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第三章 體驗設計實踐
第二節(jié) 設計方案的制定
設計課題明確廠，接著就要進人制定設計方案階段。這一個我們將學習收集信息、構思方案的方法，學會用自圖表現(xiàn)構思和評價、選擇方案。
一、收集和處理信息
收集和處理與設計課題有關的信息，是方案構思的準備工作。信息收集得越多，就越有能找到解決問題的好方法。我們現(xiàn)在要設計多功能學習用的盒（架），就要人收集現(xiàn)有的類似產(chǎn)品的信息（圖3-5）。收集信息的途徑和方法很多，例如，我們可以在家中、商店里、書本資料上、廣播電視上、互聯(lián)響上去尋找。然后對這些信息進行分析整理。
技術實習：
收集各種儲物盒（架）的信息資料，進行分析整理。
產(chǎn)品 外觀 結構 大小 材料 工藝 特色 改進意見
通過對這些信息的處理，選出有用的信息，找出可以借鑒的地方，作為我們構思設計的參考。
二、構思設計方案
明確了課題，收集了信息資料后，我們可以進人構思設計方案階段。
構思的方法是：
⑴ 根據(jù)設計課題的要求，借鑒現(xiàn)有信息，形成想法，并逐步加以發(fā)展和完善。例如，初步設想了一種臥式的放在書桌角上的多功能學習用品盒（架），它的平面形狀如下（圖3-6）。
問題思考：
對多功能學習用品創(chuàng)測的設計，你有什么構思？
這個平面形狀符合設計要求嗎？是不是很理想呢？通過分析思考，進一步完善想法。
⑵ 組織討論，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
組織討論，也是謀求好的設計方案構思的一種有效方式。可以全班一起，也可分小組進行。集思廣益，對形成構思很有好處。
討論時，要注意激發(fā)大家的創(chuàng)造性思維。可以采用“頭腦風暴法’，意思是不加限制和約束，鼓勵大家充分發(fā)揮想像，自由發(fā)言，即使是“奇思怪想”、“異想天開”都不要緊，也許一個具有創(chuàng)造性的方案就在熱烈的討論中孕育。
針對擬設計的多功能學習用品盒（架）初步構恩，提出你新的設想。例如：
做成立式的？立式的與臥式的各有什么優(yōu)缺點？
可不可以壁掛式的？
放書的隔板可做成活動的嗎？這樣有何好處？
筆筒可不可以利用現(xiàn)成的圓筒來做？哪些物品可用來做筆筒？
學習用品盒的形狀和結構，可以做哪些改進？
可以增加其他的功能嗎？
還可以用其他的材料嗎？用什么顏色好看？
集思廣益的結果，會出現(xiàn)許多構思方案，我們可以選出一些合適的來，如圖3-7所示。
三、用草圖表達構思
有了好的構思，怎樣把它表達出來跑畫個草圖，這是常用的辦法。
草圖一般都采用徒手繪畫來完成．徒手繪畫就是只用鉛筆，不用尺和其他給圖工具的繪因技能。練習好這種技能，就可以盡快把自己的構思畫出來，這是一種很有實用價值的技能。
徒手繪畫練習的基本方法如下：
㈠ 直線練習
要領：鉛筆削成錐形。先打點，然后照點畫；將兩點連成直線時，要眼看線的終點（不看筆尖）一筆畫成．
可以先練習畫水平線，然后練習畫豎直線，再練習畫斜線。直線練習達到一定我練程度后，再進行畫各種角度、方形的練習。可先畫小的，逐漸畫較大的．
㈡ 圓形和曲線練習
要領：先用直線輕輕畫出國或曲線的范圍和中心線，然后根據(jù)界定的位置盡可能均勻地畫出圓和曲線。必要時，先打點，再描點成曲線。
㈢ 立體圖練習
要領：任何立體都有長、寬、高。先畫出三個可見面，構成立方體。每個面互相平行的桂邊應畫成平行．其他形體均可用立方體界定位置。
例如，畫用3-8a所示物體，步驟為：
⑴ 畫一條水平線和一條垂直線，垂直線長度等于立方體的高，如圖3-8b；
⑵ 從垂足處向兩邊畫斜線，均與水平線成30夾角，如圖3-8C；
⑶ 目測適宜長度，分別作已有三條線的平行線，就得到由三個可見面構成的立方體，如圖3-8d；
⑷ 其余部位畫法按上述要領進行即可，如圖3-8e、f。
技術實習：
徒手畫出你構思的多功能學習用品盒（架）的立體圖。
四、評價與選擇設計方案構思
通過前面的學習，我們體會到設計方案構思是一種創(chuàng)造性工作。即使是一件簡單的產(chǎn)品，其設計方案構思也不會是單一的。那么，在多種構思方案面前，我們應當怎樣從眾多的構思方案中選擇合理的構思呢？
評價與選擇設計構思時，要采取科學的態(tài)度，實事求是，具體情況具體分析。在采用“頭腦風暴港討論構思方案時，需要熱情和通想，但是現(xiàn)在就需要科學和冷靜了。
評價設計構思的主要依據(jù)，是看它是否符合設計的基本原則。但是，這里有如何權衡的問題。
一個符合設計原則的設計方案構思，需要考慮許多方面的因素，比如功能問題、美學問題、人機工程學問題、經(jīng)濟成本問題、體積與空間的問題、與環(huán)境適應問題、材料與工藝問題等。這些因素之間，例如高性能、高質(zhì)量與低成本之間，可能產(chǎn)生矛盾；又如，在考慮各項設計原則的時候，如何把握分寸，準確分清主次，都需要認真斟酌。
以我們設計的多功能學習用品盒（架）來說，在材料的選用方面，以下方案哪種好呢？
⒈ 用有機玻璃機做
材料成本較高，加工也較難。可是對有條件者來說，在雅致的書房里放一個精致的有機玻璃盒又何嘗不好呢！
⒉ 用廢硬紙盒做
成品簡陋低檔，可能不太結實，但成本低廉。
⒊ 用塑料做
成品會結實而且輕巧，可是制作需要專門的設備和工藝，一般學校沒有這樣的條件。在式樣方面，如果想改變，就要改模具，成本較高，不利于做少量的個性化的產(chǎn)品。不過，如果是已定型的產(chǎn)品大批量生產(chǎn)，則用塑料做是可取的。
⒋ 用木材做
加工制作相對容易，成本也不高，可以較靈活地做出各種式樣，有利于實現(xiàn)個性化制作。
⒌ 用金屬薄板做
加工制作相對較難，但材料強度好，有利于減少占用空間。
可見，評價設計方案的優(yōu)劣，結論總是相對的。應在滿足設計要求的前提下權衡利弊，選擇合適的方案，或在可能的條件下吸收各方案的優(yōu)點來優(yōu)化方案。
例如，根據(jù)前面的構思，第一組的同學進行方案選擇時作了如下思考二做成立式的雖然占的地方小，但不如臥式的平穩(wěn)；做成壁掛式的雖然不占地方，但不夠安全，而且拿取學習用品時不方便；用金屬、塑料等其他材料做雖然有很多優(yōu)點，但技術、經(jīng)濟條件不夠，而廢硬紙板又不耐用。于是他們做出了最后的選擇：設計臥式放在書桌上的多功能學習用品盒（架）。材料：木材（圖3-9）。
其他組的同學們可以根據(jù)各自的實際情況權衡確定。只要你能說出自己選擇的理由，而且符合設計基本原則和具體。情況，你的選擇就是正確的。
閱讀材料：
“頭腦風暴法”
“頭腦風暴法”簡稱有壓法，源于美國，是一種挖掘集體智慧的活動組織方法．該法通過組織一些人進行暢所欲言的自由討論或書面交流，啟迪智慧，激發(fā)又感，而后提煉有益見解和創(chuàng)新思路。
智暴法是以“激智”為手段達到“智”的目的，它符合以下創(chuàng)造學原理：
⑴ 人人都有創(chuàng)造能力，集體智慧大于個人智慧；
⑵ 創(chuàng)造性思維需要引發(fā)，多人相互啟迪可以活化思維，產(chǎn)生更多新穎想法；
⑶ 創(chuàng)設無束縛的氛圍，有助于新穎想法的出現(xiàn)，而過早的判斷則可能扼殺新設想。
基于上述原理，智暴法的具體操作形式有以下三種：
⒈ 專題會法
專題會法的具體做法是；把需要解決的問題準備好，大家坐在一起圍繞主題毫無顧忌地暢談自己的見解，主持人要引導大家暢所欲言，在有限的時間內(nèi)談出盡可能多的想法和設想，哪怕是奇思怪想、荒唐可笑的看法都任其發(fā)表。要禁止與會者之間相互評判，一般不作任何肯定與否定，以防有價值的設想被過早扼殺。但允許和鼓勵在別人設想的基礎上進一步發(fā)揮，提出更新奇的想法。會議時間一般在30~60 min，要做好會議記錄。會后對所有記錄進行分類、整理和評價，提煉有益見解。
專題會法的優(yōu)點是與會者能面對面進行思維碰撞，迅速地傳遞和交換信息，實現(xiàn)互相啟迪和感染；發(fā)言者不受約束，在良好的心境條件下熱情奔放，易產(chǎn)生靈感。其缺點是對于沉默寡言的和語言表達能力不強的人不太合適。
技術實習：
確定你們組構思的多功能學習用品盒（架）設計方案，包括選用材料、大體形狀、基本尺寸、使用功能，以及其他說明，用草圖加文字的形式予以展示，并作出初步評價。
⒉ 德爾菲法
德爾菲法的具體做法是首先由主持人將要解決的問題編制成意見征詢表寄給多位專家，然后把專家反饋回來的意見進行分析整理，將整理結果再寄給相關專家，如此反復進行，直到取得滿意結果為止。這個方法的優(yōu)點是各位專家發(fā)表意見不受外界干擾和壓力，可冷靜地反復思考。
⒊ 635法
635法的具體做法是；召集6人參加會議，每人針對要解決的問題在卡片上寫出3種想法，時間為5min。然后將卡片交流，根據(jù)別人的設想方案再寫出3種自己的方案，時間也是5 min。如此循環(huán)，半個小時內(nèi)可交換5次。這種方法既是面對面，又是書面交流，既可達到互相激智的目的，又避免了會議發(fā)言可能發(fā)生的遺漏現(xiàn)象。
“頭腦風及法”的具體形式雖有多種，但其實質(zhì)都是通過多人在思維上的相互啟迪，在情緒上的相互感染以及在智慧上的相互補充，而使各個人的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。所以，這種方法又稱為集體激智法。

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