，同時理解和其他原則，尤其是創(chuàng)新原則的關(guān)系。
（6）技術(shù)規(guī)范原則
技術(shù)規(guī)范一詞對大多數(shù)學(xué)生可能比較陌生，但電話、收音機、電視、網(wǎng)絡(luò)對所有學(xué)生都是再熟悉不過的了。教材以移動電話為例，用學(xué)生熟悉的事例來說明技術(shù)規(guī)范及其意義，學(xué)生比較容易接受和理解。教材給出的一些重要的產(chǎn)品標準認證標志，有不少是學(xué)生所熟悉的，在一些常用品上看到過的，可以引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)品標志的關(guān)注，建立技術(shù)的思想，規(guī)范的思想，隨即通過馬上行動尋找生活中應(yīng)用技術(shù)規(guī)范的典型的案例交流。。
教材提供的案例我個人理解不是或者說不是典型的技術(shù)規(guī)范的案例，在教學(xué)中最好避開不談，以免干擾對技術(shù)規(guī)范原則的理解，可以代之以學(xué)生熟悉的用電器類的案例。
（7）可持續(xù)發(fā)展原則
可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代發(fā)展中，使用頻率比較高的詞，也是要求學(xué)生能理解和自覺關(guān)注的詞。教材以學(xué)生經(jīng)歷過的快餐飯盒被淘汰的事例，引出可持續(xù)發(fā)展原則的重要意義，讓學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展關(guān)注的對象是環(huán)境和資源，環(huán)境和資源是人們自身發(fā)展和人類生生不息的依賴，是我們每一個人的責(zé)任。教材不僅解釋了可持續(xù)發(fā)展的含義，還提供了遵循可持續(xù)發(fā)展原則的一些具體的實施方法，而且指出隨著社會的發(fā)展和人類的認識的深入，可持續(xù)發(fā)展是在不斷發(fā)展變化的，要有可持續(xù)發(fā)展的意識，但不能教條地，一成不變地使用。教材的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀非常重要，月餅的過度包裝是學(xué)生熟悉的典型案例，學(xué)生讀了就行了，生活中學(xué)生熟悉的類似的案例很多，可以引導(dǎo)學(xué)生思考并交流前面的設(shè)計如何落實可持續(xù)發(fā)展原則，在今后的各項設(shè)計中如何應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展原則中，培養(yǎng)和形成環(huán)保的意識、資源的意識。
教材在設(shè)計的7個原則介紹完以后，再一次強調(diào)遵循設(shè)計原則的重要性，比較詳細地講述了這幾個原則相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互滲透的關(guān)系。幾個設(shè)計原則的相互關(guān)系，本身就貫穿在各項原則的介紹中，教材安排的馬上行動，讓學(xué)生通過討論和圖示，對設(shè)計的一般原則間的相互關(guān)系更加清晰，更讓學(xué)生能正確地認識各個原則及相互關(guān)系，學(xué)會用辯證的觀點去分析問題、處理問題，認識設(shè)計的原則是實踐的總結(jié)，隨社會的發(fā)展而發(fā)展，隨發(fā)展而更好地指導(dǎo)設(shè)計，推動社會進步。從而重視在設(shè)計中自覺使用設(shè)計的一般原則。
教材介紹的幾個設(shè)計的原則僅是常用的幾個基本原則，并不代表全部，至少還可以列出常用的科學(xué)原則、安全原則等。所以教材在結(jié)束時給出了思考項目，旨在防止學(xué)生形成封閉的原則觀，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，建立發(fā)展的原則觀。
教材最后的練習(xí)，突出了本節(jié)的重點內(nèi)容：創(chuàng)新原則和實用原則。教材安排的下一節(jié)內(nèi)容-設(shè)計的評價，是對本節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用和鞏固深化。
2．教學(xué)目標
知識與技能
（1）理解和初步應(yīng)用設(shè)計的一般原則；
（2）理解設(shè)計的一般原則之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互滲透的關(guān)系；
（3）初步學(xué)會用設(shè)計的一般原則來評價某個產(chǎn)品設(shè)計。　
過程與方法
（1）通過案例和學(xué)生舉例并實踐，理解和初步應(yīng)用設(shè)計的一般原則；
（2）通過課堂討論和交流，經(jīng)歷和體驗應(yīng)用設(shè)計的一般原則嘗試設(shè)計并評價設(shè)計
情感態(tài)度與價值觀
（1）在學(xué)習(xí)設(shè)計的一般原則中，形成對原則的感覺和認識情感；
（2）在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點去分析問題、處理問題，用開放的、發(fā)展的眼光去看待問題、思考問題；
（3）在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)社會責(zé)任感和社會道德感，培養(yǎng)實事求是，敢于創(chuàng)新的精神。
3．教學(xué)重點、難點。
重點：對設(shè)計的一般原則的理解和初步應(yīng)用
難點：理解設(shè)計的一般原則之間的相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互滲透的關(guān)系，并應(yīng)用于產(chǎn)品的設(shè)計實踐及分析。
4．課時安排 2課時
5．教學(xué)用具
多媒體設(shè)備及課件，幾個學(xué)生作品小凳模型、幾種日月歷、幾種杯墊、學(xué)生作品-數(shù)字密碼保密錢包凳、幾種書簽、無釘環(huán)保釘書機等。
三、教學(xué)實施
1．教學(xué)構(gòu)思與流程
經(jīng)過第一、二章的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅對技術(shù)有了一定的了解，形成了對待技術(shù)的一定的情感和正確使用技術(shù)的意識，而且對技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系有了一定的理解。經(jīng)歷了人機關(guān)系調(diào)查的團隊合作活動，經(jīng)歷了簡單的技術(shù)試驗活動，形成了一定的設(shè)計“以人為本”的理念。經(jīng)過第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生還經(jīng)歷了設(shè)計的一般過程，甚至有了簡單的設(shè)計作品。在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基本習(xí)慣了本課程的學(xué)習(xí)形式，對技術(shù)與設(shè)計的學(xué)習(xí)形成了一定的情感，比較親睞其中的案例、實踐和活動。
本節(jié)課設(shè)計從學(xué)生閱讀課本著手，用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生認識設(shè)計的一般原則；通過案例的分析和討論，讓學(xué)生理解設(shè)計的一般原則；讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗設(shè)計，感悟設(shè)計的一般原則；用學(xué)生實踐的作品，初步學(xué)會應(yīng)用設(shè)計的一般原則評價設(shè)計，進一步深化對設(shè)計的一般原則的理解。
本節(jié)內(nèi)容將介紹7個設(shè)計的一般原則，為了使課堂生動、具有吸引力，在課件中插入了豐富的案例的圖片，同時還準備了一些實物。
本節(jié)內(nèi)容的重點是一頭一尾，即開頭的設(shè)計的創(chuàng)新原則介紹；結(jié)尾的設(shè)計的一般原則之間的關(guān)系，設(shè)計的一般原則之間的關(guān)系同時又融在每一個原則的介紹中，在最后帶領(lǐng)學(xué)生提煉升華。
本節(jié)課考慮盡可能多地捕捉并使用學(xué)生自己在課堂上的設(shè)計案例，而且設(shè)計在各個原則的介紹中交替穿插使用，讓學(xué)生更易于突破對設(shè)計的相互關(guān)系的難點的理解，以達到本課的教學(xué)目標。各個班級和本校學(xué)生以往學(xué)生的設(shè)計作品可以適時、適當(dāng)?shù)匮a充。
讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去做，在活動中給予學(xué)生一些設(shè)計的知識和能力，形成設(shè)計的基本思想和理念是本節(jié)課的主要思路。
本節(jié)課的流程基本為：帶著思考閱讀→交流理解→案例分析→設(shè)計活動及指導(dǎo)→評價深化
2．教學(xué)措施
用各班學(xué)生在小凳的設(shè)計中產(chǎn)生的幾個典型作品，和人機關(guān)系調(diào)查中產(chǎn)生的幾個典型的設(shè)計，引入本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生自然意識到學(xué)習(xí)設(shè)計的一般原則的重要性和必要性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的愿望。教材的主要內(nèi)容和教學(xué)目標也首先交代給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標，心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的始終都能把設(shè)計的一般原則相互聯(lián)系，融會貫通。
由于學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗有限，在介紹創(chuàng)新原則的時候，為引導(dǎo)學(xué)生能從技術(shù)的角度去創(chuàng)新，將洗衣機的案例擴充為洗衣工具的誕生和發(fā)展的介紹：手洗→棒槌→搓衣板→手動洗衣機→手搖洗衣機→電動洗衣機→單缸洗衣機→雙缸洗衣機→套筒洗衣機→滾筒洗衣機→……，同時配上工具和情景的照片，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略其中的技術(shù)變化，理解創(chuàng)新，又可以開拓學(xué)生的視野，自然地融入人文素養(yǎng)。增加的案例——40秒聲音播放工具的發(fā)展視頻，既調(diào)動學(xué)生的興趣，又對前面案例功能的發(fā)揮進行補充和強化。在做表格填寫時，為了降低難度和控制時間，使用課件，讓學(xué)生和老師互動完成。在對經(jīng)濟原則的案例分析填表時，也使用課件協(xié)助，在加快填表效率的同時，重在學(xué)生分析能力的提高和意識的形成，這是學(xué)生需要的能力和素養(yǎng)。
書簽、杯墊、環(huán)保釘書機等實物的展示，既是對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，更是對應(yīng)用設(shè)計原則和實踐的啟示和引導(dǎo)（使用方法詳見教案）。
在創(chuàng)新原則介紹完以后，穿插一個快速的學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計實踐活動，在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生初步學(xué)會將創(chuàng)新原則應(yīng)用于實際的產(chǎn)品設(shè)計中，產(chǎn)生創(chuàng)新的自信，產(chǎn)生出的設(shè)計書寫于黑板邊，供后面學(xué)習(xí)時作為案例使用。后面的設(shè)計原則的介紹只要課時允許，盡可能安排應(yīng)用和實踐活動，學(xué)習(xí)的意義在于應(yīng)用，會用了也就學(xué)會了。
有活動就有反饋，有反饋就要有及時的評價，不能讓學(xué)生的成果自生自滅。教師要注意有效地利用，在評價時有意識地融合各原則之間的相互關(guān)系，將各設(shè)計的原則相互滲透，為學(xué)生能全面地、辨證地理解設(shè)計的原則奠定堅實的基礎(chǔ)。
注意發(fā)揮馬上行動的功效，如在實用原則馬上行動部分，先讓學(xué)生用關(guān)鍵詞表述外形特征，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，同時將功能部分所屬類別注在旁邊，進一步加深對實用性的理解，最后再連線。
一些圖片資源的使用在本節(jié)非常必要，如在介紹美觀原則的時候，為了融美觀的多元性于教學(xué)過程中，在分析教材手表案例時，提供一些互聯(lián)網(wǎng)上下載的新款式，可以培養(yǎng)學(xué)生用動態(tài)的、發(fā)展的眼光去認識理解美觀的原則。在介紹技術(shù)規(guī)范原則時，為了樹立學(xué)生的技術(shù)規(guī)范意識，用課件給學(xué)生展示各種產(chǎn)品標準認證標志，進行識認活動，給部分學(xué)生展示知識面的機會，給大多數(shù)學(xué)生以技術(shù)規(guī)范知識的普及，活動并不要求識認，只是通過活動培養(yǎng)技術(shù)規(guī)范意識。
指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀是本節(jié)內(nèi)容一項重要的工作，尤其是對設(shè)計原則的總結(jié)部分，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提煉和概括出設(shè)計原則之間的相互關(guān)系的四個相互，概括出對各原則特點的描述。引導(dǎo)學(xué)生形成開放的對設(shè)計原則的認識。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)評價，仍然沿襲前面課程建立起來的評價體系，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自評、他評、小組評價、教師評價相結(jié)合，教師要時時關(guān)注，促進每一位學(xué)生最大地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極參與到各項學(xué)習(xí)活動中。
3．教案
§3.2設(shè)計的一般原則
新課導(dǎo)入
展示幾個典型的學(xué)生作品——小凳模型，找出并分析其不足。
引出：“不成規(guī)矩，不成方圓。”
必須有一些基本原則指導(dǎo)設(shè)計。
1．創(chuàng)新原則
分析學(xué)生的幾件模型為什么不能成為設(shè)計產(chǎn)品——模擬的成分多，缺少創(chuàng)新。
閱讀：P.57-58
思考：
什么是創(chuàng)新？
洗衣工具的發(fā)展及發(fā)展的主要變化所體現(xiàn)的創(chuàng)新？
什么是創(chuàng)新？
創(chuàng)新是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當(dāng)社會價值的事物和形式。
例如：
創(chuàng)造一種新產(chǎn)品
使舊產(chǎn)品具有一種新的特性
采用一種新的生產(chǎn)方法
以新的商業(yè)形式來處理某種產(chǎn)品
……
學(xué)生簡述：洗衣工具的發(fā)展及發(fā)展的主要變化所體現(xiàn)的創(chuàng)新。
棒槌→搓衣板→手動洗衣機→手搖洗衣機→電動洗衣機→單缸洗衣機→雙缸洗衣機→套筒洗衣機→滾筒洗衣機→……
填表：P.58 洗衣方式的變化及技術(shù)創(chuàng)新點。
小結(jié)：洗衣工具的每一步發(fā)展都改變了我們的生活環(huán)境，改變了我們的生活方式，同時也促進了社會發(fā)展。
視頻欣賞40秒鐘：聲音播放工具的發(fā)展。
學(xué)生提煉過程及發(fā)展的創(chuàng)新點：手搖喇叭（唱片）→電子管收音機→晶體管收音機→→→→→→……
這同樣也改變了我們的生活方式和環(huán)境，促進了社會的發(fā)展。
學(xué)生舉例：如書寫工具、繪圖工具、交通工具和能源動力等的發(fā)展，無一不體現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)新原則。
創(chuàng)新是設(shè)計的核心。
生活因設(shè)計而豐富多彩，設(shè)計因創(chuàng)新而魅力四射。
展示：書簽系列（金屬書簽，自動燈書簽等）實物和杯墊系列（造型呈裝飾、組合成鍋墊、放有水的透明水杯七彩閃爍）實物，引導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)新點。
2）設(shè)計中如何實現(xiàn)創(chuàng)新的目標？（學(xué)生思考并回答）
提示：一般可以從原理、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料、工藝等方面考慮改進和突破。
創(chuàng)新方法啟發(fā)：發(fā)揮智慧，利用最新的技術(shù)成果和現(xiàn)代的設(shè)計理論和方法。努力學(xué)習(xí)，生活中做有心人，多多從事創(chuàng)新實踐。
創(chuàng)新設(shè)計實踐：從學(xué)習(xí)和生活用品入手，嘗試創(chuàng)新設(shè)計實踐。
交流：創(chuàng)新設(shè)計。
（評價學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，尤其是針對沒有使用功能的。引入設(shè)計的實用原則。）
（如學(xué)生沒有能產(chǎn)生典型的創(chuàng)新設(shè)計作品，可以啟動備用創(chuàng)新作品：我校以往學(xué)生的創(chuàng)新作品——原初一學(xué)生的《九連環(huán)游戲軟件》、《數(shù)字密碼保密錢包》、《智能路燈》等、初二學(xué)生的《自動升降臺》、《多功能自動喚醒護理床》、《競走犯規(guī)檢測器》、《自動伸縮晾衣架》、《智能信報箱》等、初三的《防止噪音的小發(fā)明》、《多功能筆式刻刀》、真實反映美國獨立戰(zhàn)爭的游戲軟件《國家的崛起自制戰(zhàn)役》等、高一的機器人《電子保姆》、《洗衣機之節(jié)水蓄水箱》等、高二的《多功能數(shù)字電路實驗/設(shè)計板》、《不同物質(zhì)對過氧化氫分解反應(yīng)的催化作用研究》、《用錳代替鋅制備氫氣的研究》等、高三的《氣流式阻隔油煙和輻射的裝置》、《汽車安全距離警示裝置》等，或其他班級產(chǎn)生的比較有價值的創(chuàng)新作品。）
2．實用原則
閱讀：P.59
思考：
什么是設(shè)計的實用性？
基本實用功能有哪些方面？
是否設(shè)計的產(chǎn)品實用功能越多越好？
設(shè)計的實用性（引導(dǎo)學(xué)生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
設(shè)計的實用性是指設(shè)計的產(chǎn)品為實現(xiàn)其目的而具有的基本功能。
物理功能
性能、構(gòu)造、效率精度、可靠性……
生理功能
安全性、方便性、宜人性……
心理功能
色彩、造型、裝飾、機理……
社會功能
愛好、興趣、社會地位、個人價值、產(chǎn)品象征……
……
沒有實用性的產(chǎn)品是無價值的產(chǎn)品。
P.59 馬上行動——結(jié)合水壺造型特點分析其實用功能。（學(xué)生書上連線并交流）
實物案例分析：各種日、月歷（三角日歷、萬年日月歷）實物及實用性分析。
設(shè)計中如何實現(xiàn)實用的目標？（學(xué)生思考并回答）
提示：明確設(shè)計的目標
注意：實用性隨時代改變，隨人群改變，隨環(huán)境改變等，具有鮮明的個性。
問題：是否設(shè)計的產(chǎn)品實用功能越多越好？（不一定）
分析：前面實踐的創(chuàng)新設(shè)計作品是否符合實用原則。（教師在前面的交流活動中，在黑板或筆記上有心記下相關(guān)案例。也可分析備用案例）
3．經(jīng)濟原則
閱讀：P.60-67
思考：
什么是設(shè)計的經(jīng)濟性？
產(chǎn)品的成本通常指哪些方面費用？
設(shè)計的經(jīng)濟原則（引導(dǎo)學(xué)生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
經(jīng)濟即省錢。設(shè)計的經(jīng)濟原則是指設(shè)計中，使產(chǎn)品以最低的費用取得最佳的效果。
設(shè)計的經(jīng)濟原則通常考慮的因素（引導(dǎo)學(xué)生回答）
設(shè)計、材料、加工、包裝、儲存、運輸、銷售、維護、回收等成本。
降低成本的方法：改變形狀，減小體積、批量生產(chǎn)、自動化操作和管理、采用新工藝、新材料等。
案例分析：方形卷紙、過渡包裝、木桶和塑料桶及學(xué)生的作品。（教師在前面的交流活動中，在黑板或筆記上有心記下相關(guān)案例。也可分析備用案例）
4．美觀原則
閱讀：P.61-62
思考：
產(chǎn)品美觀的外表有哪些意義？
產(chǎn)品的美觀通常有哪些表達方式？
產(chǎn)品設(shè)計中的美觀原則受哪些因素影響？
產(chǎn)品外觀美的意義（引導(dǎo)學(xué)生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
“愛美之心，人皆有之”，滿足人的心理需求，享受精神上的愉悅，美化生活，促進銷售等。
產(chǎn)品外觀美的表達方面
造型、大小比例、使用材料、加工精致、色彩搭配、附加裝飾等——形態(tài)美、技術(shù)美、材料美、色彩美、精致美等。
影響產(chǎn)品外觀美的因素
時代、環(huán)境、消費人群、表現(xiàn)功能、技術(shù)、文化傳統(tǒng)等。
新型外觀設(shè)計也是創(chuàng)新。
外觀設(shè)計也是受專利法保護的，如2008奧運標志。
問：喜愛P.61哪款表（喜愛的不多，恰好說明時代影響），再給幾款（如圖網(wǎng)上正在銷售的）有喜愛的嗎？
實物案例分析：杯墊（有造型的杯墊、組合杯墊、閃爍杯墊等實物）、過渡包裝等及學(xué)生的設(shè)計作品。
5．道德原則
閱讀：P.63
思考：
設(shè)計的道德原則體現(xiàn)于哪些內(nèi)容？
你能識別一些不道德的案例嗎？
設(shè)計必須遵循道德原則
道德原則是一切原則之先，不道德設(shè)計一票否決。
必須有寬廣的眼界和高度的社會責(zé)任感，力求設(shè)計完美的產(chǎn)品奉獻社會，維護、完善社會的倫理道德，推進人類文明的發(fā)展。
自覺抵制不道德的設(shè)計和產(chǎn)品
學(xué)生舉例：攻擊他人人身，侵害他人權(quán)利的產(chǎn)品；剽竊、盜竊他人的設(shè)計。
（各種有毒食品，電腦病毒，盜碼軟件，盜版產(chǎn)品……）
行動：設(shè)計抵制不道德行為的產(chǎn)品——如防盜報警裝置，電子密碼保密錢包，殺病毒軟件……。用道德原則分析設(shè)計案例。
6．技術(shù)規(guī)范原則
閱讀：P.63-64
思考：
什么是技術(shù)規(guī)范？
技術(shù)規(guī)范的意義何在？
你知道幾個產(chǎn)品標準認證標志？
什么是技術(shù)規(guī)范？（引導(dǎo)學(xué)生概括出，在書上邊勾畫邊說也行，同時用課件顯示）
技術(shù)規(guī)范是有關(guān)開發(fā)生產(chǎn)技術(shù)的知識、領(lǐng)域、方法和規(guī)定的總和。
設(shè)計的規(guī)范方便交流（如技術(shù)圖樣的規(guī)范）和加工制作。
產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)范便于使用和維護，有利于產(chǎn)家打開市場（螺絲螺母，手機充電器——國家統(tǒng)一接口手機充電器標準在6月14號正式開始執(zhí)行，手機充電器的統(tǒng)一標準出臺在中國具有重大意義，第一、中國手機用戶數(shù)巨大已經(jīng)超過4.6億人，手機的更新?lián)Q代非常快，消費者手中的充電器越來越多，對環(huán)境的污染造成巨大壓力，充電器統(tǒng)一可以保護環(huán)境；第二，充電器的生產(chǎn)大量消耗資源，對構(gòu)建節(jié)約型社會極為不和諧，統(tǒng)一后節(jié)省資源；第三，手機充電器統(tǒng)一后，在條件成熟的時候，換新手機時可以不用再買充電器了，用戶省錢了，使用更方便了。）。
技術(shù)規(guī)范標準
技術(shù)規(guī)范既有強制性的標準，也有推薦使用的。
要取得技術(shù)規(guī)范認證標志，是必須經(jīng)過權(quán)威部門認證的。
識認幾個產(chǎn)品包裝或外殼上的常見標志（邊閃出，邊識認，只是增長見識，增加技術(shù)修養(yǎng)，形成技術(shù)標準需要質(zhì)量認證和表示的認識理念，不需要識記，同時也讓部分學(xué)生有展示自己知識面的機會，讓大多數(shù)同學(xué)在增加見識的同時，也激勵其更加用心地觀察生活）：
國際羊毛標志 中國環(huán)境標志 有機產(chǎn)品標志 綠色食品標志
中國節(jié)能產(chǎn)品標志 中國節(jié)水標志 電腦環(huán)保標準 中國環(huán)保
安全飲品標志 能源之星 回收標志 森林認證
國際綠色環(huán)保標志 綠色市場認證標志 有機食品標志 無公害農(nóng)產(chǎn)品
中國綠色材料標志 I型環(huán)境標志 中國環(huán)保產(chǎn)品認證
中國實驗室國家認可標志 國家免檢產(chǎn)品標志 中國名牌產(chǎn)品標志 中國質(zhì)量認證中心產(chǎn)品認證標志
中國質(zhì)量認證中心認證標志 采標標志 中國強制認證標志 電子產(chǎn)品環(huán)保標志
歐洲共同市場安全標志 中國原產(chǎn)地產(chǎn)品標志 保健食品標志 電子產(chǎn)品環(huán)保標志
7．可持續(xù)發(fā)展原則
閱讀：P.65
思考：
可持續(xù)發(fā)展的基本含義是什么？
產(chǎn)品的設(shè)計過程中怎樣滿足可持續(xù)發(fā)展原則？
什么是可持續(xù)發(fā)展原則
技術(shù)設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展原則是指產(chǎn)品的設(shè)計既滿足當(dāng)代發(fā)展的需求，又考慮未來發(fā)展的需要（即不以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當(dāng)代人的需求）。
技術(shù)設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展原則是設(shè)計者應(yīng)當(dāng)且必須遵循的原則，同時也是設(shè)計者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任。
設(shè)計中如何體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展原則
盡可能選用可再生的資源和可重復(fù)使用的材料（P.25 環(huán)保餐具和學(xué)生作品中有關(guān)案例）；
盡量減少原料和自然資源的使用（減少過渡包裝）；
盡量降低產(chǎn)品在生產(chǎn)中的損耗；
盡可能降低產(chǎn)品使用的能源消耗和材料消耗；
有時還要考慮使用和回收問題。
分析：普通釘書機（長期存檔會生銹，鐵資源有限，不易回收），環(huán)保釘書機（無釘）演示、操作示范（啟示：類似的產(chǎn)品能否多用心設(shè)計一些）。
討論：為什么有些城市要禁止使用電動自行車？
8．其他原則（學(xué)生討論）
科學(xué)原則（永動機不可以設(shè)計成功，引導(dǎo)學(xué)生舉例）
……
9．設(shè)計的一般原則間的相互關(guān)系（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉）
見P.66 一至三段。
相互關(guān)聯(lián)
相互滲透
相互制約
相互促進
概括：道德原則是最重要的
實用原則是最基本的
創(chuàng)新原則是最核心的
美觀原則是最誘人的
經(jīng)濟原則是最關(guān)心的
有技術(shù)規(guī)范才有市場
遵循可持續(xù)發(fā)展原則才有未來
10．設(shè)計的原則有一定的開放性
見P.66最后一段。
設(shè)計的原則是實踐的總結(jié)，隨社會的發(fā)展而發(fā)展，發(fā)展會賦予設(shè)計的各項原則新的含義，也會產(chǎn)生一些符合社會發(fā)展和人類需求的新的原則，設(shè)計的原則將使更多、更好的產(chǎn)品得到開發(fā)和應(yīng)用，從而推動社會進步。
下節(jié)內(nèi)容預(yù)告：
下節(jié)將應(yīng)用本節(jié)所學(xué)的設(shè)計的一般原則，對設(shè)計的過程和產(chǎn)品（設(shè)計實踐中產(chǎn)生的或現(xiàn)有的）進行評價，以進一步鞏固對設(shè)計的一般過程和設(shè)計的一般原則的理解和掌握，學(xué)會設(shè)計。
作業(yè)布置：
P.67
1．談一談你對創(chuàng)新的理解，并選擇生活中的某個產(chǎn)品，試從表中所列的四個方面對其進行分析。
（提示：選擇熟悉的，能夠找到這四方面創(chuàng)新的，課堂上分析過的也行）
2．找出一些生活中不實用的設(shè)計案例，分析其不實用的原因，并提出改進意見。
（提示：也可以是自己或同學(xué)在設(shè)計實踐中不成熟的設(shè)計作品，經(jīng)過你的分析，可能就會成為很好的設(shè)計產(chǎn)品）
第三節(jié) 設(shè)計的評價
南京市第十三中學(xué) 羅潔華
一、教材中給出的教學(xué)目標
1．能根據(jù)設(shè)計過程中每一階段的要求進行評價,樹立質(zhì)量管理意識。
2．能根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價,并寫出設(shè)計總結(jié)報告
3．能在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。
二、教材分析
1．教材分析
（1）“總”部分的分析
教材開場論述了什么是設(shè)計的評價。設(shè)計的評價是指依據(jù)一定原則，采取一定方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認定的活動。緊接著就強調(diào)了設(shè)計評價的重要性。（評價對設(shè)計者樹立質(zhì)量管理意識、強化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)具有重要作用，同時也有助于設(shè)計中的信息交流和工作反思。）這段是本節(jié)學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文字，與學(xué)習(xí)目標遙相呼應(yīng)。
討論1的目的是讓學(xué)生在討論中了解設(shè)計評價的重要性。因此，應(yīng)從重要性角度入手，討論分析如果沒有評價會出現(xiàn)什么樣的后果。比如，房屋的負載、強度等如果沒有評價，房子能否住人？兒童玩具不做安全性評價能否給孩子玩？等等，可以舉些負面的案例，促使學(xué)生明白，原來設(shè)計的評價在生活中無處不在，至關(guān)重要。
討論2是讓學(xué)生將評價與通常所理解考試區(qū)分，進一步強調(diào)評價的重要性。顯然，評價不能等同于考試。雖然考試也可以具有即時性、階段性、總結(jié)性、回顧性，但是它的方式單一，不具備評價的多方面性，考試僅僅是評價的一部分。這里的評價更多的含義是為了交流信息，征求意見、共同討論，進而完善設(shè)計方案，同時樹立質(zhì)量管理意識。
認識到評價的重要性后，教材指出設(shè)計涉及到評價對象和評價者，從評價對象看，設(shè)計的評價可分為對設(shè)計過程的評價和對設(shè)計成果的評價；從評價者來看，也可分為對設(shè)計者的自我評價和他人評價。（細化評價）思考“設(shè)計者為什么要進行自我評價？”，在細化評價的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生從評價者的角度思考，從普遍的評價到具體的評價，體會評價的重要性。
教材同時用一個段落的闡述實事求是評價的基礎(chǔ)，只有在事實確定的前提下，評價才會有效。只有用科學(xué)的態(tài)度去評價，才能正確樹立質(zhì)量管理意識，把好質(zhì)量管理關(guān)。
進行評價必須制定相應(yīng)的標準。不同的設(shè)計目標、內(nèi)容，評價設(shè)計的標準也會有所不同。P.68的馬上行動，就是讓學(xué)生理解：評價的標準對于不同的產(chǎn)品會有所不同，有所側(cè)重，但是必須客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。
（2）“分”部分分析
1）對設(shè)計過程的評價
設(shè)計過程對設(shè)計結(jié)果有直接的影響，教材在第一節(jié)就指出設(shè)計過程評價的重要性。加強設(shè)計過程的評價是樹立質(zhì)量管理意識、加強質(zhì)量管理、實現(xiàn)設(shè)計目標的關(guān)鍵。與本節(jié)的學(xué)習(xí)目標1遙相互應(yīng)。
對設(shè)計過程的評價有很多方面很多內(nèi)容，這里的馬上行動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的去思考、尋找評價過程的評價內(nèi)容。
設(shè)計過程的評價融于設(shè)計的全過程。設(shè)計的過程分為五個階段，每個階段都有自己的主要任務(wù)和目標，都有自己階段性的成果。對設(shè)計過程的評價除了從設(shè)計過程的幾個階段入手，也應(yīng)考慮各個階段的銜接，圍繞設(shè)計“以人為本”的根本目標。設(shè)計的評價是動態(tài)的評價，它包括了設(shè)計過程中的即時性、階段性評價，也包括設(shè)計過程終結(jié)時的回顧性、反思性評價。這里教材的闡述非常簡練、精辟，既是對馬上行動的一個分析、匯總，也是對設(shè)計過程評價的一個科學(xué)的描述。
P.70的馬上行動建立在對之前教材的理解之上，促進對設(shè)計過程評價的理解。對設(shè)計過程進行多方面的評價，并完成書面評價說明，是本節(jié)學(xué)習(xí)目標2的一個要求。
2）對最終產(chǎn)品的評價
對最終產(chǎn)品的評價，教材從兩個方面闡述。P.70的馬上行動利用坐標圖法，以七點原則為維度，簡潔、直觀的展示了對最終產(chǎn)品評價的一個基本依據(jù)：設(shè)計的一般原則；另一個基本依據(jù)是：依據(jù)事先指定的設(shè)計要求進行評價。由于對最終產(chǎn)品的評價是個綜合的、多方面的評價，考慮到對設(shè)計的目標和內(nèi)容有所側(cè)重，因此對于不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容及標準會有所不同。教材中P.71的案例分析用了大量的篇幅讓學(xué)生理解、運用、思考，如何從多方面把握評價內(nèi)容，如何從多方面對最終產(chǎn)品進行評價，如何把握評價的角度。最終寫出設(shè)計總結(jié)報告，實現(xiàn)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標2。
P.72的探究提醒學(xué)生思考，在多方面評價產(chǎn)品的時候，每個評價角度的分值是否越高越好？答案當(dāng)然是否定的。有時候有的評價角度是相互聯(lián)系又相互矛盾，例如，產(chǎn)品的價格便宜與產(chǎn)品的牢固可靠、環(huán)境因素可能會有些矛盾。在這里主要讓學(xué)生對評價的多個角度進行權(quán)衡、比較，建立一種動態(tài)的整體意識。
閱讀欄目的設(shè)置，在有限的教材中，拓展了學(xué)生的思維，開闊了知識面。啟發(fā)學(xué)生多角度，多層次的對產(chǎn)品進行評價。同時學(xué)習(xí)用簡練的語言，條理清晰的完成設(shè)計的總結(jié)報告。
3）設(shè)計的評價與設(shè)計的交流
教材一開始就直接指出，設(shè)計的評價是為了設(shè)計的交流，設(shè)計的交流貫穿于設(shè)計的全過程（包括設(shè)計過程與設(shè)計完成），是設(shè)計評價的基礎(chǔ)，點明了設(shè)計的交流對于設(shè)計評價的重要性。
P.73第一個馬上行動，請學(xué)生設(shè)計一個體現(xiàn)各種交流方式相互關(guān)系和各自特點的圖表。其目的是讓學(xué)生體會各種交流方式的利弊，從而使學(xué)生善于在設(shè)計的交流中提煉出有價值的信息。相關(guān)的內(nèi)容可以從前一段的教材中尋找。小資料拓展了學(xué)生的知識面，對教材中“設(shè)計的交流可以通過多種方式進行”是個小小的補充。
教材的最后一段內(nèi)容，強調(diào)在設(shè)計的交流過程中，要提煉有價值的信息，改進設(shè)計，使設(shè)計的評價和設(shè)計的交流真正為設(shè)計服務(wù)。P.73的第二個馬上行動是對這節(jié)內(nèi)容的一個鞏固性的練習(xí)。至此，完成本節(jié)的最后一個學(xué)習(xí)目標。
整個第三節(jié)的內(nèi)容，文字簡練，結(jié)構(gòu)緊湊，安排了大量的學(xué)生活動。可見在設(shè)計的評價中，應(yīng)以學(xué)生活動為主，教師講解為輔。學(xué)生在討論、思考、行動、探究中了解設(shè)計評價的重要性，能夠?qū)υO(shè)計過程、設(shè)計成果進行多方面的評價，并完成設(shè)計總結(jié)報告；能樹立質(zhì)量管理意識；用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流，并提煉有價值的信息。
2．教學(xué)目標
知識與技能
（1）理解設(shè)計評價的特點、能夠根據(jù)設(shè)計過程中每一階段和要求評價，樹立質(zhì)量管理意識。
（2）能夠根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面和評價，并寫出設(shè)計總結(jié)報告。
（3）能夠在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)的意識。
過程與方法
（1）通過舉例分析，加深對設(shè)計評價的理解。
（2）通過問題探討，能夠根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并寫出設(shè)計總結(jié)報告。
情感態(tài)度與價值觀
（1）認同設(shè)計評價在技術(shù)設(shè)計中的重要地位，形成質(zhì)量管理思想。
（2）自覺運用設(shè)計評價，提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識，形成負責(zé)任的設(shè)計思想。
3．教學(xué)重點、難點
（1）能夠根據(jù)設(shè)計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并能夠?qū)懗鲈O(shè)計總結(jié)報告，樹立質(zhì)量管理意識。
（2）能夠在設(shè)計過程中和設(shè)計完成后，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學(xué)習(xí)的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識。
4．課時安排 2課時
5．教學(xué)用具
多媒體設(shè)備及其課件，學(xué)生設(shè)計的有代表性的便攜式小凳子，學(xué)生的代表性設(shè)計作品，自行車等生活用品
三、教學(xué)實施
1．教學(xué)構(gòu)思與流程
在本節(jié)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已學(xué)過“設(shè)計的一般過程”、“設(shè)計的一般原則”，制作“便攜式小凳”（模型）并交流，已涉及初步的評價，但評價多屬隨意性，缺乏理性。從作品及交流中可以看出，許多學(xué)生顯然沒有評價意識，設(shè)計中缺少評價環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在作品實用性差，有的設(shè)計脫離實際。例如：不按比例制作、不知如何連接和固定、凳子材料的設(shè)計不合理等。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對設(shè)計的評價的認知有根本的提高。同時，教師也應(yīng)帶著“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。”這樣的理念來實施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高審美情趣，學(xué)會多角度地思考問題。本節(jié)內(nèi)容是江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計1》的第三章“設(shè)計過程原則及評價”中的第三節(jié)，整體是一個總——分的結(jié)構(gòu)。先總寫設(shè)計評價的重要性，再細分內(nèi)容：a、對設(shè)計過程的評價；b、對設(shè)計最終產(chǎn)品的評價；c、設(shè)計的評價與設(shè)計的交流。具體的構(gòu)思和流程是：
1）用幾個案例讓學(xué)生在案例分析中了解什么是設(shè)計的評價，設(shè)計的評價有哪些方法和手段，與我們之前學(xué)習(xí)的設(shè)計的一般過程、設(shè)計的一般原則有什么聯(lián)系。
作用：告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)設(shè)計的評價，學(xué)了設(shè)計評價后我們能做什么。
2）運用書上的文字先解釋一下什么是設(shè)計的評價，評價有什么作用。
作用：站在一個高度上向?qū)W生申明評價的重要性。
3）完成書上的討論1。
作用：明確設(shè)計評價的重要性。
4）完成書上的討論2。
作用：區(qū)分評價與考試的差別，進一步明確評價的重要性。
5）通過舉例說明評價涉及到評價對象和評價者，再細分為過程評價、結(jié)果評價、自評、他評。
作用：給學(xué)生以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，為后面的評價、交流理清關(guān)系。
6）逆向思維，如果沒有自我評價世界會變成怎樣？由此引導(dǎo)學(xué)生思考P.68的思考。
作用：通過學(xué)生自身的思考，再次確定評價的重要性，了解評價要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。
7）完成P.68的馬上行動，填寫表格并思考分值是否恰當(dāng)。
作用：告訴學(xué)生由于設(shè)計的目標和內(nèi)容的不同，設(shè)計評價的標準會有所不同有所側(cè)重。即進行評價必須制定相應(yīng)的標準。
8）在強調(diào)對設(shè)計過程評價的重要性后，完成P.69的馬上行動，并在設(shè)計的一般過程的基礎(chǔ)上進行分類匯總。
作用：引導(dǎo)學(xué)生認識到設(shè)計的評價融于設(shè)計的全過程。
9）完成P.70的馬上行動。
作用：學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于實際分析，鞏固所學(xué)知識，靈活運用于現(xiàn)實生活之中。學(xué)會從多個角度對設(shè)計的過程進行評價，學(xué)會寫對過程評價的評價說明。
10）對最終產(chǎn)品的評價有兩個基本依據(jù)。參照第一個依據(jù)，完成書上P.70的馬上行動。
作用：引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)的設(shè)計的一般原則與設(shè)計的評價聯(lián)系起來。
11）對于不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容及標準都會有所不同，參照第二個依據(jù)，完成書上的案例分析，重點在案例分析上。
作用：學(xué)生能根據(jù)設(shè)計要求對最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并學(xué)會寫終結(jié)性評價的評價說明。
12）完成書上P.72的探究與閱讀。
作用：拓展學(xué)生的思維；有助于學(xué)生能條理清晰的完成設(shè)計總結(jié)報告。
13）設(shè)計的評價往往是為了交流信息。分析交流的多種方式及其特點，由學(xué)生完成P.73的第一個馬上行動。
作用：把握不同的交流方式的優(yōu)缺點，是學(xué)生在以后的評價交流中，善于表達自己的設(shè)計想法和成果。
14）通過舉例，指出設(shè)計的交流過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，從別人的評價中獲取有用的部分，完善自己的設(shè)計是非常重要的。如何進行操作呢？讓學(xué)生完成最后一個馬上行動。
作用：學(xué)會提煉有價值的信息。
2．教學(xué)措施
第一部分：從生活中案例入手，告訴學(xué)生設(shè)計評價有哪些，各有什么作用，引起學(xué)生對評價學(xué)習(xí)的興趣。接著進入教材中“總”的部分，書上的第一段是全節(jié)的畫龍點睛之筆。在此基礎(chǔ)之上，先討論“如果沒有評價，一項設(shè)計將可能出現(xiàn)哪些情形？”，往小了舉例，舉一些學(xué)生常見的，如手機、電腦存在的評價缺陷的例子，給我們的生活帶來不便；往大了舉例，建筑、橋梁、兒童玩具如果沒有評價，導(dǎo)致的后果往往非常嚴重，甚至以性命為代價。引起學(xué)生對評價的重視，了解設(shè)計評價的重要性。再討論“有人認為評價就是考試，你認為對否？為什么？”顯然兩者并不等同，學(xué)生討論完畢，清楚評價與日常考試的區(qū)別，進一步了解什么是設(shè)計的評價。“為什么需要自我評價”是學(xué)生思考的過程，可以不需要學(xué)生回答，而是一邊讓學(xué)生靜靜的思考，一邊舉一些例子，如自我評價在設(shè)計的各個階段起到的作用，沒有了評價，會有怎樣的后果等等。加強學(xué)生對評價重要性的認識。
第二部分：
1）對設(shè)計過程的評價。設(shè)計過程的評價對設(shè)計的結(jié)果非常重要，首先要強調(diào)其重要性。然后可以在前面學(xué)習(xí)設(shè)計的一般過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生敘述可以在設(shè)計的過程中做哪些評價，并歸納分類。本節(jié)的一個很大的特點是，教材內(nèi)容的語言高度簡練，都是一些綱領(lǐng)性的文字，為了便于學(xué)生理解，教材中多處運用“馬上行動”來促進學(xué)生的理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點，有層次有深度地提些問題，幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。比如“對設(shè)計過程的評價是否指設(shè)計過程終結(jié)時的反思？”，“對設(shè)計過程的評價有著豐富的內(nèi)容，以設(shè)計“便攜小凳”為例來說說具體有哪些？”，“分析自己的“便攜小凳”設(shè)計存在什么問題，源于評價的哪個環(huán)節(jié)？”等等。注意引導(dǎo)學(xué)生把握設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標，注意把握設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)。學(xué)生在闡述的過程體會到評價應(yīng)融于設(shè)計的全過程。
2）對設(shè)計結(jié)果的終結(jié)性評價。書上提出了兩個評價依據(jù)。對于第一個評價依據(jù)只要根據(jù)書上所學(xué)的設(shè)計的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納就可以了。第二個評價依據(jù)與現(xiàn)實生活關(guān)系更緊密，需要多舉些案例，讓學(xué)生細細體會不同的產(chǎn)品評價的側(cè)重點不同，動態(tài)地、平衡地把握評價的各個方面的關(guān)系。這里教材給出了本節(jié)唯一一個“案例分析”，在教學(xué)的時候要注意“分析”，“分析”的角度應(yīng)與學(xué)習(xí)目標2一致。鼓勵學(xué)生從多個角度評價、分析鄭欣的設(shè)計，完成評價說明。
3）設(shè)計的評價與設(shè)計的交流。書上已經(jīng)指出，設(shè)計的評價往往是為了交流用的。教師在講解的過程中有意識的給學(xué)生提供交流、討論的機會，讓學(xué)生從中獲得感悟。同時對鍛煉學(xué)生的交流和表達的能力也有所幫助。由于之前學(xué)生已經(jīng)設(shè)計制作了便攜小凳子，可以讓學(xué)生以小凳子的制作過程為評價、交流的對象，分小組完成任務(wù)。
第三部分：總結(jié)，學(xué)生完成設(shè)計總結(jié)報告。以便攜小凳為例，學(xué)生能對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價，并寫出書面的設(shè)計總結(jié)報告。最后，對學(xué)生的活動進行評價。
3．教案
§3.3設(shè)計的評價
新課導(dǎo)入
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了設(shè)計的一般過程和設(shè)計的一般原則，知道設(shè)計的一般過程包括發(fā)現(xiàn)與明確問題，制定設(shè)計方案，制作模型或原型，測試、評估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護。設(shè)計的一般原則包括了七大原則。那么，同學(xué)們對作品的自我評價是否切合實際？評價的內(nèi)容和標準是否理性？應(yīng)當(dāng)怎樣評價設(shè)計作品？這節(jié)課我們將探究這些問題。
請同學(xué)們對已制作的凳子模型的設(shè)計進行評價、思考，導(dǎo)入設(shè)計的評價的課題。
閱讀P.68第一段文字，回答：什么是設(shè)計的評價？
設(shè)計的評價是指依據(jù)一定原則，采取一定方法和手段，對設(shè)計所設(shè)計的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認定的活動。它對設(shè)計者樹立質(zhì)量管理意識、強化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)具有重要作用，同時也有助于設(shè)計中的信息交流和工作反思。
討論：
1．如果沒有評價，一項設(shè)計將可能出現(xiàn)哪些情形？
2．有人認為評價就是考試，你認為對嗎？為什么？
由第一個問題應(yīng)得出如果沒有評價，會出現(xiàn)質(zhì)量問題，材料浪費問題及成本提高等問題。教師也舉些設(shè)計評價不當(dāng)，對社會對個人造成傷害的例子，引起學(xué)生注意，體現(xiàn)評價的重要性。
由第二個問題的討論，教師要善于引導(dǎo)，如從考試的特點來看，也算是評價，但這是一個終結(jié)性的評價，而且評價者是別人，而評價則是包括過程及結(jié)果的評價，最后總結(jié)出設(shè)計的評價的特點，有評價對象和評價者，而評價對象既包括設(shè)計成果的評價，也包括對設(shè)計過程的評價，評價者又可分為自評和他評。
設(shè)計者首先應(yīng)該對設(shè)計過程和設(shè)計方案的各個細節(jié)進行準確的判斷、說明、闡述，比如：在設(shè)計過程中經(jīng)歷了哪些步驟，做了哪些調(diào)研，提出哪些方案，進行了哪些實驗等。只有在事實確定的前提下，評價才會有效，才不至于失真。
馬上行動：
下表是張成同學(xué)制定的評價產(chǎn)品在人機關(guān)系方面的具體標準，你認為各項指標分值合適么？還可增加哪些評價內(nèi)容？
項目名稱 內(nèi)容 分值
人機關(guān)系 主要操作裝置應(yīng)與人體有關(guān)尺寸相適應(yīng) 5
主要顯示裝置應(yīng)清晰易讀，處在人閱讀的最佳范圍內(nèi) 5
操作件使用方便，符合人體生物力學(xué)特點 4
在工作區(qū)域內(nèi)無劃傷人的尖棱突角 4
照明光線柔和，；亮度適宜 2
在危險區(qū)域內(nèi)，有保護裝置，有警示標志 3
……
馬上行動一般是針對教材里剛剛闡述的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的，具有很強的目的性。在這里是引導(dǎo)學(xué)生明白，進行評價的時候必須制定相應(yīng)的標準，由于設(shè)計的目標和內(nèi)容不同，設(shè)計評價的標準也就不同，有時可以有所側(cè)重。但是要注意，評價標準的制定應(yīng)當(dāng)客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。
一、對設(shè)計過程的評價
對設(shè)計過程的評價要注意把握各個環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標，要注意把握設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)，要注意階段性成果的質(zhì)量。
設(shè)計過程是否完備
分工是否合理
采用的方法是否正確
各個環(huán)節(jié)或階段的任務(wù)是否完成
形成的中間成果（方案）是否符合要求
全過程是否有質(zhì)量控制和相應(yīng)的監(jiān)督、改進措施
可以以提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生步步深入的理解對設(shè)計過程的評價。
問題1：“對設(shè)計過程的評價”是否指設(shè)計過程終結(jié)時的反思？
（“對設(shè)計過程的評價”不僅指設(shè)計過程終結(jié)時的反思性評價，還包括設(shè)計過程進行之中的及時性、階段性評價。）
問題2：對設(shè)計過程的評價有著豐富的內(nèi)容，以設(shè)計“便攜小凳”為例來說說具體有哪些？
（小組討論、提綱總結(jié)、班級交流，并完成P.69的馬上行動）
問題3：分析本組“便攜小凳”設(shè)計存在的問題是源于哪些評價上的失誤？
（學(xué)生交流、老師總結(jié)）
問題4：對設(shè)計過程的評價內(nèi)容因個案的不同而不同，P.70的評價角度是否合理？還可以補充哪些角度？
馬上行動：
陳晨等同學(xué)在王老師的指導(dǎo)下，確定了如下幾個評價角度對小凳子的設(shè)計過程進行評價，你認為是否合理？還可以補充哪些角度？
評價角度 程度評價 特成表象 評價說明
工作是否有創(chuàng)新 設(shè)計過程開拓創(chuàng)新性很好
組織是否協(xié)調(diào) 協(xié)調(diào)性好
采用的方法是否正確
計劃是否科學(xué)嚴密
過程是否全心投入
資源應(yīng)用是否合理
在做書上69頁和70頁的馬上行動的時候，設(shè)計過程的評價可與設(shè)計的一般過程聯(lián)系起來，把學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中設(shè)計制作的小凳作為補充案例，將教材內(nèi)容前后結(jié)合，系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對設(shè)計過程的評價應(yīng)服務(wù)于完善設(shè)計方案、促進個人發(fā)展的根本目標，不僅僅是設(shè)計過程終結(jié)時的回顧性、反思性評價，而且也包括設(shè)計過程進行之中的即時性、階段性評價。因此，對設(shè)計過程的評價應(yīng)融于設(shè)計的全過程。
二、對最終產(chǎn)品的評價
對最終產(chǎn)品的評價有兩個基本依據(jù)
參照設(shè)計的一般原則進行評價
依據(jù)事先制定的設(shè)計要求進行評價
馬上行動：運用設(shè)計的一般原則對某產(chǎn)品進行的評價，試對該產(chǎn)品的設(shè)計做簡要闡述。
這里，我們要與之前學(xué)過的設(shè)計的一般原則聯(lián)系起來看。重點是對設(shè)計一般原則的復(fù)習(xí)與基本使用。
對最終產(chǎn)品的評價也是對設(shè)計成果的總評價，因此，應(yīng)從多方面把握評價內(nèi)容，但是，對不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容及標準有可能不同。比如兒童用自行車，普通自行車，競速自行車，極限運動自行車，雖然都是自行車，但對它們的評價標準和評價內(nèi)容顯然會有所不同。
案例分析：
鄭欣同學(xué)設(shè)計制作了一個新書架，他設(shè)計出了如下的評價表，從操作性能、形態(tài)等幾個角度對新書架進行評價，在“程度評價”欄中標注相應(yīng)的程度高低，“評價說明”欄中填寫自己的主觀感受。
評價角度 程度評價 特成表象 評價說明
操作性好
形態(tài)新穎
牢固可靠
人機因素
環(huán)境因素
易維護
還設(shè)計了坐標圖來表述評價結(jié)果
請同學(xué)們思考，鄭欣所設(shè)計的評價角度合理么？為什么？
案例分析的重點在于分析，要結(jié)合學(xué)生設(shè)計制作的小凳進行分析。我們在教學(xué)的時候要調(diào)整好分析的角度。這里重點是讓學(xué)生動態(tài)地把握評價的各個角度，以及各個角度之間的關(guān)系。
問題5：對于“設(shè)計的評價有何意義？”有人總結(jié)為“利于提高產(chǎn)品質(zhì)量”，你認為全面嗎？
（利于提高產(chǎn)品質(zhì)量、利于提高設(shè)計水平、利于提高質(zhì)量管理水平、利于設(shè)計中的信息交流和工作反思等，始終要把學(xué)生的思路往學(xué)習(xí)目標上引。）
三、設(shè)計的評價與設(shè)計的交流
通過“對最終產(chǎn)品的評價”和“對設(shè)計過程的評價”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了設(shè)計的評價的特點和作用，懂得了設(shè)計的評價不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見，完善設(shè)計方案。為了達到設(shè)計的評價目的，我們必須在設(shè)計的全過程中進行設(shè)計的交流，以加強對設(shè)計質(zhì)量的管理，確保最終產(chǎn)品的質(zhì)量達標。而設(shè)計的交流有多種方式，就如我們在課堂上所進行的口頭語言的交流是其中一種方式，另外還有諸如文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計算機演示、網(wǎng)頁等（通過媒體演示）。這些方式各有優(yōu)點，在采用時要根據(jù)不同的場合，不同的目的，不同的對象來進行選擇。在設(shè)計的交流過程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，要客觀地看待別人的評價，擇其優(yōu)者而用以改進自己的設(shè)計，從而使交流的過程成為改進自己設(shè)計，開闊視野的過程，因此同學(xué)們要有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設(shè)計評價中的他評。
問題6：設(shè)計的交流通常有哪些方式？各有何特點？請列表表示。
（P.73馬上行動）
四、小結(jié)
通過兩個課時的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計的評價的深刻意義，初步掌握了設(shè)計的評價的方法，也提高了設(shè)計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質(zhì)量管理意識，為以后高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)打下基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在課后利用所學(xué)知識，再次審視自己的作品，定能從中領(lǐng)悟到更多東西。
通過“對最終產(chǎn)品的評價”和“對設(shè)計過程的評價”及“設(shè)計的評價與設(shè)計的交流”的學(xué)習(xí)，我們已領(lǐng)會了設(shè)計的評價的意義和方法，現(xiàn)在要求各組寫一份完整的設(shè)計總結(jié)報告。
五、本章小結(jié)
產(chǎn)品的設(shè)計過程一般包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護等階段，各環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關(guān)系，有時是不斷循環(huán)、不斷反復(fù)的過程。
設(shè)計產(chǎn)品必須遵循一般的設(shè)計原則，這些原則既相互聯(lián)系，又相互制約。由于設(shè)計對象所設(shè)計的內(nèi)容、范圍不同，因此設(shè)計過程的各個階段和設(shè)計中所遵循的原則有可能不完全相同。
設(shè)計的評價是指依據(jù)一定原則，采取一定方法和手段對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認定的活動。對設(shè)計的過程及最終產(chǎn)品進行評價，并在評價中不斷與他人進行交流，對于強化質(zhì)量管理、順利完成設(shè)計任務(wù)等方面都具有重要意義。
六、課堂作業(yè)
觀察下圖，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本章內(nèi)容的體會
七、教學(xué)反思
這兩節(jié)課的基本思路是通過提出問題，學(xué)生們討論，帶著問題思考、學(xué)習(xí)，然后針對學(xué)生的作品、設(shè)計過程展開評價、交流（結(jié)合實物評價），最后通過撰寫“設(shè)計總結(jié)報告”來達到總結(jié)和學(xué)以致用的目的。由于評價的對象是學(xué)生自己的作品以及身邊隨便可見的自行車，學(xué)生討論非常活躍。
在教學(xué)實施過程中，教師以媒體演示、循序提問、思考討論以及以具體的作品點評等模式，使同學(xué)們對技術(shù)的設(shè)計有了更深入的理解。學(xué)生之前設(shè)計小凳子的時候已經(jīng)有了一些感性認識，再通過設(shè)計的評價來把這種認識提升到理性認識的高度。學(xué)生從激烈的討論到深刻的反思，這個教學(xué)過程不知不覺中提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，鍛煉了批判性思維的能力。
通用技術(shù)課程是一門全新的課程，其基本目標是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面富有個性的發(fā)展。所有的教學(xué)模式，都是圍繞著以提高技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛的開展為目的而展開的。這節(jié)課的設(shè)計如果再增加幾個學(xué)生常見的，生活中的例子，可能教學(xué)的效果會更好
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定
易于制作
自重輕
體積小
攜帶方便
成本<5元
材料
結(jié)構(gòu)
攜帶
如何選擇材料
如何使結(jié)構(gòu)穩(wěn)固
如何便于攜帶
選用輕質(zhì)材料
選用易加工材料
選用廢舊材料
……
擴大支撐面
采用榫接方式連接
采用插接方式連接
……
盡量縮小體積
采用可拆卸式
采用折疊式
……
木工板
三氯氰胺飾面板
軟木紙板
木工板
竹膠板
木板
夾板
刨花板
集成木板
硬紙板
瓦楞紙板
合板
膠合板
裝飾板
刨花板
設(shè)計的評價
評價者
自我評價
他人評價
評價對象
設(shè)計過程的評價
設(shè)計結(jié)果的評價
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高
低 中 高

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