資源簡(jiǎn)介

《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
嘉積中學(xué) 周麗燕

一、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能：熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。
2.過程與方法：能確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并繪制設(shè)計(jì)圖紙,做出模型或原型。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生樂于和他人合作探究,并從中分享合作樂趣的習(xí)慣，提高學(xué)生積極客觀地評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)和不斷增強(qiáng)優(yōu)化的意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析：
通過對(duì)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高二年級(jí)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素和結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。但是學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)，缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思考和技術(shù)實(shí)踐。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中學(xué)生并不能很好地明確主要考慮的因素，而且不能把關(guān)于穩(wěn)定和強(qiáng)度的知識(shí)運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之中，不能設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。然而處在青春發(fā)展期的高二學(xué)生已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力，也具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造潛能。動(dòng)手實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新的精神，可以培養(yǎng)合作探究的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：1）能確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 并繪制設(shè)計(jì)圖，做出模型或原型。
2）理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要滿足一定的設(shè)計(jì)規(guī)范；
四、教學(xué)策略分析：
本節(jié)課以報(bào)紙架為載體，將《設(shè)計(jì)的一般過程》的思想運(yùn)用到本節(jié)課的設(shè)計(jì)中。采取以小組合作探究的方式,任務(wù)驅(qū)動(dòng), 讓學(xué)生在有限的時(shí)間展開討論, 利用所給有限的材料和工具，鼓勵(lì)學(xué)生多方案解決問題, 然后對(duì)多種方案中進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)草圖。接著安排二十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生小組制作報(bào)紙架的模型或原型，比比哪些小組做得好。學(xué)生制作好作品后，由各小組代表簡(jiǎn)要向觀眾展示介紹作品，由小組之間的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并做出結(jié)論，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。教師做簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，檢驗(yàn)報(bào)紙架的穩(wěn)定和強(qiáng)度，從而引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)定和強(qiáng)度在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，由學(xué)生總結(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本因素。
本節(jié)課主要的創(chuàng)新點(diǎn)是避免過去一味機(jī)械搬地授結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要因素的授課方法，采用小組合作的方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)式教學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索并總結(jié)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要因素，加深了對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的理解。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備:
多媒體教室、若干白紙和筆、報(bào)紙架、測(cè)重裝置、設(shè)計(jì)報(bào)紙架等材料。
六、教學(xué)時(shí)間：40分鐘
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間 備注
情境引入 出示各種報(bào)紙架的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這些精美的報(bào)紙架時(shí)，想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)呢？本節(jié)課我們一起來探討設(shè)計(jì)報(bào)紙架。展示實(shí)物報(bào)紙架，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析報(bào)紙架。 觀看 思考 回答 2分鐘 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 將整個(gè)班的學(xué)生分成四組，給每組五根木條、兩塊木板和一些工具。請(qǐng)各小組同學(xué)展開激烈的討論，根據(jù)所給的材料和工具，盡可能多方解決問題，把你們的設(shè)計(jì)意圖通過草圖表達(dá)出來。請(qǐng)各小組同學(xué)們?cè)賹?duì)這些方案進(jìn)行比較，選擇比較好的方案。 請(qǐng)各小組代表把你們的方案送上講臺(tái)，我們通過投影儀來展示一下各小組的設(shè)計(jì)。（假如有投影儀的情況下） 思考 討論 制作草圖 比較 6分鐘 設(shè)計(jì)是制作的前奏，是必經(jīng)過程。多方案構(gòu)思是很好的，但關(guān)鍵是條件有限，所以提醒學(xué)生在我們所提供的簡(jiǎn)單材料和工具下，在有限的時(shí)間里構(gòu)思，當(dāng)然這就使得構(gòu)思得到了限制
動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié) 同學(xué)們，現(xiàn)在我們來制作報(bào)紙架，首先，請(qǐng)學(xué)生先看看這些工具會(huì)不會(huì)用（教師簡(jiǎn)單示范）。請(qǐng)各小組同學(xué)們利用所給的材料和工具，在二十分鐘的時(shí)間，動(dòng)手制作一個(gè)報(bào)紙架，我們來比比哪組同學(xué)們做得最快最好！請(qǐng)同學(xué)們注意操作安全，把握好時(shí)間?。ń處熝惨暎瑐€(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)工具的安全操作，規(guī)范使用） 小組合作 動(dòng)手制作 20分鐘 實(shí)踐是重頭戲，但實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間的把握是高難度的，所以一定要限制時(shí)間。
評(píng)價(jià)、測(cè)試和提升環(huán)節(jié) 請(qǐng)同學(xué)介紹一下你們組的報(bào)紙架。滿意嗎？有哪些不足？在設(shè)計(jì)報(bào)紙架時(shí)，都注意了哪些因素了？請(qǐng)學(xué)生之間互評(píng)。可是報(bào)紙架怎么用?。勘热邕@個(gè)，報(bào)紙根本就掛不上去，我們應(yīng)該注意什么呢？我們來做個(gè)試驗(yàn)，看看同學(xué)們做的報(bào)紙架怎樣？（教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試）比較學(xué)生不同的作品，穩(wěn)定性和強(qiáng)度不同同學(xué)們通過哪些方法實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定和強(qiáng)度大呢？（連接方式、形狀、面積） 評(píng)價(jià) 回答強(qiáng)度、穩(wěn)定性 思考回答：功能 連接方式、形狀、面積 6分鐘 評(píng)價(jià)是一種很好的學(xué)習(xí)手段，師生互動(dòng)，步步引導(dǎo)，從單純的制作環(huán)節(jié)上升到本節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在制作時(shí)要運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)報(bào)紙架
知識(shí)建構(gòu)， 適當(dāng)拓展 同學(xué)們，我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素是什么呢？展示頭飾和蹺蹺板的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考并回答，不同的設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮的因素是什么？展示汶川大地震的一組圖片，同學(xué)們，為什么這些房屋沒有倒塌，而前面展示的那些房屋倒塌了呢？引出建筑的防震技術(shù)規(guī)范，但學(xué)生只需知道 思考 回答 回答 觀看 思考 回答 5分鐘 知識(shí)建構(gòu)，回歸重點(diǎn) 拓寬深廣度，但只學(xué)生要求知道，不要求掌握技術(shù)規(guī)范的專業(yè)知識(shí)
歸納總結(jié) 我們今天學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要因素和制作報(bào)紙架。我們?cè)O(shè)計(jì)報(bào)紙架的過程其實(shí)就是根據(jù)我們前面講過的設(shè)計(jì)的一般過程來進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)中要注意把穩(wěn)定和強(qiáng)度的知識(shí)用到我們的設(shè)計(jì)中來。 聽講 1分鐘 知識(shí)梳理，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
布置課后任務(wù) 請(qǐng)各小組為你們小組的報(bào)紙架設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品說明書，每個(gè)同學(xué)把評(píng)價(jià)表填好并存入你們產(chǎn)品檔案。 復(fù)習(xí)產(chǎn)品說明書和評(píng)價(jià)表的書寫

附報(bào)紙架評(píng)價(jià)表：
學(xué)校： 姓名： 班級(jí) 第 組
對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)角度 程度評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)說明
設(shè)計(jì)過程是否完備 低 中 高
分工是否合理 低 中 高
資源運(yùn)用是否合理 低 中 高
是否有改進(jìn)優(yōu)化措施 低 中 高
采用的方法是否正確 低 中 高

對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)角度 程度評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)說明
功能 低 中 高
穩(wěn)定 低 中 高
強(qiáng)度 低 中 高
使用方便 低 中 高
材料 低 中 高
美觀 低 中 高

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