資源簡介

第二節(jié) 常用的創(chuàng)造技法
【教材版本】通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社）
【設計理念】
以精當?shù)幕顒影咐秊檩d體，以體驗式學習的學習方式為依托，引導學生在師生互動、自我體驗中完成以頭腦風暴法為主要內(nèi)容的常用的創(chuàng)造技法的學習活動，提升學生在技術設計活動中主動運用各種創(chuàng)造技法的能力。
【教材分析】
1.知識結(jié)構(gòu)分析
設計的關鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關鍵在于科學的設計分析與恰當?shù)臉?gòu)思方法的運用。創(chuàng)造技法在設計中有廣泛的運用，它直接影響設計方案的構(gòu)思。本節(jié)內(nèi)容介紹了三中常用的創(chuàng)造技法：1.頭腦風暴法；2.列舉法；3.設問法。在邏輯上三中方法并行而立。在主次上頭腦風暴法為本節(jié)重點內(nèi)容，列舉法和設問法屬于了解內(nèi)容。所以課堂應該以頭腦風暴法的體驗為中心環(huán)節(jié)。
頭腦風暴法是常用的一種創(chuàng)造技法，集體的思維能夠激發(fā)參與者的思維，相互啟發(fā)，思維的交匯往往能夠誕生新的思想。任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而缺點列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問題——即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點出發(fā)，因而我們認為，缺點列舉法是一種非常重要的、易被同學們掌握的創(chuàng)造技法。
課時安排：1課時。
2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析
這三中方法根本上講有著比課本上更為系統(tǒng)的理論闡述，問題在于：本節(jié)課不是要讓學生對概念進行機械式記憶而是要進行體驗。所以基本概念講解要適可而止，防止偏離目標，背離體驗式學習的初衷。
3.知識學習意義分析
掌握常用的創(chuàng)造技法對于對于提高學生在設計活動中的效率是一個很好的促進，靈活的運用這些方法必定在技術設計活動中產(chǎn)生良好的效果。
4.教學建議與學法指導說明
適當?shù)母拍钪v解是必要的，選擇精彩的活動案例借以將學生引入頭腦風暴法的體驗環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點所在，在這節(jié)課老師應該是一個優(yōu)秀的“導演”，而不是一個照本宣科的“演員”。
【學情分析】
1.原有認知發(fā)展分析
在思維方法的運用上，學生本身有著十幾年的個體體驗基礎，只是沒有理論化。這節(jié)課的意義在于從理論上對思維實踐有一個歸納、總結(jié)、提升。
2.原有知識結(jié)構(gòu)分析
課本上有著淺顯易懂的文字向?qū)W生概述這三種思維方法，加上課堂上老師要再次對這三種方法剖析，所以在課堂展開體驗環(huán)節(jié)是有基礎的，可行的。
3.非認知因素分析
在前面章節(jié)學習怎樣發(fā)現(xiàn)和明確問題，學生也在學習的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有待解決的問題，現(xiàn)在學生們急于想知道構(gòu)思問題解決方案的有效方法，對于“頭腦風暴法”是否能有效幫助他們來構(gòu)思方案充滿期待和懷疑。
【教學目標】
1.知識與技能
熟悉頭腦風暴法及其活動規(guī)則，理解頭腦風暴法的原理，并了解列舉法及設問法。能運用頭腦風暴法一起探討解決問題的方法。
2.過程與方法
小組討論、集體交流、講解法、比較法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
積極參與頭腦風暴活動，感受頭腦風暴活動氛圍和實效，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。
【重點難點】
1.教學重點
讓學生在活動中掌握頭腦風暴法的活動規(guī)則、理解頭腦風暴法的原理。讓學生在活動中體會創(chuàng)造技法的魅力。
2.教學難點
組織好“頭腦風暴”活動，調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，組織學生有條不紊地開展活動；使活動產(chǎn)生較好的實際效果，讓每一位學生都積極參與到活動中。
【教學資源】
本節(jié)課的教學在多媒體教室完成。通過幻燈片呈現(xiàn)諸多的圖片、案例，借以加深學生對本節(jié)課知識的掌握。
【教學過程】
課題引入：
創(chuàng)造技法在設計中有著廣泛的應用，它直接影響設計方案的構(gòu)思。本節(jié)課我們將學習幾種常用的創(chuàng)造技法。
第二節(jié) 常用的創(chuàng)造技法
頭腦風暴法
列舉法
設問法
（一） 頭腦風暴法
“頭腦風暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學的創(chuàng)始人、美國學者阿歷克斯于１９３８年首次提出，最初用于廣告設計，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。
頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂、產(chǎn)生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想的狀況。
原理：
頭腦風暴法的原理是通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量設想，并進一步誘發(fā)創(chuàng)造性的設想。
可見想象與聯(lián)想對創(chuàng)造性設想的激發(fā)作用，因此在組織頭腦風暴活動時，應該遵循的原則就緊緊圍繞這一中心:
1、鼓勵自由暢想，大家不任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。
2、延遲批判,在頭腦風暴活動中，每一個提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發(fā)言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。
3、以量求質(zhì)，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，從中提取有價值的創(chuàng)造，因此同學們的設想越多越好。
4、綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。
5、限人限時，會議通常限定時間３０～６０分鐘，人數(shù)１０人左右。
各個小組自由組織頭腦風暴活動（１0分鐘）
題目選擇：
黑板設計：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。
牙刷設計：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。
拐杖設計：功能單一，不能多方面的幫助老人。
文具盒設計：多功能文具盒。
分組分任務，確定小組長及明確組長職責，講解活動注意事項及時間限制。
每個小組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發(fā)言代表，小組長必須明確以下職責：（1）控制討論進程。 （2）承認每個人作出的貢獻。 （3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應。 （4）聲明沒有一個答案是錯誤的。 （5）記錄每一個回答，除非它被一再重復。 （6）注意時間限制，到時立即終止討論發(fā)言。（7）發(fā)言時，不僅要匯報小組討論情況和討論結(jié)果，還要匯報小組活動是如何體現(xiàn)活動原則的。
各小組也可另選項目。
小組會議時間：5分鐘
小組代表發(fā)言時間：1-2分鐘
學生設計：
1、黑板（利用物理磁學制作可吸附的粉筆和配套的黑板擦；改造黑板擦，加吸附性強的濕海綿；一次性黑板，把黑板換成價格低廉或是可以循環(huán)利用的材料，用完便如投影機的幕自動卷收、更換……）
2、牙刷（帶牙膏小容器，一擠即可刷；自動旋轉(zhuǎn)，可伸縮，變小，刷牙更周到；專為殘疾人設計的，一按按鍵就擠牙膏，柄彈出，從柄口送出水5秒，左邊刷30秒后自動旋轉(zhuǎn)至右邊繼續(xù)刷30秒，柄口出水漱口并清洗牙刷，彈回……）
3、拐杖（帶雨傘、凳子、手電筒……）
（1）LED手電筒：采用超亮的5個5mmLED白燈亮度為13000-15000mcd，使用壽命在1-3萬個小時。
（2）FM收音機：自動調(diào)臺FM收音機，適合老人休閑收聽。
（3）電池：采用多次充電鎳氫電池，3.6V電壓，收音放電時間約為6-8小時。（可多次充電使用，既環(huán)保又節(jié)約）
（4）智能報警：開關智能報警，報警時有亮度紅色LED指示燈。
（5）聯(lián)系牌：在掛牌上可寫上家人的電話，旁人看見可聯(lián)系家人。
（6）鋁合金管：三節(jié)鋁合金管伸縮桿，可任意調(diào)節(jié)高度
（7）充電器：配有充電器，輸入電壓110-240VAC、電流120MA，輸出電壓：4.8VDC，電流150MA。
重了，調(diào)整高度輪子著地拉著走，人多時可按喇叭請人讓路，天黑時有夜視燈照明，走累了取下防（濕）塵坐墊休息，使用握力器鍛煉手指，常用和急用的藥品裝入藥盒隨時備用。心情不好時看一眼杖頭樂祥笑容的面孔告訴你“知足者常樂，常笑者長壽”自我調(diào)節(jié)情緒，“平安”玉佩是你身份的象征，夜間伴你出行，熒光標志請車遠離你，若遇麻煩神光（夜視燈）射敵杖似金棍保你平安。
4、多功能文具盒（部分同學課后把自己的方案做了出來）
同學們試想一下，如果是一個人，能想出這么多奇妙的設想嗎？一個人只有一個或幾個設想，多個人就能造就像今天這樣的精彩設想。中國有句俗話“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”說得也是這個道理。當然“頭腦風暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有一個在小組營造氛圍，強化信息刺激的作用。“頭腦風暴活動”力圖在小組內(nèi)營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設想，從而為我們進一步構(gòu)思方案打下基礎。現(xiàn)在我們回過頭來看看“頭腦風暴”的活動原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發(fā)言的因素（延遲批判、限時限人），引導活動朝一個良性的信息激刺循環(huán)方面發(fā)展（綜合改善、以量求質(zhì)）
好了，同學們，我們剛才完整地體驗了什么是頭腦風暴法，在最后我們對各組方案找缺點的時候，大家有沒有意識到，我們已經(jīng)開始體會列舉法里面的缺點列舉法呢？
（二）列舉法
1、特性列舉法：
是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發(fā)創(chuàng)造性設想的方法。
實施步驟：1、對象剖析 2、特性列舉 3、設想開發(fā) 4、設想處理
對象剖析。首先進行系統(tǒng)分析，即將研究對象逐步分解為若干個子系統(tǒng)，直至可以直接成為基本單元的組合為止。
特性列舉。羅列出各子系統(tǒng)的各種特性。
設想開發(fā)。針對羅列的各種特性逐一進行推敲，對如何改變或改進原有特性提出設想。
設想處理。對獲得的某種設想進行處理，分別給予實施、舍棄或再開發(fā)。
2、缺點列舉法：
缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。
缺點列舉法的優(yōu)點是精力集中，節(jié)省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開發(fā)設想只能對原有事物“拾遺補缺”, 它是一種被動型的創(chuàng)造技法。
從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。
我們在上發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問題。這節(jié)課，我們就對其中的幾個問題進行分析，想辦法解決它。
運用缺點列舉法發(fā)明成功的實例？
1、自潔水龍頭
在趙志強家的廚房里記者看到，這種自潔式水龍頭大小看上去和普通水龍頭差不多，是用普通鋼管制作的，一截較粗的鋼管做閥體，另一較細的、可以旋轉(zhuǎn)鋼管一頭套在閥體內(nèi)，另一頭就是出水口，兩截鋼管的夾縫處還有一圈出水孔。用水時只要旋轉(zhuǎn)較細鋼管，出水口和夾縫就都會有水流出。夾縫流出的水主要用來沖洗水龍頭開關手柄，就是那截可旋轉(zhuǎn)的鋼管，這樣就避免了像普通水龍頭那樣，洗完手后再去擰水龍頭手柄，造成二次污染。同時，因為出水口和手柄在一起，可以保證流出的第一滴水和最后一滴水都流到手上，達到節(jié)約用水的目的。“水龍頭的形狀可以根據(jù)實際情況再做改變，我這個只是就地取材做的，主要是應用它的原理。”
2、擠牙膏器
3、兒童剪
4、防風傘
就算是颶風也無法將這把雨傘掀翻！因為它采用了增大網(wǎng)眼通風系統(tǒng)，使風能從傘下直通到傘的頂端。這樣，再也不會出現(xiàn)你慌慌張張地整理被掀翻的雨傘，又被淋成落湯雞的尷尬事了。
5、水滿自動報警器
“天貓”牌太陽能水滿報警器　 ( http: / / www. / showpic.php id=125830" \t "_blank )
1）當水注滿水箱時，報警器“鳴響”，提醒用戶關閉上水閥，以免造成水資源的浪費。關閉水閥后，報警器自動停止報警。
2）通過電路的優(yōu)化及探頭的特殊設計而解決了由于水的結(jié)垢而影響報警器的可靠性問題，（探頭安裝于水箱之外）。
3）安裝報警器后就無須安裝回水管，已安裝回水管的用戶，可將報警器安裝在回水管的下端，即家里。（它克服了回水管易斷、易堵、易凍、費水和容易遺忘的缺點）。
4）該報警器產(chǎn)品適用于所有太陽能，包括早期安裝的各類太陽能熱水器及水箱、水池的水滿報警，更適合太陽能熱水器廠家作為產(chǎn)品配套、太陽能銷售商搭配銷售、所有正在使用的太陽能熱水器的功能升級，即降低了安裝成本，又提高了太陽能檔次，做工程用更節(jié)省成本。
6.40多年前，世界體育運動開始蓬勃發(fā)展起來。日本一位名叫鬼冢喜八郎的人很快捕捉到了該信息，他想：“要發(fā)展體育，運動鞋是不可缺少的。”為了占領這個市場，就必須要生產(chǎn)出優(yōu)越于當時市場上銷售的運動鞋。他決定生產(chǎn)運動鞋，由于受資金的限制，不可能研制新的運動鞋。于是，他從改進運動鞋入手。他選擇了籃球運動鞋作為突破口，從市場上買來了各種籃球鞋，專門研究它們的特點，并通過各種渠道拜訪許多優(yōu)秀籃球運動員，請他們挑運動鞋的毛病以收集現(xiàn)有運動鞋的缺陷。隊員反映：“現(xiàn)在球鞋易滑，止步不穩(wěn)，影響投籃的準確性。”經(jīng)過反復調(diào)查和研究，他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的籃球運動鞋的確容易打滑，止步不穩(wěn)，使投籃的準確性大大受損。為了證實這一點，他還親自試穿各種運動鞋到球場打球，從中體驗，從而證實“打滑”是當時籃球運動鞋的主要毛病。找到了主要毛病，該如何克服它呢？他冥思苦想，百思不得其解。有一次，他在吃魷魚時，忽然發(fā)現(xiàn)魷魚的觸角上長著一個吸盤，他立刻獲得了靈感，想到要試制一種帶有“吸盤”的籃球運動鞋。他決定把鞋底從平底改成凹底，這種凹底鞋克服了平底鞋的止步不穩(wěn)的缺點，投放市場后，大受歡迎。經(jīng)過一番反復試驗，一種新型的凹底籃球運動鞋終于問世，當這種球鞋出現(xiàn)在琳瑯滿目的商店里時，立刻獲得運動愛好者的青睞。從這個故事中，我們體會到了缺點列舉法的好處。
（三）設問法
通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇，并深入開發(fā)創(chuàng)造性設想的一種創(chuàng)造技法。主要類型有：
檢核表法、5W2H法、和田12動詞法等。
設問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。
5W2H法：
Why 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料
What 任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么
Who 誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對
When 何時開始，何時結(jié)束
Where 何處可以做
How 怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進
How much 需要多少人力，物力，財力，產(chǎn)量多少，有多少獲利
不管哪一種形式的設問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產(chǎn)生大量設想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創(chuàng)造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。
小結(jié)：
創(chuàng)造技法的種類多達數(shù)百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創(chuàng)造法等，應用后也能取得較好的效果。
通過本節(jié)課的學習我們更加深刻理解：
創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。這就引申出創(chuàng)造教育得以實施的兩個基本前提：
1、人人都具有創(chuàng)造力潛能；
2、人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當?shù)姆绞郊右杂柧毢鸵龑А?br/>任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！
作業(yè)：
教學反思：
1、小組長在活動的過程中要把好關，嚴格遵循頭腦風暴法的基本原則，突出重難點。
2、參考的活動題目應貼近學生生活，當然如果他們有感興趣的自己的設計題目更好，可以自由發(fā)揮。
3、在活動的過程中，教師的監(jiān)督和引領可以引導活動積極的展開。
4、在生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多問題，對許多設計也有自己的想法，若能有條件讓他們發(fā)揮、實現(xiàn)將會取得更好的效果。
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