資源簡介

元宵節燈籠設計與制作
廣州培英中學 遇曉
教學內容分析
多用途廣告宣傳燈的設計與制作是課本從第三章貫穿到底的內容。其制作難度要低于之前版本中的多功能課桌，是較為簡單的技術實驗主題，適用于在設施配備簡單的通用技術實驗室制作。必修一后半部分內容基本都涉及到了該項技術實驗的內容。燈籠的設計與制作充分體現新課程的“強調學生的全員參與和全程參與”的理念。
考慮到課時安排剛好是元宵節之前，所以利用傳統節日之契機，一讓學生領略體味逐漸變淡的傳統節日的氛圍，二讓學生嘗試設計和制作的過程。
教學對象分析
在上學期“紙飛機”的制作中，學生已經體驗過設計與制作的過程，但是普遍存在的問題是不重視理論的學習，不愿意花一些時間在方案設計和草圖繪制上。在燈籠制作課上他們同樣沒有先設計好再自動手制作的意識。
教學目標分析
知識與技能
了解元宵節及其習俗的來歷；
了解燈籠制作的一般流程；
學會鉗子、刻刀、手板鋸等簡單工具的使用方法和加工對象；
過程與方法
欣賞各種元宵節燈籠造型，了解燈籠的基本構造，先進行初步結構設計再進行選材和制作。
情感態度與價值觀
通過元宵節燈籠制作充分體會我國傳統節日的喜慶氣氛；充分體現小組合作的重要性；體會“理論指導實踐”的重要性，從而體會設計的重要意義。
教學策略
本次內容為“試誤”而設計，既“嘗試錯誤”，就是以“任務驅動法”給學生一個主題“元宵節燈籠制作”，馬上讓他們進行制作（其中缺少“設計”的環節），由此體會到不重視理論的學習，不注重方案的設計，只能走到舉步維艱的境地。從而加強學生對理論學習的重視。
教學媒體
電腦及其投影
實物燈籠
各小組預先自帶的材料，如皺紙、方便筷子、鐵絲、易拉罐、飲料瓶、利是封等。
教學過程
教學環節 教師教學 學生活動 設計意圖
新課導入 同學們剛剛從寒假回來，在正月里有兩個重要的節日，你們知道是哪兩個嗎？對了，春節剛剛過去，接下來的就是元宵節了。那你們說說元宵節的習俗是什么？同學們回答得非常好！馬上就要到元宵節了，各家各戶都去市場上購置燈籠（同時實物展示一盞買來的燈籠），這些燈籠雖然漂亮但缺乏個性，我們今天就用自己的雙手創造一盞獨具特色的元宵節燈籠。 回答：春節和元宵節。吃湯圓、掛燈籠。 情景導入，幫學生回顧傳統節日的習俗，同時倡導學生應該多動手做出別人沒有的特色燈籠。
給出實驗要求 1、每個小組制作一盞燈籠2、燈籠可分為三種類型：可以點蠟燭；可以亮燈泡；僅作為裝飾之用。 聽課并記錄要求 給出一定的制作要求但不給出統一模式，及固定要求，即為學生充分發揮自己的想象力和創造力提供空間，又給他們充分出錯的機會。
燈籠制作過程 教師到各個小組巡視，及時發現并指導其思考、解決問題。 小組成員合作完成燈籠制作 由于沒有統一要求，每個小組的作品將完全不同，教師要及時給予個別指導與幫助，才能是他們比較順利的完成任務，同時也為當堂總結收集信息。
小結及匯報 每小組選出一名代表把兩節課以來的制作情況向全班同學匯報，總結出他們的成功及失敗之處。最后，教師點評，并把巡視中發現的問題及時分析、總結， 并指出失敗的要害問題——設計，為后面的理論課埋下伏筆。 聽匯報、聽總結，并自我反思、總結，尋找解決問題的方法。 充分了解自己和別人的經驗和教訓，為進一步修改、完善作品打下基礎。
教學反思
這次技術實驗基本達到了預期目的。在第一課時里，學生制作興趣很高，個個摩拳擦掌、躍躍欲試。但到了第二課時，很多小組出現了全面返工和不知道下一步該怎么做的情況。這是由于他們在沒有設計圖紙和設計規劃的情況下就急于動手制作，等做了一半才發現很多地方不對頭，如：結構不合理（沒有留足蠟燭的空間，點了蠟燭很容易燒著罩布）；材料性能不佳（可以點燈泡，但罩布用卡紙制作，不透光）、尺寸不對等諸多問題。
正當他們困惑之際，教師可把關鍵的“設計”問題指出來，供學生反思，為后面的理論學習做好思想準備。

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