資源簡(jiǎn)介

《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)----系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
德清一中 陳華
課題名稱：系統(tǒng)與設(shè)計(jì) ------系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
教學(xué)目標(biāo)：通過簡(jiǎn)單系統(tǒng)的案例分析，讓學(xué)生了解系統(tǒng)的內(nèi)在原理以及系統(tǒng)整體性，并從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義
知識(shí)與技能：
從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
通過簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)特性中的整體性。
過程與方法：
通過討論、案例分析，掌握系統(tǒng)的含義、條件以及系統(tǒng)的基本特性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培訓(xùn)學(xué)生協(xié)作精神、在活動(dòng)中滲透集體主義教育。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)分析的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)含義和條件
教學(xué)難點(diǎn)：系統(tǒng)特性中的整體性
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、相關(guān)輔助設(shè)備（教學(xué)儀器）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
課程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間安排/m
一、課程導(dǎo)入二、新課教學(xué) 1、春天是一個(gè)花開的季節(jié)，大家最希望去干什么？2、如果班級(jí)里組織去郊外（下渚湖）踏青，我們最希望怎么去呢？生活中，自行車是最普通的交通工具之一，在場(chǎng)的很多同學(xué)可能都曾擁有一輛自行車，很多同學(xué)每天上學(xué)放學(xué)都離不開它。那么，對(duì)于這個(gè)朝夕相處的伙伴，我們對(duì)它有多少了解，比如自行車是由哪些部件組成的，為什么自行車需要這些部件，少了這些部件自行車會(huì)出現(xiàn)什么狀況，今天，我和在座的同學(xué)們一起來(lái)好好地探究一下自行車的問題。我們先通過一個(gè)課件來(lái)簡(jiǎn)單地看看自行車是有哪些部件組成的。（提供Flash動(dòng)畫）。在這個(gè)課件中，我們簡(jiǎn)單地看到了自行車是由車輪、車把、鞍座、車架和傳動(dòng)裝置所組成，但實(shí)際上，組成自行車的部件肯定更多。這樣，我們來(lái)看這輛自行車。（實(shí)物展示：28寸普通男式自行車，雙腳支撐架）（課件動(dòng)畫展示）我們需要對(duì)自己的自行車最一個(gè)全面的檢查，看看有沒有部件丟了，有沒有部件壞了，大家想一下，如果一輛自行車上少了某個(gè)部件，會(huì)出現(xiàn)什么情況，如果一輛自行車上某個(gè)部件壞了，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？教師演示：1、把鞍座卸下來(lái)2、將鏈條脫掉大家看一下這些問題，如果一輛自行車出了這些毛病的話，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么狀況。通過對(duì)自行車的分析，我們都明白了一個(gè)道理：組成自行車的部件絕不僅僅只有一個(gè)，這些零部件之間還存在著相互關(guān)聯(lián)，另外自行車的功能并不僅僅靠單一的部件就能體現(xiàn)出來(lái)。如果我們把自行車認(rèn)為就是系統(tǒng)的話，那么通過自行車的分析，我們也就知道了什么是系統(tǒng)。系統(tǒng)的含義那么到底什么是系統(tǒng)呢？我們先了解一下系統(tǒng)的含義課件展示：系統(tǒng)的含義系統(tǒng)：由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。接下來(lái)，請(qǐng)大家看幾張圖片，然后，回答以下內(nèi)容。（判斷以下內(nèi)容是不是系統(tǒng)）實(shí)物展示：臺(tái)燈課件展示：電腦、砂石堆構(gòu)成系統(tǒng)必須具備一定的條件剛才同學(xué)們都試著判斷出了哪些是系統(tǒng)，哪些不是系統(tǒng)，那么你是如何進(jìn)行判斷的。系統(tǒng)組成必須具備的三個(gè)條件：第一，至少要有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)；第二，要素（部分）之間相互聯(lián)系、相互作用，按照一定的方式形成一個(gè)整體；第三，這個(gè)整體具有的功能是各個(gè)要素（部分）的功能重所沒有的。3、系統(tǒng)有大有小，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜。往往我們能把系統(tǒng)再分成幾個(gè)小的系統(tǒng)來(lái)，比如說自行車，我們也能將它分成好幾個(gè)子系統(tǒng)來(lái)。我們先來(lái)看一下課件。（課件展示：傳動(dòng)子系統(tǒng)） （教師演示）大家仔細(xì)觀察，當(dāng)我們踩動(dòng)腳蹬時(shí)，自行車的哪些部件隨著腳蹬也動(dòng)了起來(lái)。剛剛我們看到的，能讓自行車動(dòng)起來(lái)的這些部件使得自行車具備了運(yùn)動(dòng)的功能，那么這些部件也就形成了一個(gè)子系統(tǒng)，叫傳動(dòng)子系統(tǒng)。除了傳動(dòng)子系統(tǒng)外，大家再想一下，自行車要?jiǎng)x車，要拐彎，是不是也需要同到不同的部件。教師再提出制動(dòng)子系統(tǒng)和導(dǎo)向子系統(tǒng)等。那么大家再想一下，自行車或汽車可以分成哪些子系統(tǒng)。4、系統(tǒng)的類型系統(tǒng)是普遍存在的，也是多種多樣的，根據(jù)需要，我們可以將系統(tǒng)進(jìn)行不同類型的分類，那么具體有哪些呢？我們可以通過圖片來(lái)看一下。（圖片展示） 5、系統(tǒng)的基本特性 自行車的功能是什么？ 鞍座的功能是什么？ 傳動(dòng)子系統(tǒng)的功能是什么？ 不管是自行車、還是鞍座或者是傳動(dòng)子系統(tǒng)，它們都有屬于自己的特性，但是鞍座代替不了自行車、傳動(dòng)子系統(tǒng)也不能完全成為自行車的代言人，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，自行車作為一個(gè)整體，并不是各個(gè)部件的簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各個(gè)要素在孤立的狀態(tài)下沒有的。舉例：魔方的問題 美國(guó)是目前研究外太空領(lǐng)域最有成效的國(guó)家之一，大家知道美國(guó)的“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)嗎？接下來(lái)，我們來(lái)看一下這架著名的航天飛機(jī)當(dāng)時(shí)失事的場(chǎng)景。 那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣慘烈的悲劇呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，在航天飛機(jī)升空過程中，右側(cè)固態(tài)火箭推進(jìn)器上面的一個(gè)O形環(huán)失效。通過剛才的例子，我們了解到，在一個(gè)系統(tǒng)中，其中一個(gè)部件出現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)影響到整體的功能的發(fā)揮，甚至?xí)?dǎo)致系統(tǒng)的功能的完全喪失。那么，我們也來(lái)看一下我們國(guó)家的神七是如何順利發(fā)射的（觀看視頻）。雖然我們的祖國(guó)在研究外太空領(lǐng)域的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，但是我們的科學(xué)家們?cè)诿看位鸺l(fā)射前都做到了萬(wàn)無(wú)一失，很少發(fā)生事故。一支球隊(duì)，之所以所向披靡，不僅僅在于球星的作用，更重要的是一個(gè)球隊(duì)的整體性。在場(chǎng)的很多同學(xué)都是NBA籃球迷，接下來(lái)我們來(lái)看一段NBA比賽的畫面。 課件展示：NBA精彩配合視頻。看了剛才的畫面，估計(jì)很多同學(xué)都想在下課后去操場(chǎng)展示一下自己的籃球水平了。NBA的比賽之所以好看，不僅僅是應(yīng)為在這個(gè)球隊(duì)中存在著超級(jí)明星，可能更想看的是他們行云流水般的配合。畢竟一個(gè)人不能代表一個(gè)球隊(duì)，只有發(fā)揮了整體的作用，才能真正凸顯球星的價(jià)值。試想一下，如果一個(gè)球隊(duì)在上場(chǎng)比賽時(shí)，上了五個(gè)姚明的話，你能估計(jì)最后的結(jié)果嗎？所以，一個(gè)球隊(duì)就是一個(gè)整體，既需要向姚明這樣的高中鋒，同樣也離不開矮個(gè)子的布魯克斯。整體的功能往往大于部件的功能的和。剛才我們所講到的其實(shí)就是系統(tǒng)的其中一個(gè)特性，今天這節(jié)課并不僅僅讓同學(xué)們知道什么是系統(tǒng)，怎么來(lái)判斷是不是系統(tǒng)，其實(shí)我們更應(yīng)該從深層次去想問題，系統(tǒng)的特性是什么？就像一個(gè)人站在你面前，你所看到的僅僅是他的表面，還應(yīng)該包括他的內(nèi)心思想。整體性是系統(tǒng)最基本的特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。總結(jié)系統(tǒng)整體性的相關(guān)內(nèi)容。羅丹與巴爾扎克的塑像的介紹。提問：為什么羅丹要把手給去掉？說明千萬(wàn)不要為了追求某個(gè)局部，而忽視了整體，生活中，我們不也是經(jīng)常說，不要為了一個(gè)大樹而放棄了整片森林，不要再一棵樹上吊死。在我們的生活中，也經(jīng)常可以看到整體性的影子。課件展示： 在生活中，很多的話都和系統(tǒng)的整體性有關(guān)，我們不妨先來(lái)看一幅圖片（三個(gè)和尚），大家想到了什么？調(diào)出三個(gè)和尚挑水吃的圖片，同時(shí)播放音樂。提問：為什么三個(gè)和尚就沒水喝了！我們不妨再來(lái)看一些俗語(yǔ)（課件展示） 春游騎自行車注意觀察學(xué)生的反應(yīng)觀察學(xué)生反應(yīng)學(xué)生集體回答學(xué)生回答觀察學(xué)生反應(yīng)學(xué)生討論，做題代步工具承載車子運(yùn)動(dòng)觀察學(xué)生反映。學(xué)生回答觀察學(xué)生的反映觀察學(xué)生的反映以及學(xué)生的反駁。學(xué)生討論三個(gè)和尚挑水吃學(xué)生回答。 353443254
三、要點(diǎn)回顧 今天這節(jié)課，主要和同學(xué)們探討了系統(tǒng)的一些內(nèi)容，包括系統(tǒng)的含義、類型以及特性，相信大家對(duì)系統(tǒng)有了一個(gè)更深入的了解。
四、作業(yè)布置 請(qǐng)大家將課堂同步練習(xí)的最后一個(gè)內(nèi)容：系統(tǒng)五大特性的相關(guān)例子做一下。 1
五、課后反思
《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)——系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》課堂同步練習(xí)
班級(jí)： 姓名：
討論（同桌進(jìn)行）
1、自行車的車閘沒了，
2、自行車的鏈條松了，
3、車把上的固定螺絲松了，
4、自行車的外胎被扎破了，
馬上行動(dòng)（獨(dú)立完成）
系統(tǒng)名稱 是不是系統(tǒng) 組成要素（部分）
臺(tái)燈
電腦
砂石堆
馬上行動(dòng)（二選一、同桌討論）請(qǐng)討論說明自行車的子系統(tǒng)各有哪些基本部件組成的組成。（自行車要求寫出三個(gè)子系統(tǒng)以上）
傳動(dòng)子系統(tǒng)：
制動(dòng)子系統(tǒng)：
導(dǎo)向子系統(tǒng)：
為什么這三個(gè)和尚就沒水喝呢？
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3簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
----休閑書報(bào)架的設(shè)計(jì)
浙師大附中 鄭旭丹
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能
　　1、熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素；
2、學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的分析，并制作。
（2）過程和方法
　　1、通過學(xué)生親歷簡(jiǎn)單構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素，掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)的過程和基本方法。
　　2、通過學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的闡述、交流、評(píng)價(jià)，刺激學(xué)生積極思維，激發(fā)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，
加深對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的各要素的理解。
（3）情感性與價(jià)值觀
　　1、體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
　　2、激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析。
教學(xué)方法與教學(xué)手段： 采取以小組為單位的形式進(jìn)行分工合作, 討論、設(shè)計(jì)、制作， 引導(dǎo)學(xué)生集思廣益, 形成多種設(shè)計(jì)方案, 并學(xué)會(huì)交流與評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：秋千椅圖片，休閑書報(bào)架圖片、實(shí)物
教學(xué)過程：
一、引入：
展示秋千椅圖片，讓學(xué)生直接感受到技術(shù)產(chǎn)品的豐富多彩。
問題：為什么會(huì)有這么多種類？
學(xué)生回答，引出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
問題：從圖片上看，設(shè)計(jì)師在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮了什么因素？
思考、回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的主要因素。
教師：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種類型，它遵循一般設(shè)計(jì)方法和過程。但又有自身的特點(diǎn)，即結(jié)構(gòu)的功能、受力情況。PPT展示。
過渡：今天我們也當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，完成對(duì)休閑書報(bào)架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
二、實(shí)踐活動(dòng)：
學(xué)生三～四人一組，用所提供的材料、工具（1.5cm×2cm木條6根，5cm×30cm寬線條8根，熱熔膠槍、手鋸、臺(tái)虎鉗、尺子、鉛筆）設(shè)計(jì)、制作出休閑書報(bào)架。
設(shè)計(jì)要求：（1）能方便擱置書報(bào)、雜志
（2）具有較好的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。
（3）有一定的裝飾性
（4）用所提供的材料、在25分鐘內(nèi)完成
教師：巡回指導(dǎo)，提醒注意安全
三、交流與評(píng)價(jià)：
三組同學(xué)分別介紹作品，同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，指出可以改進(jìn)的地方。
過渡：各種不同的書報(bào)架讓我大開眼界。在日常生活中，很難找到造型單一、功能單調(diào)的技術(shù)產(chǎn)品，這都?xì)w功于為滿足人們的需求而進(jìn)行的豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)拓展：
展示他人的作品及當(dāng)前流行的款式圖片，開闊學(xué)生視野。實(shí)物、PPT展示
今天我們做了一回設(shè)計(jì)師，感覺如何？ 指出應(yīng)加強(qiáng)合作
學(xué)生總結(jié)：休閑書報(bào)架的設(shè)計(jì)主要考慮的主要因素有哪些？
在對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)前，應(yīng)從功能的角度，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性分析，從功能要求、美觀等角度思考設(shè)計(jì)方案。功能，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，美觀、……等
版書：
休閑書報(bào)架的設(shè)計(jì)
書報(bào)架設(shè)計(jì)要考慮的主要因素
功能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、美觀、個(gè)性化【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能①回顧設(shè)計(jì)的一般過程；②練習(xí)草圖的繪制；③掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；④培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；⑤培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。2. 過程與方法①親歷一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)（相框）的設(shè)計(jì)過程；②把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素和側(cè)重選擇方法；③運(yùn)用對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專心、精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣；②通過分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度；③培養(yǎng)學(xué)生廢物利用、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；④通過一組抗戰(zhàn)的老照片，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程與方法；綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)（包括結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)決定功能等）。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，以及測(cè)試、評(píng)價(jià)，理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素和側(cè)重選擇，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。
【教學(xué)方法】
問題教學(xué)法，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐，最后總結(jié)上升到理論知識(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體演示、學(xué)生分組設(shè)計(jì)并制作相框。
【課前準(zhǔn)備】
制作多媒體課件、準(zhǔn)備制作相框的工具和材料15套。
簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
麗水第二高級(jí)中學(xué) 毛沛勇
【教學(xué)過程】
序號(hào) 教學(xué)內(nèi)容 教師引領(lǐng) 學(xué)生活動(dòng)
1 引入 照片記錄歷史，可以幫助我們拾回一些珍貴的記憶。需要對(duì)照片進(jìn)行保護(hù)和增強(qiáng)其裝飾效果。可以使用相框，從而引入。 觀看圖片、聽講并思考。
2 相框的
設(shè)計(jì)要求 提問：同學(xué)們覺得相框應(yīng)該是什么樣的呢？教師抽學(xué)生回答，逐漸總結(jié)出相框的設(shè)計(jì)要求：能方便地取放照片。具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。相框不易變形，支架不易松動(dòng)；相框與支架連接牢固。具有一定的裝飾性。相框的長(zhǎng)度、寬度、厚度有一定要求。 思考、回答。
3 設(shè)計(jì)并制作相框 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分發(fā)工具、材料。讓各小組按照剛才的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)并制作一個(gè)自己滿意的相框。畫草圖。選擇工具和材料。進(jìn)行制作。各小組在設(shè)計(jì)制作過程中，進(jìn)行分工合作，同時(shí)思考并解決以下問題：相框結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要考慮哪些因素？如何解決相框穩(wěn)定性的問題？如何解決相框強(qiáng)度的問題？在學(xué)生設(shè)計(jì)制作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生們可能出現(xiàn)的問題。用相機(jī)及時(shí)記錄設(shè)計(jì)制作情況，選擇典型的案例放入演示文稿中備用。 1、設(shè)計(jì)并制作相框。2、思考并解決教師提出的問題3、做好記錄。
4 總結(jié)得出知識(shí)點(diǎn)
評(píng)價(jià) 抽取若干個(gè)小組，介紹他們的設(shè)計(jì)制作情況。引導(dǎo)學(xué)生在自己總結(jié)的基礎(chǔ)上，解決上面提出的三個(gè)問題。問題1，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中考慮的主要因素？設(shè)計(jì)過程中考慮了哪些因素？各個(gè)因素之間會(huì)不會(huì)互相制約？如果有制約，你如何解決？問題2、3通過學(xué)生自己總結(jié)來(lái)解決？組織學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1、總結(jié)出相框結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的主要因素。2、理解因素之間如果互相制約如何解決？3、理解在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、強(qiáng)度的相關(guān)知識(shí)。4、運(yùn)用坐標(biāo)軸法對(duì)各個(gè)小組的設(shè)計(jì)制作情況進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程
5 拓展 此次相框的設(shè)計(jì)制作，用厚紙板作為制作材料，能否使用其它材料？如何能，還能用其它什么材料？使用其它材料后，制作過程會(huì)有什么變化？能否在現(xiàn)有相框的基礎(chǔ)上增加一些其它的功能？如何實(shí)現(xiàn)？展示一些圖片。 1、思考。2、理解材料改變帶來(lái)加工工具、加工方法、連接方式等的改變。3、運(yùn)用結(jié)構(gòu)決定功能的知識(shí)。
6 小結(jié) 回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的主要因素。未來(lái)的設(shè)計(jì)師從這里起步，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。 對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納。
7 布置作業(yè) 課后在原有相框的基礎(chǔ)上，進(jìn)行增加功能的設(shè)計(jì)制作。課本P29頁(yè)“探究” 課后完成作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本課是蘇教版高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》第三節(jié)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》第2課時(shí)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》。
第三節(jié)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》教參建議用3課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為：
1、這3個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容先后順序的安排，最好是先上《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》，讓學(xué)生親歷一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)制作過程，有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的之后，再理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，學(xué)生在認(rèn)識(shí)方式、思維習(xí)慣上更容易理解和接受。
2、《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》這一教學(xué)內(nèi)容，如果只是設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有自己動(dòng)手制作的活動(dòng)，勢(shì)必顯得抽象、空洞。學(xué)生缺乏具體的感性認(rèn)識(shí)，將很難上升到理性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)相框，如果是在本校正常教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生在課外先做基本設(shè)計(jì)、自己準(zhǔn)備所需材料，再用2課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)完善和制作。所以，教參對(duì)本節(jié)內(nèi)容建議3課時(shí)，是非常合理，時(shí)間上也是充分的。但對(duì)于1課時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)比課來(lái)說，如果對(duì)材料等條件不加限制，那么教學(xué)組織和工具器材等的準(zhǔn)備，都有一定難度。
基于上述原因，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目的性
首先要讓學(xué)生理角為什么要進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后才是開始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
2、小組合作
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度。
3、增加了制作環(huán)節(jié)
僅僅是設(shè)計(jì)、畫草圖，趣味性不夠，學(xué)生參與感不強(qiáng)。通過制作，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并在設(shè)計(jì)制作中運(yùn)用已有知識(shí)。
4、統(tǒng)一配備材料工具
選用廢棄的厚紙板做為材料，廢物利用。易于加工（節(jié)省時(shí)間），通過疊加粘接，可以制作出各種厚度、形狀的構(gòu)件。后面會(huì)提問，是否還可以使用其它材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，來(lái)復(fù)習(xí)加工工具和工藝的知識(shí)。
5、運(yùn)用問題教學(xué)法
通用問題，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中，思考、理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的主要因素，以及當(dāng)主要因素互相制約時(shí)如何側(cè)重選擇。
6、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)
通過學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要不斷改進(jìn)完善。簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
海寧市南苑中學(xué) 許一鳴
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過設(shè)計(jì)相框支架的小組活動(dòng)，理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的主要因素，熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般過程，能繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品或模型。
過程與方法：通過經(jīng)歷簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)的過程，培養(yǎng)參與技術(shù)活動(dòng)的能力，體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)交流、溝通的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作、負(fù)責(zé)的技術(shù)工作態(tài)度。體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動(dòng)成果所帶來(lái)的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是綜合運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)是簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案的形成及其制作。
教學(xué)方法與手段
通過模擬設(shè)計(jì)情境，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的理解。運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，滿足不同學(xué)生的設(shè)計(jì)需求。通過小組活動(dòng)，使學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形成與制作的過程，加深對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的主要因素的理解，體驗(yàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的設(shè)計(jì)過程。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、多媒體教室、各種活動(dòng)材料，制作工具，學(xué)生分組。
教學(xué)過程
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
溫故知新，體驗(yàn)應(yīng)用：投影展示：3張不同的椅子。從結(jié)構(gòu)的角度對(duì)椅子進(jìn)行評(píng)價(jià)。 板書課題名稱。進(jìn)行課堂導(dǎo)入，組織學(xué)生活動(dòng)。 學(xué)生完成學(xué)案的相應(yīng)內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)的角度對(duì)椅子進(jìn)行評(píng)價(jià)。 創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知，營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。
優(yōu)化任務(wù)，激發(fā)興趣：投影展示：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)要點(diǎn)。模擬招標(biāo)情境開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。 板書：設(shè)計(jì)分析介紹簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容，明確設(shè)計(jì)活動(dòng)要求。 各設(shè)計(jì)小組聽取設(shè)計(jì)任務(wù)說明，然后領(lǐng)取設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)材料。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
協(xié)作設(shè)計(jì)，展示交流：小組活動(dòng)：小組合作，設(shè)計(jì)構(gòu)思支架方案。實(shí)物投影：小組設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)單介紹。 板書：方案構(gòu)思。開始活動(dòng)計(jì)時(shí)。參與小組方案設(shè)計(jì)。組織設(shè)計(jì)方案展示、交流。 小組交流，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，繪制草圖。進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的展示、交流。 通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過小組合作，培養(yǎng)設(shè)計(jì)交流、溝通的能力。
實(shí)踐體驗(yàn)，自我激勵(lì)：小組活動(dòng)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作支架。投影展示：制作注意點(diǎn)。小組活動(dòng)：進(jìn)行小組設(shè)計(jì)作品的展示與評(píng)價(jià)。 板書：模型制作。進(jìn)行安全教育。明確制作要求，鼓勵(lì)小組協(xié)作。巡視課堂，進(jìn)行指導(dǎo)。組織作品評(píng)價(jià)活動(dòng)。 根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小組的作品。 親歷簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的制作過程。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，享受作品誕生喜悅。
課堂小結(jié)，知識(shí)拓展：師生互動(dòng)小結(jié)。投影展示：小結(jié)內(nèi)容。投影展示：各種新式的相框支架。 板書：評(píng)價(jià)、優(yōu)化。歸納板書并指出：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要綜合考慮各種因素，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。 回憶結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體驗(yàn)。師生互動(dòng)小結(jié)。感受新知。 培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣。促進(jìn)學(xué)生技術(shù)知識(shí)的建構(gòu)，嘗試發(fā)展學(xué)生的技術(shù)共通能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)
完成學(xué)案上的小組設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給設(shè)計(jì)小組成員。統(tǒng)計(jì)后作為材料存入學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)檔案袋。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力：本設(shè)計(jì)基于教材進(jìn)行了內(nèi)容的再處理，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)更換為相框的支架。設(shè)計(jì)支架任務(wù)不僅體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的的主要因素，還結(jié)合了前面結(jié)構(gòu)類型的知識(shí)，而且制作容易實(shí)施，能在課堂內(nèi)完成。支架設(shè)計(jì)方案還具有多樣性與選擇性，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)任務(wù)能使學(xué)生體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基于布魯諾的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為主，情景教學(xué)為輔。通過設(shè)計(jì)“產(chǎn)品評(píng)價(jià)”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，傳遞 “設(shè)計(jì)不能隨心所欲，需要綜合考慮”的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)知識(shí)體系的建構(gòu)。通過“支架設(shè)計(jì)”小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，營(yíng)造設(shè)計(jì)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)生成教學(xué)過程，激勵(lì)學(xué)生積極探索，動(dòng)手實(shí)踐，自主體驗(yàn)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程。通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生參與技術(shù)活動(dòng)的能力。
三、重視實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)：教學(xué)設(shè)計(jì)以小組活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，通過師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。通過組織簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案展示活動(dòng)，制造思想的碰撞，通過學(xué)生體驗(yàn)方案比較、權(quán)衡、優(yōu)化的過程，體驗(yàn)過程評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)中的作用。通過參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作實(shí)踐與作品的評(píng)價(jià)，使學(xué)生深入理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的主要因素。通過小組協(xié)作實(shí)踐設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)交流、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
個(gè)人簡(jiǎn)介
許一鳴，浙江省海寧市南苑中學(xué)專職通用技術(shù)教師，中共黨員，華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)。
2000年至2007年7月在海寧市第二中學(xué)任教高中信息技術(shù)。2007年9月至今，在海寧市南苑中學(xué)擔(dān)任專職通用技術(shù)教師。
任職通用技術(shù)教師期間，參加浙江省2008年高中通用技術(shù)教學(xué)論文評(píng)比榮獲三等獎(jiǎng)；參加嘉興市2008年高中通用技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)；參加嘉興市2008年高中通用技術(shù)教師會(huì)考模擬卷設(shè)計(jì)競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)；參加海寧市2008年高中通用技術(shù)教學(xué)案例評(píng)選榮獲一等獎(jiǎng)；被評(píng)為2008年度嘉興通用技術(shù)網(wǎng)優(yōu)秀管理員。
全身心投入通用技術(shù)教育教學(xué)工作，力求以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，為通用技術(shù)學(xué)科的發(fā)展添磚加瓦。
簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例學(xué)案
班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名：
產(chǎn)品評(píng)價(jià)表
Ⅰ號(hào)作品 在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目打鉤
實(shí)體 殼體 框架
對(duì)產(chǎn)品的總體評(píng)價(jià)：
Ⅱ號(hào)作品 在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目打鉤
實(shí)體 殼體 框架
對(duì)產(chǎn)品的總體評(píng)價(jià)：
Ⅲ號(hào)作品 在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目打鉤
實(shí)體 殼體 框架
對(duì)產(chǎn)品的總體評(píng)價(jià)：
小組設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組 美觀10分 擺放要求30分 強(qiáng)度15分 成本10分 穩(wěn)定性15分 制作20分 合計(jì)
一號(hào)設(shè)計(jì)小組
優(yōu)化建議
二號(hào)設(shè)計(jì)小組
優(yōu)化建議
三號(hào)設(shè)計(jì)小組
優(yōu)化建議
四號(hào)設(shè)計(jì)小組
優(yōu)化建議
五號(hào)設(shè)計(jì)小組
優(yōu)化建議
六號(hào)設(shè)計(jì)小組
優(yōu)化建議
完善相框支架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并畫出草圖：
方案簡(jiǎn)介：①方案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu) ②方案的主要?jiǎng)?chuàng)意
學(xué)習(xí)網(wǎng)站地址：http://www./ ( http: / / www. / )
簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
方案構(gòu)思
模型制作
評(píng)估、優(yōu)化
設(shè)計(jì)分析
結(jié)構(gòu)
實(shí)體
殼體
框架
穩(wěn)定性
強(qiáng)度
……課題：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
授課教師：衢州市常山一中 饒正海
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生分組對(duì)相片架結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。
2、能針對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并繪制出設(shè)計(jì)草圖，體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的比較、權(quán)衡和選擇。
3、初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問題，解決問題，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
4、發(fā)展學(xué)生對(duì)技術(shù)的表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：綜合理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，并運(yùn)用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之中。
2、難點(diǎn)：多種設(shè)計(jì)方案的形成，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段
1、實(shí)物體驗(yàn)，結(jié)構(gòu)與功能分析。
2、小組討論，制定設(shè)計(jì)方案。
3、方案的展示、交流與評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生活動(dòng)表格，相框12個(gè)（盡量不同），課件
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的許多知識(shí)，現(xiàn)在我有一件結(jié)構(gòu)作品，想請(qǐng)你們來(lái)評(píng)判一下。請(qǐng)看：投影獲獎(jiǎng)結(jié)構(gòu)圖片。它為什么能得一等獎(jiǎng)呢？
（二）、新課教學(xué)
1、活動(dòng)一：相框功能結(jié)構(gòu)分析
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開檔案袋，取出里面的相框和表格，小組討論、分析，完成表一
表一：
評(píng)判內(nèi)容 評(píng)分等級(jí)（好、中、差）
基本功能
穩(wěn)定性
強(qiáng)度
個(gè)性化需要
……
（2）學(xué)生展示
（3）教師適當(dāng)分析，點(diǎn)拔。小結(jié)得出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的兩個(gè)階段:
結(jié)構(gòu)案例分析階段：整體 部分 構(gòu)件
結(jié)構(gòu)方案構(gòu)思階段：構(gòu)件 部分 整體
2、活動(dòng)二：簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的方案設(shè)計(jì)
小組討論，從“小板凳、簡(jiǎn)易書架、筆筒、衣帽架……”等項(xiàng)目中選取一項(xiàng)，明確設(shè)計(jì)要求，構(gòu)思完成設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)草圖，再優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，完成表二，作好展示準(zhǔn)備。
表二
結(jié)構(gòu)名稱
①設(shè)計(jì)要達(dá)成的目標(biāo) 基本功能 穩(wěn)定性（填“好、較好或一般”） 強(qiáng)度 （填“好、較好或一般”） 其它
②設(shè)計(jì)方案
③設(shè)計(jì)草圖（畫在另一張白紙上）
3、活動(dòng)三：方案展示與交流
展示組通過投影、演講，充分展示小組結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本功能和特色。
其它同學(xué)圍繞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素提供合理化建議。
教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
（三）、小結(jié)
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中心： 結(jié)構(gòu)的基本功能
兩個(gè)基本點(diǎn)：設(shè)計(jì)的一般原則，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素
兩個(gè)階段： 分析與構(gòu)思 （整體 部分 構(gòu)件 ）
六、教學(xué)流程圖
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)
1、通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第84頁(yè)在結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“能確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙，做出模型或原型。”在活動(dòng)建議的第三條也作出了相似的建議。
2、教科書的內(nèi)容分析與要求。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的綜合理解和實(shí)踐，同時(shí)對(duì)后面三個(gè)單元的教學(xué)起著重要的示范和引領(lǐng)作用。本框內(nèi)容牽涉到的知識(shí)點(diǎn)多，屬綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，分兩課時(shí)來(lái)上，本課時(shí)內(nèi)容為第一課時(shí)，主要目標(biāo)是從理論上運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)對(duì)相框進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上制定出簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方案。
3、學(xué)情分析。學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)已有一定的認(rèn)識(shí)，但自覺運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)分析研究實(shí)際問題意識(shí)不強(qiáng)，方法欠缺。
二、教學(xué)策略的運(yùn)用及目的
1、實(shí)物體驗(yàn)，結(jié)構(gòu)與功能分析。通過小組“相框結(jié)構(gòu)分析”理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，形成結(jié)構(gòu)分析的基本思路，體會(huì)方案構(gòu)思的方法。
2、小組合作，制定設(shè)計(jì)方案。通過 “簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的方案設(shè)計(jì)”，使學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的一般過程，通過對(duì)各方案的比較、權(quán)衡和選擇，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。
3、方案的展示、交流與評(píng)價(jià)。給學(xué)生建立一個(gè)展示的平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)能力，激發(fā)他們對(duì)技術(shù)的情感。
活動(dòng)三
導(dǎo)入
小結(jié)
活動(dòng)二
活動(dòng)一
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3第三節(jié) 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
授課教師：紹興市黃澤中學(xué) 張亞蓮
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：　
（一）熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素，并能夠在自己的設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用。
（二）通過簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)案例, 能對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 并繪制設(shè)計(jì)圖紙, 做出相片架原型。
2.過程與方法：通過分析案例，充分讓學(xué)生參與討論，要求學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)像進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)圖樣，做出模型或原型。
三、教學(xué)方法與手段：
多媒體 教學(xué)實(shí)物 動(dòng)手實(shí)踐 啟發(fā) 討論
四、教具準(zhǔn)備
泡末板、KT板、卡紙、木線條、木條、一次性筷子、紙杯、雙面膠、固體膠、圖釘、釘子、強(qiáng)力膠水、熱熔膠、木工鋸、羊角錘、角尺、三角板、割紙刀、剪刀、電風(fēng)扇等。
五、教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
教師展示一個(gè)創(chuàng)意花瓶、秋千相片架 ，師生討論：設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)這兩件作品時(shí)考慮了哪些主要因素？討論結(jié)果：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有安全、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、美觀、成本、功能、壽命、個(gè)性化需要等。
教師活動(dòng)：出示安全性、穩(wěn)定性、強(qiáng)度不好的相片架，引起學(xué)生注意“安全性”、“穩(wěn)定性”、“強(qiáng)度”是設(shè)計(jì)相片架要考慮的至關(guān)重要的因素。
學(xué)生活動(dòng)：欣賞一組更加精彩的相片架設(shè)計(jì)圖片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)欲望。
[新課教學(xué)]（以設(shè)計(jì)的一般過程為主線引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)殿堂，體會(huì)設(shè)計(jì)過程，展示設(shè)計(jì)風(fēng)采。）
（一）發(fā)現(xiàn)與明確問題：老師拍了一些非常漂亮的校園風(fēng)景照，需要同學(xué)們給它配上一個(gè)精美的相框，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，提出如下設(shè)計(jì)要求：
風(fēng)格：穩(wěn)固型相片架
　1．具有足夠的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。相框不易松動(dòng)；相框與支架連接牢固。
　　2．能方便地取放相片。
3．美觀大方有創(chuàng)意，成本低。
　　4．相框的尺寸合適。
5. 易于制作，20分鐘內(nèi)能制作完成。
（二）制定設(shè)計(jì)方案（顯創(chuàng)意）：
1．教師交代已準(zhǔn)備的材料和工具，向?qū)W生講明各種材料的材質(zhì)特點(diǎn)，演示用木工鋸鋸木條的方法，演示割紙刀切割紙板或KT板的方法，提醒怎樣安全使用木工鋸和割紙刀等工具。
2．學(xué)生2人一組合作構(gòu)思方案，并把方案呈現(xiàn)在紙上，要求用學(xué)過的徒手繪圖的方法畫出相片架的立體圖，草圖能反映主要結(jié)構(gòu)形狀（主要是框和支撐架）。先畫好的同學(xué)優(yōu)先挑選合適的材料。
（三）制作相片架原型（展風(fēng)采）
教師活動(dòng)：
教師巡回觀察學(xué)生的操作過程，全面掌控學(xué)生的操作進(jìn)程，及時(shí)提醒學(xué)生操作安全。
教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的不當(dāng)之處并演示正確的方法。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與到學(xué)生中間，做學(xué)生的參謀，必要時(shí)要協(xié)助有困難的學(xué)生完成作品的設(shè)計(jì)制作。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：
請(qǐng)大家務(wù)必注意安全。
請(qǐng)大家動(dòng)腦筋怎樣讓相片架的強(qiáng)度和穩(wěn)定性更好。
請(qǐng)大家掌握好時(shí)間。
給大家１分鐘時(shí)間整理好材料和工具。　
（四）測(cè)試、評(píng)估和優(yōu)化:
學(xué)生作品自評(píng)，評(píng)價(jià)方法：根據(jù)開始提出的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
挑選有代表性的作品進(jìn)行穩(wěn)定性測(cè)試，提出優(yōu)化方案。
教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
[課堂小結(jié)]
今天你收獲了多少？結(jié)合板書體會(huì)相框的設(shè)計(jì)經(jīng)歷了哪些過程。
[布置作業(yè)]：課后對(duì)自己的作品繼續(xù)完善，有興趣的同學(xué)回家設(shè)計(jì)其他作品。
七、[板書設(shè)計(jì)]
設(shè)計(jì)的一般過程：
1. 發(fā)現(xiàn)和明確問題
2. 制定設(shè)計(jì)方案（顯創(chuàng)意）
3. 制作相片架原型（展風(fēng)采）
4. 測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化
5. 產(chǎn)品的使用和維護(hù)
“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例”教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)的內(nèi)容是前面內(nèi)容的綜合應(yīng)用。在介紹了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素后通過案例將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)計(jì)過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。本設(shè)計(jì)本人以為較優(yōu)勝的地方，有下面這些：
一、整堂課以“設(shè)計(jì)的一般過程”為主線引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)殿堂，體會(huì)設(shè)計(jì)過程，展示設(shè)計(jì)風(fēng)采，享受設(shè)計(jì)的樂趣。
二、設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素很多，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，放在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這一章中，作品的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出“強(qiáng)度”和“穩(wěn)定性”這兩個(gè)因素，其它如“美觀、功能、壽命……”等因素視為這次設(shè)計(jì)的次要考慮，因此我把設(shè)計(jì)要求定為“穩(wěn)固型相片架的設(shè)計(jì)”，防止把課上成漫無(wú)目的的手工課，防止有些學(xué)生（特別是女生）一味追求美觀而忽略主要因素；選取的相片架實(shí)物都是在穩(wěn)定性和強(qiáng)度設(shè)計(jì)上有特色或有缺陷的作品，讓學(xué)生感受“強(qiáng)度”和“穩(wěn)定性”在設(shè)計(jì)時(shí)的重要性；最后設(shè)計(jì)一個(gè)穩(wěn)定性測(cè)試和優(yōu)化的方案加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)因素重要性的體會(huì)。
三、材料選擇上，以竹木為主，方便易得，材料強(qiáng)度好，又可以讓學(xué)生有使用鋸子、錘子等平時(shí)很少接觸的工具的機(jī)會(huì)，同時(shí)又是一次很好的安全教育機(jī)會(huì)。
四、教師在設(shè)計(jì)中始終是引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色，通過師生的互動(dòng)，以學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)志，完成教學(xué)任務(wù)。著重體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，著重發(fā)揮學(xué)生的自主、合作精神。
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3《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》教學(xué)設(shè)計(jì)
義烏中學(xué) 陳 玫
一．教材分析
本節(jié)課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三節(jié)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》的第二部分，前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)并探析了結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)，特別是熟悉了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，本節(jié)課要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
二．學(xué)情分析
學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有了初步的認(rèn)識(shí)，但在進(jìn)行具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)全面考慮各種因素，特別是在一個(gè)課時(shí)內(nèi)要?jiǎng)邮滞瓿稍O(shè)計(jì)制作時(shí)往往顧此失彼。因此在教學(xué)過程中通過實(shí)物演示和典型案例分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生，開展動(dòng)手實(shí)踐和交流討論等活動(dòng)使學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程并有所感悟。
三．教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。
2.通過紅酒架的設(shè)計(jì)活動(dòng)，熟悉設(shè)計(jì)的一般過程。
3.體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
四．重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。
難點(diǎn)：在一個(gè)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)和制作過程。
五．教學(xué)策略與手段
通過實(shí)際產(chǎn)品的展示和分析，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)如何考慮因素，并且掌握一些動(dòng)手制作的技巧。
六．課前準(zhǔn)備
學(xué)生器材：手鋸、羊角錘、尺子、鐵釘、木條、礦泉水瓶、筆、紙
教師器材：CD架、碗架、紅酒瓶、紅酒架、結(jié)構(gòu)模型
七．教學(xué)過程
1. 引入新課
展示CD架和碗架，讓學(xué)生猜兩個(gè)架子是放什么物品的。（吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2.案例分析
（1）復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。
（2）分析CD架的設(shè)計(jì)考慮了那些因素。
教師提問：CD架在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：長(zhǎng)方體形狀——具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度
內(nèi)部插木片——更好的實(shí)現(xiàn)放CD的功能
側(cè)面鏤空——美觀
背板上留兩個(gè)洞——滿足人的個(gè)性化需要
（3）分析碗架的設(shè)計(jì)考慮了那些因素。
教師提問：碗架在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？
學(xué)生回答：碗架可折疊，美觀，能方便取放碗。
（4）分析折疊功能
展示一個(gè)能折疊但撐不住的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)求學(xué)生幫助。
學(xué)生回答：用繩子綁或用木條卡住。
教師提問：如果不需要折疊，有什么辦法將其固定？
學(xué)生回答：加木條構(gòu)成三角形，用膠水連接，用兩個(gè)鐵釘連接，榫接
3.簡(jiǎn)易紅酒架的設(shè)計(jì)
（1）為什么要設(shè)計(jì)紅酒架
教師提問：有誰(shuí)知道紅酒的正確存放姿勢(shì)？
學(xué)生回答：斜放
紅酒用軟木塞密封，軟木塞干了會(huì)收縮漏氣導(dǎo)致紅酒口感不好，所以要橫放，讓軟木塞與酒液接觸保持濕潤(rùn)。小角度傾斜也可以，既讓軟木塞與酒液接觸又讓紅酒渣沉淀在底部。頭向下傾斜就不好了。
如果家里五六瓶紅酒橫放在桌上，既亂又不安全，所以需要紅酒架。
（2）設(shè)計(jì)要求：（ppt展示）
·能方便的取放紅酒
·具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度
·材料：木條和鐵釘若干
·時(shí)間：20分鐘
20分鐘非常緊，要發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的力量。首先設(shè)計(jì)方案，小組內(nèi)可能有兩三種想法，要通過討論選出最佳方案。然后一人指揮，其余五人分工明確一起動(dòng)手，才有可能在20分鐘內(nèi)完成設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)生分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。
（4）討論交流
每一小組派一名代表上臺(tái)做介紹：設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)；考慮了哪些因素；如果有時(shí)間將如何改進(jìn)。
（5）展示其他班同學(xué)的一些作品和市場(chǎng)上的紅酒架產(chǎn)品，指出同學(xué)們的設(shè)計(jì)在哪些方面還需要改進(jìn)，課后繼續(xù)思考使自己的設(shè)計(jì)更加完善。
附頁(yè)：
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》安排一課時(shí)，在通用技術(shù)專用教室里開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于既要保證學(xué)生充分動(dòng)手又要體現(xiàn)設(shè)計(jì)過程的完整性，而時(shí)間只有45分鐘。我認(rèn)為突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于活動(dòng)載體的選擇。我先后考慮過三個(gè)載體：設(shè)計(jì)木制相片架、設(shè)計(jì)鉛球架和設(shè)計(jì)紅酒架。如果選擇木制相片架作為載體，那么學(xué)生不可能在課堂上完成整個(gè)相片架的制作，并且書本上已有制作相框的詳細(xì)方案，學(xué)生的創(chuàng)新余地不大。如果選擇設(shè)計(jì)鉛球架作為載體，學(xué)生能在課堂上完成制作，但是鉛球架沒有實(shí)用價(jià)值，它的設(shè)計(jì)只側(cè)重于考慮強(qiáng)度、穩(wěn)定性因素，功能、美觀等因素很難體現(xiàn)，而且還存在一定的危險(xiǎn)性。最終我選擇設(shè)計(jì)紅酒架作為活動(dòng)載體，有以下優(yōu)點(diǎn)：1.紅酒架有實(shí)用價(jià)值，設(shè)計(jì)紅酒架就是設(shè)計(jì)生活中的產(chǎn)品，學(xué)生通過親身經(jīng)歷得到的經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)有用的。2.學(xué)生對(duì)鞋架、書架等架子很熟悉，但紅酒架不一定見過，所以構(gòu)思方案時(shí)既有基礎(chǔ)又有想象空間，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.紅酒架結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制作紅酒架的材料為木條，容易加工，木條間采用釘接方式，對(duì)學(xué)生的操作能力要求不高，一般來(lái)說，敢于動(dòng)手的學(xué)生都能在課堂上完成制作任務(wù)。
整堂課的時(shí)間安排為：案例分析10分鐘，學(xué)生活動(dòng)20-25分鐘，交流討論10分鐘。首先以碗架、CD架為例子，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)具體的結(jié)構(gòu)時(shí)是如何考慮各種因素的，同時(shí)介紹一些制作方面的基本知識(shí)，為學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作做好鋪墊。學(xué)生活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。交流討論部分主要是學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。
簡(jiǎn)易紅酒架的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)項(xiàng)目：
設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易紅酒架
設(shè)計(jì)要求：
1.能方便地取放紅酒。
2.具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。
3.材料：木條、鐵釘若干。
4.時(shí)間：20分鐘。
設(shè)計(jì)方案：
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5《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江省樂清市芙蓉中學(xué) 張建攀
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)針對(duì)確定的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素；初步學(xué)會(huì)繪制設(shè)計(jì)圖紙，并能根據(jù)圖紙制作成模型，以及能進(jìn)行簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。
過程與方法：通過茶幾的設(shè)計(jì)和茶幾模型的制作，親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思想和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理解技術(shù)設(shè)計(jì)源于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是綜合理解所學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用到簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中；教學(xué)難點(diǎn)是多種設(shè)計(jì)方案的形成與優(yōu)化。
【教學(xué)方法與教學(xué)手段】
通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶幾的設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，形成多種設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)優(yōu)化，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，同時(shí)又具有豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含人文理念；離不開生活背景和歷史文化，比如茶幾的演變就有其歷史淵源。播放視頻：“茶幾發(fā)展及其文化內(nèi)涵” 聽與欣賞 通過“茶幾文化”的欣賞，感受茶幾的發(fā)展歷史、設(shè)計(jì)理念，了解不同材質(zhì)不同款式的茶幾，激發(fā)設(shè)計(jì)茶幾的興趣，為后續(xù)設(shè)計(jì)茶幾作好鋪墊。 結(jié)合客廳選擇茶幾的材質(zhì)，初步體會(huì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的人文理念，設(shè)計(jì)是滿足人們需要的，設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。
茶幾是居室空間，特別是客廳不可或缺的點(diǎn)綴，可現(xiàn)在老師卻恰好碰到這樣一個(gè)難題，我家的客廳就缺少了一張茶幾。（投影圖片）提出問題：哪種材質(zhì)的茶幾適合我的客廳呢？ 聆聽、觀看并思考(確定茶幾的材質(zhì))
設(shè)計(jì)項(xiàng)目 提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一張玻璃、金屬材質(zhì)的茶幾，說明制作材料與工具。 聽講、明確問題 培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目明確問題的能力。
設(shè)計(jì)要求 提出要求：具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度，造型美觀等。 明確設(shè)計(jì)要求
設(shè)計(jì)分析 提出問題：1、茶幾大體上可分為幾部分？2、支架主要起什么作用？需要考慮哪些方面？有哪些具體措施？3、面板主要起什么作用？需要考慮哪些方面？有哪些具體措施？4、支架與面板如何連接？5、還需考慮什么因素？ 思考、討論，按結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析 通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，從人、物、環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)分析；進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法。
構(gòu)思方案并畫出草圖 提出繪制草圖的要求：整潔美觀、大小適中、體現(xiàn)立體感，并做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。 小組討論、合作，構(gòu)思方案，畫出草圖 通過小組合作，進(jìn)一步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熟悉草圖的繪制，培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)能力。
制作模型 制作項(xiàng)目：根據(jù)你所設(shè)計(jì)的方案與老師所給出的材料與工具制作茶幾的模型。提醒制作模型時(shí)的注意事項(xiàng)：團(tuán)結(jié)協(xié)作、注意安全分工明確、提高效率3、按構(gòu)思的草圖制作 分工、合作，制作模型 通過茶幾模型的制作，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，培養(yǎng)技術(shù)制作能力。
評(píng)價(jià)方案 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)；在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成比較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 自評(píng)、互評(píng)，認(rèn)真聽取，認(rèn)同或提出不同的見解。 經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過程，發(fā)展設(shè)計(jì)的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，并實(shí)現(xiàn)方案的優(yōu)化。
課堂小結(jié) 總結(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程、方法，整理本節(jié)課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)與能力要求。 聽講、總結(jié)、感受成就感 通過課堂小結(jié)，使學(xué)生能系統(tǒng)的理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是在學(xué)生明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素的前提下，通過（玻璃、金屬材質(zhì)）茶幾的多方案設(shè)計(jì)和模型的制作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)進(jìn)行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇上，本著“源于學(xué)生生活，相對(duì)簡(jiǎn)單，又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求”的原則，結(jié)合課時(shí)安排和“用教材”的教學(xué)理念，選用茶幾作為案例。通過“茶幾文化”的欣賞為后續(xù)設(shè)計(jì)做好鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣；以客廳缺茶幾的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)力，初步體會(huì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的人文理念，設(shè)計(jì)是滿足人們需要的，設(shè)計(jì)是與實(shí)際生活情景相聯(lián)系的。新課教學(xué)的總體思路是引導(dǎo)學(xué)生從確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目到明確設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析到構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、制作模型與評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是通過問題設(shè)置，以師生互動(dòng)的方式對(duì)茶幾進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，從中進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度去考慮問題、分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生多方案解決問題，培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。在構(gòu)思方案時(shí)，要求學(xué)生繪制草圖，力求提高技術(shù)設(shè)計(jì)能力。通過茶幾模型的制作，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，培養(yǎng)技術(shù)制作能力，強(qiáng)調(diào)按設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行模型制作。在評(píng)價(jià)方案階段，注重引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)思想的角度理性地比較、權(quán)衡和選擇方案，進(jìn)一步體會(huì)結(jié)構(gòu)的思想。通過本節(jié)課的教學(xué)，著力落實(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。
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3《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖州市長(zhǎng)興縣第三中學(xué) 費(fèi)根法
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“秋千”設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉設(shè)計(jì)的一般過程。
2、掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析和方案構(gòu)思，畫出設(shè)計(jì)草圖，為下節(jié)課模型或原型制作做好準(zhǔn)備。
3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“秋千”進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題。
教學(xué)難點(diǎn)：方案構(gòu)思及畫出設(shè)計(jì)草圖。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：
1、通過“秋千”原型和圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
2、提供每小組（三人一組）一套材料和工具安裝 “秋千”模型，從中感悟結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、使用的材料、連接的方式以及美觀性、經(jīng)濟(jì)性，加深對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
4、采取以三人小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，形成多種解決問題的方法，并從多種方法中選擇合適的方法應(yīng)用到設(shè)計(jì)方案中去。
5、設(shè)計(jì)分析完成后，每位學(xué)生都要進(jìn)行方案構(gòu)思并畫出草圖，并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，完善自己的設(shè)計(jì)方案。
6、每位同學(xué)發(fā)一張“通用技術(shù)活動(dòng)記評(píng)表”，本表格主要記載學(xué)生活動(dòng)的過程，活動(dòng)完成情況的記錄、學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的記錄、學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)，以便存入學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)檔案袋，作為高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
展示一“秋千”原型及各類圖片（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。）
【師生互動(dòng)】：
（1）秋千是一種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)類型，根據(jù)我們前面學(xué)過的結(jié)構(gòu)類型，是屬于什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生回答：框架結(jié)構(gòu)）
（2）秋千雖然簡(jiǎn)單，但是設(shè)計(jì)起來(lái)并不容易，要考慮的因素很多，同學(xué)能不能說一下設(shè)計(jì)秋千要考慮哪些因素？（學(xué)生回答：安全、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、功能、美觀、個(gè)性化需求、成本等）
【收集信息】：
展示多種“秋千”的圖片，從別人的設(shè)計(jì)中吸收有價(jià)值的信息。；
【學(xué)生活動(dòng)】：
每三人為一組，提供學(xué)生“秋千”模型的材料和工具，組裝 “秋千”模型，從中感悟結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、使用的材料、連接的方式以及美觀性、經(jīng)濟(jì)性，加深對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
師：今天我們就以“秋千”為例，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程和方法。
（二）簡(jiǎn)易“秋千”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例
1、按組發(fā)放“通用技術(shù)活動(dòng)記評(píng)表”并說明使用方法。
2、設(shè)計(jì)背景：
某公園要制作部分“秋千”，公園方提出的設(shè)計(jì)要求是：
（1）功能要求：能坐一至兩個(gè)人的“秋千”。
（2）安全性：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、強(qiáng)度大，安全系數(shù)高。
（3）外觀要求：美觀和環(huán)境和諧。
（4）設(shè)計(jì)規(guī)范：要滿足成年人和兒童使用的要求。
（5）成本低：選用強(qiáng)度大價(jià)格低的材料。
3、針對(duì)園方提出的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)分析：
（1）分析“秋千”的構(gòu)成。
【投影展示】：“秋千”的圖片。
【師生互動(dòng)】：討論分析“秋千”的結(jié)構(gòu)組成：支架、座椅和連接三個(gè)部分。
（2）分析支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
【教師分析】：
由于“秋千”的支架在使用過程中受到很大的外力，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮支架結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)，該如何解決呢
【課堂討論】：
對(duì)于增加支架的強(qiáng)度，應(yīng)該考慮哪些因素？具體有哪些措施
【師生互動(dòng)】：
①使用的材料：應(yīng)選用強(qiáng)度較大的材料，如鋼管、結(jié)實(shí)的木料等。
②結(jié)構(gòu)的形狀：三角形、梯形、長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)（在形成的框架中間加上支撐構(gòu)
件，構(gòu)成三角形，可大大增強(qiáng)強(qiáng)度。
③構(gòu)件的連接方式：鋼材可用焊接、螺紋連接，木材可用榫接、釘接等。
【模型展示】：
通過“秋千”模型說明增加支架的強(qiáng)度的措施。
【課堂討論】：
對(duì)于增加支架的穩(wěn)定性，應(yīng)該考慮哪些因素？具體有哪些措施
【師生互動(dòng)】：
①結(jié)構(gòu)的重心：在不影響使用的情況下，盡量降低支架重心。
②結(jié)構(gòu)的底座：支架與地面所形成的支撐面積要大且重心所在點(diǎn)的垂線要落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。秋千的支架、拉桿怎樣與地面連接牢固？
③結(jié)構(gòu)的形狀：支架的支撐點(diǎn)有三個(gè)以上且不在一條直線上。
【模型展示】：
通過“秋千”模型說明增加支架穩(wěn)定性的措施。
【投影展示】：
各種不同的支架，以開拓學(xué)生視野。
【師生互動(dòng)】：
師：支架除了要滿足強(qiáng)度和穩(wěn)定性的要求，還應(yīng)滿足什么要求？
生：還應(yīng)滿足美觀、功能、個(gè)性化需求。
（3）分析座椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
【師生互動(dòng)】：
座椅除能承受兒童的重量外，還要求安全、舒適、美觀。
【模型展示】：
通過“秋千”模型介紹幾種座椅設(shè)計(jì)。
【投影展示】：
各種不同的座椅，以開拓學(xué)生視野。
（4）分析支架與座椅之間的連接。
【師生互動(dòng)】：
連接方式：支架與座椅之間要晃動(dòng)，之間的連接一般要采用鉸接。
連接材料：連接用的材料有白棕繩、鐵鏈條、鋼管等。
【模型展示】：
通過“秋千”模型說明支架與座椅的連接方式和連接材料的選用。
【投影展示】：
各種不同的連接方式和材料，以開拓學(xué)生視野。
【教師歸納】：
4、方案構(gòu)思畫出草圖：
【學(xué)生活動(dòng)】：
每位同學(xué)根據(jù)前面的設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)分析，進(jìn)行方案構(gòu)思和畫出草圖。
【教師指導(dǎo)】：
各組檢查，分析指導(dǎo)（在構(gòu)思時(shí)首先考慮安全，就是秋千強(qiáng)度和穩(wěn)定性要滿足要求，再考慮功能、美觀、個(gè)性化需求、成本）。
5、設(shè)計(jì)交流、評(píng)價(jià)
【學(xué)生交流】：
（1）每個(gè)小組選出最優(yōu)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行大組交流。
（2）從中選擇若干個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，再由其它小組進(jìn)行互評(píng)。
【教師點(diǎn)評(píng)】：
（根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)即時(shí)點(diǎn)評(píng)）
（三）小結(jié)：
經(jīng)過簡(jiǎn)易“秋千”的設(shè)計(jì)，使我們進(jìn)一步熟悉了設(shè)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們課后可進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，收集所需的材料（材料的選擇可因地制宜、就地取材、廢物利用），準(zhǔn)備必要的工具，下一節(jié)課我們要進(jìn)行模型或原型的制作，把自己的設(shè)計(jì)方案變成現(xiàn)實(shí)。
六、完成記評(píng)表的填寫。
要求學(xué)生填好表中的內(nèi)容，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（ M 為初步學(xué)會(huì)、 N為學(xué)會(huì)），下課后交到任課老師處。以便存入同學(xué)們的技術(shù)活動(dòng)檔案袋，作為高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。
（教學(xué)設(shè)計(jì)“說明”、 個(gè)人簡(jiǎn)介附后）
附件：
教學(xué)設(shè)計(jì)“說明”
“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“能確定一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙，做出模型和原型，”課時(shí)為二個(gè)課時(shí)。而本次課堂教學(xué)評(píng)比的課時(shí)為一個(gè)課時(shí)，既要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要符合教學(xué)規(guī)律，是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)確定“秋千”為設(shè)計(jì)對(duì)象，“秋千”是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素都能從中體現(xiàn)出來(lái)，而且“秋千”設(shè)計(jì)中要考慮的因素比較多，如：強(qiáng)度、穩(wěn)定性、功能、安全、美觀、舒適、成本、個(gè)性化需求等；有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮其設(shè)計(jì)的潛能。是一個(gè)比較好的案例。本節(jié)課設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)。一是從“秋千”實(shí)物（原型）這一簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素；二是展示多種“秋千”的圖片資料，幫助學(xué)生增加設(shè)計(jì)“秋千”的信息；三是提供學(xué)生“秋千”模型的材料和工具，組裝 “秋千”模型，從中感悟結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、使用的材料、連接的方式以及美觀性、經(jīng)濟(jì)性，加深對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)是：明確設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)分析。明確“秋千”設(shè)計(jì)要求，對(duì)秋千的支架、座椅、連接三個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問題。第三環(huán)節(jié)是：方案構(gòu)思畫出草圖。第四環(huán)節(jié)是：設(shè)計(jì)交流，由各小組選出一個(gè)代表，交流設(shè)計(jì)方案。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)的一般過程，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法；制作模型或原形作為下一節(jié)課的內(nèi)容，并作為作業(yè)布置了學(xué)生課后收集制作“秋千” 模型或原形的材料；課堂上的組裝 “秋千”模型，在一定程度上彌補(bǔ)了在本節(jié)課中學(xué)生未進(jìn)行制作模型或原形的不足。
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5簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
授課教師 臺(tái)州臨海六中 黎偉
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能以紙為材料進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并繪制草圖，并對(duì)方案進(jìn)行預(yù)算；
技能目標(biāo)：了解紙材料制作的方法，并能對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)行制作；
情感目標(biāo)：體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的巨大力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
以紙為材料，以承重為目標(biāo)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
通過課堂內(nèi)小組試驗(yàn)探究，總結(jié)規(guī)律并進(jìn)行拓展，提高學(xué)生對(duì)承重結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)所用材料進(jìn)行合理預(yù)算，并評(píng)估方案的可行性。
構(gòu)思出符合設(shè)計(jì)要求的方案
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)施內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
課堂引入 教師活動(dòng)：幻燈片展示精彩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖片，并對(duì)結(jié)構(gòu)的特色之處加以介紹。教師總結(jié)：卓越結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)者的追求。在結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中要綜合考慮多種因素，而不同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，考慮的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。 用精彩設(shè)計(jì)案例激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題
設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹 教師提問1：今天我們的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，所用的材料是一張紙。一張紙能做什么呢？學(xué)生活動(dòng)：回答問題（做草稿紙、畫畫、折一個(gè)紙飛機(jī)……）教師提問2：一張紙能承受多大的重量呢？能頂起1kg的重物嗎，甚至10kg、20kg更重的物體呢？學(xué)生回答：……教師活動(dòng)：演示試驗(yàn)“一張紙的力量”教師活動(dòng)：幻燈片展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并作簡(jiǎn)單介紹。 項(xiàng)目名稱：能承重的紙方盒 材料：8K鉛畫紙一張，502膠水一瓶（5ml） 尺寸：10 X10 X 5cm，上端不封口 目標(biāo)：較好的承重性能，內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、美觀 通過教師提問和演示試驗(yàn)，形成強(qiáng)烈認(rèn)知沖突：一張紙也能表現(xiàn)出不可思議的力量。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，為后面的設(shè)計(jì)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)分析 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)該結(jié)構(gòu)，需要解決哪些問題。學(xué)生回答：……教師總結(jié)：要解決的問題如同學(xué)們所說有很多，綜合起來(lái)，有三個(gè)主要問題需要我們仔細(xì)分析：A：盒子的外殼如何制作，所用材料多少；B：盒子內(nèi)部的填充部分，采用什么樣的造型及結(jié)構(gòu)；C：如何對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行材料預(yù)算。 設(shè)計(jì)分析這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)過程中需要重點(diǎn)解決的問題，并一一分析解決。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生先解決第一個(gè)問題，外殼所用材料需要多少？學(xué)生回答：……（20x20cm尺寸的紙材）教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆在白紙上將外殼所需材料尺寸直接畫出來(lái)，并且把裁剪的地方劃為實(shí)線，把折疊的地方劃為虛線。學(xué)生活動(dòng)：將外殼所用的材料大小，及裁剪和折疊地方在白紙上畫出來(lái)。 第一個(gè)問題：采用教師提問，學(xué)生回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)果。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生解決第二個(gè)問題：采用什么結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的組合來(lái)填充盒子內(nèi)部的空間。教師提問1：哪種形狀的承重效果好？學(xué)生活動(dòng)：回答問題（如三角形、六邊形、圓形……）教師提問2：為什么要采用這種形狀呢？你經(jīng)過試驗(yàn)驗(yàn)證了嗎？你的判斷是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)還是試驗(yàn)？學(xué)生活動(dòng)：小組進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)紙張承重性能的對(duì)比試驗(yàn)，并將試驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)交流。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果加以點(diǎn)評(píng)：剛才的試驗(yàn)，大家完成得非常好，幾乎都得到了一致的結(jié)論。需要注意的是，這個(gè)結(jié)論僅對(duì)這種紙材成立，其他材料是否也是這個(gè)結(jié)果，需要試驗(yàn)的檢驗(yàn)。甚至是性質(zhì)不同的紙，得到的試驗(yàn)結(jié)果也有可能不一樣。教師活動(dòng)：對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果加以深化擴(kuò)展：我們剛才所得出的結(jié)論，僅僅是單一的造型，相同的造型可以是單個(gè)使用，也可以是多個(gè)組合使用；既可以是獨(dú)立的，也可以是粘連的；不同的形狀還可以相互嵌入，比如圓形中可以嵌入方形，三角形里也可以嵌入圓形等等。這些都是我們?cè)跇?gòu)思填充結(jié)構(gòu)時(shí)，值得去思考的問題。 第二個(gè)問題是難點(diǎn)，主要利用小組合作進(jìn)行試驗(yàn)探究，從而突破難點(diǎn)。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行材料預(yù)算方面的可行性分析。教師提問：引導(dǎo)學(xué)生回答，如何對(duì)設(shè)計(jì)方案中所使用的材料用量進(jìn)行預(yù)算呢？學(xué)生活動(dòng)：回答問題（可通過對(duì)面積的計(jì)算來(lái)進(jìn)行預(yù)算等）教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生尋找相對(duì)簡(jiǎn)易的預(yù)算方法 第三個(gè)問題：通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考，層層深入，逐步完成設(shè)計(jì)分析。
學(xué)生設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位構(gòu)思方案，由組長(zhǎng)將組內(nèi)方案提交全班交流，主要是陳述本組設(shè)計(jì)方案的思路及特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：小組合作，構(gòu)思方案。學(xué)生活動(dòng)：組長(zhǎng)對(duì)小組方案的介紹和陳述教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)各組方案，肯定其優(yōu)點(diǎn)與特色，指出其不足之處。 通過學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)靈感，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。
小結(jié) 教師活動(dòng)：對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)作一個(gè)總結(jié)，并介紹下節(jié)課的內(nèi)容：1、對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行作品的制作；2、對(duì)作品進(jìn)行承重力測(cè)試，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、介紹測(cè)試等級(jí)入門級(jí) 承重10kg 15瓶子礦泉水的重量高手級(jí) 承重20kg 一桶純凈水的重量專家級(jí) 承重50kg 普通學(xué)生體重大師級(jí) 承重80kg 極限測(cè)試 通過對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的布置，讓學(xué)生明確制作任務(wù)；通過評(píng)價(jià)等級(jí)的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生的制作熱情。
附件：
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
1、本節(jié)課作為一節(jié)設(shè)計(jì)的案例課，課前必須對(duì)班級(jí)劃分小組，每個(gè)小組安排一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的試驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)的工作，并在課堂內(nèi)組織小組成員陳述本組意見。
2、在教學(xué)組織中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組探究、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)在，這節(jié)課安排始終圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)“能承重的紙方盒”來(lái)展開教學(xué)；對(duì)課堂內(nèi)的重難點(diǎn)問題“哪種結(jié)構(gòu)承重效果好”，采用分組試驗(yàn)探究的方法；在學(xué)生自主設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突出集體的創(chuàng)意，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同討論，一起構(gòu)思方案，討論設(shè)計(jì)的方案則作為小組共同的成果。
3、課堂最重要的任務(wù)在于設(shè)計(jì)分析，而設(shè)計(jì)分析中的最難點(diǎn)在于“哪種結(jié)構(gòu)承重效果較好”這一問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了小組合作試驗(yàn)的方式加以突破，并在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以拓展分析，打開學(xué)生設(shè)計(jì)的思路，利于學(xué)生設(shè)計(jì)出承重效果理想的結(jié)構(gòu)造型。
4、本節(jié)課中的“承重的紙方盒”這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由作者本人原創(chuàng)，最早在臺(tái)州通用技術(shù)論壇向同行作過介紹。這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)在于：（1）材料容易找到，實(shí)施起來(lái)方便；（2）制作結(jié)果會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而提高學(xué)生的興趣。
5、下一節(jié)課的制作和測(cè)試活動(dòng)，是學(xué)生設(shè)計(jì)的延續(xù)，也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的一種評(píng)價(jià)。測(cè)試的成績(jī)采用等級(jí)方法這種評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的制作熱情，它比單純的老師用“很好”“不錯(cuò)”等相對(duì)模糊的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生。
承重紙盒子作品 承重能力測(cè)試
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4簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
——簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)
浙江奉化中學(xué) 楊海贊
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第三節(jié)第二教時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了上冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容及上一節(jié)‘結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素’的基礎(chǔ)上，本節(jié)課以簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)載體，通過分析，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的各種主要因素，同時(shí)通過設(shè)計(jì)、制作來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是技術(shù)設(shè)計(jì)的一部分，具有明確的目的性、方案的多元性和創(chuàng)新性。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)詳細(xì)地分析設(shè)計(jì)中的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出方案構(gòu)思的重要性與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親歷簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)過程，以加深對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的理解與體會(huì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素已有了初步的認(rèn)識(shí)，而且能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，但獨(dú)立設(shè)計(jì)能力尚欠缺，設(shè)計(jì)思想、方法與設(shè)計(jì)技巧無(wú)法流暢地體現(xiàn)在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中。
因此，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生熟悉的案例討論、實(shí)物演示和動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，明確設(shè)計(jì)目的，仔細(xì)分析結(jié)構(gòu)的功能，懂得設(shè)計(jì)的一般方法。同時(shí)，通過對(duì)不同方案的比較、權(quán)衡，正確地把握主要因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)分析，熟悉設(shè)計(jì)的一般過程。掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并繪制草圖，做出模型或原型。
2、過程與方法：通過對(duì)相片架的設(shè)計(jì)過程和方法的探究及學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易相片架，提高學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)、動(dòng)手、評(píng)價(jià)等多種能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、創(chuàng)新的工作態(tài)度，保持對(duì)技術(shù)的親近感和持久的興趣；加深對(duì)技術(shù)文化的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：綜合理解所學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中；
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的形成，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段
通過案例分析、實(shí)物展示、多媒體課件演示等直觀手段，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)的過程。通過學(xué)生動(dòng)手繪制草圖，設(shè)計(jì)相片架方案、討論修改方案，分組動(dòng)手制作體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，提升解決實(shí)際問題的能力。
六、課前準(zhǔn)備
蘋果去芯分離器、相片架的圖片、各種尺寸的照片、各種相片架實(shí)物、玻璃珠飾物、自制木質(zhì)榫接結(jié)構(gòu)演示教具，制作材料、制作工具30套（2人一組）。
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
教師邊出示蘋果去芯分離器邊問：大家認(rèn)識(shí)這種結(jié)構(gòu)嗎？
學(xué)生回答：……
教師邊動(dòng)手分離蘋果邊講述：這是一個(gè)蘋果去芯分離器，只要把蘋果放置在平板上，用力向下壓，就能簡(jiǎn)單的分成8份，蘋果芯能輕松分離出來(lái)，也不用擔(dān)心客人吃不下大個(gè)的蘋果。小小的一個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給我們的生活帶來(lái)了很大的方便。
教師邊展示實(shí)物邊講述：再來(lái)看看這些塑料珠和尼龍線，可以設(shè)計(jì)制作成各種結(jié)構(gòu)，如相片架、青蛙等。其中買青蛙結(jié)構(gòu)材料只需三元錢，向店家買成品要二十元錢，可見設(shè)計(jì)制作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這節(jié)課我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的簡(jiǎn)易相片架。
相片架的設(shè)計(jì)分析
相片架的設(shè)計(jì)要考慮人、物、環(huán)境三個(gè)方面，要遵循設(shè)計(jì)的一般原則。
教師邊出示不同的相片架圖片邊講述：不同年齡段的人喜歡不同的相片架，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖示說說兒童、中學(xué)生、上班族、老年人分別喜歡哪個(gè)相片架。
學(xué)生討論：兒童喜歡的……中學(xué)生喜歡的……(你為什么喜歡這款相片架？時(shí)尚前衛(wèi)、追求個(gè)性)上班族喜歡的……老年人喜歡的……
教師邊展示相框草圖邊講述：如要設(shè)計(jì)老年人用的相框，一般選用木質(zhì)材料，長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)。為了能較長(zhǎng)時(shí)間的保存，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性要好，相框構(gòu)件之間的連接可以采用榫接，要有透明的玻璃面板，還要有后襯板。支架式的要注意后襯板與支架的連接，活動(dòng)支撐桿與連接塊相連，連接塊與后襯板可用502膠，也可用鉸連接（合頁(yè)等）、插接（鉆個(gè)孔直接插入）、螺絲連接（先固定螺帽，再將螺絲擰入）等多種方法。為了表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊重，通常把相片架漆成深色。作為正規(guī)的相框應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范，相框尺寸要求要根據(jù)相片的大小。出示5寸、7寸、10寸相片。幾寸相片中的寸是指英寸，1英寸=2.54厘米，10英寸就是10×8英寸=25.4×20.3厘米。
教師邊出示一些相片架圖片邊講述：環(huán)境不同設(shè)計(jì)的相片架也不同，請(qǐng)同學(xué)考慮圖中相片架是否與環(huán)境相適應(yīng)？
學(xué)生回答：……適用于墻壁轉(zhuǎn)角；……適用于懸掛在客廳墻上的；……適用于擺放在辦公桌上。
教師邊出示相片架圖片邊講述：另外還要考慮到環(huán)境的色調(diào)。
學(xué)生回答：，溫馨臥室中的相片架是暖色調(diào)的，而會(huì)議室中的相片架是冷色調(diào)的。
教師提問：再請(qǐng)同學(xué)們思考?xì)w納物——相片架設(shè)計(jì)具體要考慮哪些因素？
學(xué)生回答：材料、結(jié)構(gòu)造型、連接方式、功能、擺放方式……
出示樹狀示意圖，詳細(xì)說明各個(gè)因素：
材料：木、竹、金屬、塑料、紙……
結(jié)構(gòu)造型：幾何形狀、自行車式、筆筒式、心形……
連接方式（學(xué)生回答各種連接方式后，演示各種不同相框半成品連接方式）：榫接、插接、焊接、鉚接、釘接、膠接（用什么膠水？假如是用泡沫塑料設(shè)計(jì)制作相框，能用502瞬間膠嗎？）
功能：放相片，還有許多輔助功能（如插筆、放電子表等）。
擺放方式：支架式、懸掛式等。
還有穩(wěn)定性、強(qiáng)度、顏色、美觀……
例如設(shè)計(jì)一個(gè)中學(xué)生書桌上擺放的，用玻璃設(shè)計(jì)制作成的長(zhǎng)方形支架式的相片架。采用整體成型，是注塑工藝，屬于無(wú)切削的加工工藝，批量生產(chǎn)可以大大降低成本。但中學(xué)生由于受到加工設(shè)備和技術(shù)水平的制約，無(wú)法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。（用多媒體展示這一結(jié)構(gòu)）。
過渡：為了拓展大家的設(shè)計(jì)思路，我們來(lái)看看別人設(shè)計(jì)的一些相片架。
教師展示不同材料的相片架圖片，并對(duì)實(shí)物進(jìn)行分析、比較、權(quán)衡。
展示各種圖片；
實(shí)物分析、比較、權(quán)衡：
Ⅰ、教師出示密度板相片架并分析：釘接，后襯板是一塊硬紙板，支架是后襯板的一部分，放平后還可以懸掛。后襯板的設(shè)計(jì)比較巧妙，而且中學(xué)生完全有能力設(shè)計(jì)制作。
Ⅱ、讓學(xué)生出示金屬絲相片架并分析：鐵絲、自行車造型、焊接，兒童、中學(xué)生喜歡。由于受到焊接工具和技術(shù)水平的限制，我們今天無(wú)法完成。
過渡：根據(jù)剛才的設(shè)計(jì)分析和提供的材料、工具來(lái)構(gòu)思簡(jiǎn)易相片架的方案，并用草圖來(lái)表現(xiàn)你的方案。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)：
材料：瓦楞紙、小木棒、銅絲、502瞬間膠、雙面膠。
工具：美工刀、剪刀、塑料墊板、尺、尖嘴鉗。
要求：完成相片架構(gòu)思方案。
教師巡視，用視頻展示臺(tái)展示有特色的草圖，并讓設(shè)計(jì)者說明方案。（選兩個(gè)方案）
4、學(xué)生制作
說明：由于受到上課時(shí)間、工具、技術(shù)水平等各種因素的限制，我們選用準(zhǔn)備的材料來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易相片架。制作時(shí)要注意安全，特別是美工刀的使用。
注意：①美工刀使用時(shí)勿將刀片推出太長(zhǎng)；②使用鋒利的刀尖，刀片用鈍后用鉗子折斷一截；③使用美工刀時(shí)刀刃與材料所成的角度要小于450，角度越小刀刃的有效長(zhǎng)度越長(zhǎng)；④劃直線時(shí)以直尺作為倚靠；⑤在墊板上切割，以免損壞桌子；⑥用完后及時(shí)將刀片收于刀鞘中。
5、對(duì)相片架的評(píng)價(jià)
在下面表格中填入“好、一般、差”。
創(chuàng)新性 穩(wěn)定性 強(qiáng)度 實(shí)用性 美觀 ……
教師總結(jié)：在剛才的設(shè)計(jì)制作中，大多數(shù)同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，相互協(xié)作的較好，設(shè)計(jì)制作的相片架很有創(chuàng)意。
6、小結(jié)
教師邊展示圖片邊小結(jié)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)無(wú)處不在，如生態(tài)園結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、書的封面（汶川地震）設(shè)計(jì)、書架的設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)不光是設(shè)計(jì)師們的事，其實(shí)我們中學(xué)生也有很多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，如水果電池的設(shè)計(jì)、握力充電器的設(shè)計(jì)等，國(guó)家每年都有創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，相信在座的許多同學(xué)將來(lái)肯定能成為優(yōu)秀的大設(shè)計(jì)師。
板書
簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
——簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)分析
繪制草圖、構(gòu)思方案
修改方案、制作相片架
評(píng)價(jià)
附1：教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例》這節(jié)內(nèi)容大綱中安排為兩個(gè)教時(shí)，本人安排為課堂上一教時(shí)，課后要求每組同學(xué)設(shè)計(jì)制作一個(gè)木質(zhì)相框。因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)學(xué)了設(shè)計(jì)的一般過程、設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)的方法、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的各種因素、方案的比較和權(quán)衡等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，再加上學(xué)生基本素質(zhì)相對(duì)較好，已經(jīng)能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，所以安排為一課時(shí)。雖然學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力尚欠缺，設(shè)計(jì)思想、方法與設(shè)計(jì)技巧無(wú)法流暢地體現(xiàn)在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，但這并不是一兩節(jié)課就能解決的，需要經(jīng)常的有意識(shí)地培養(yǎng)，需要一個(gè)積累的過程，才能使設(shè)計(jì)能力有個(gè)質(zhì)的飛躍。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是技術(shù)設(shè)計(jì)的一部分，所以簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮人、物、環(huán)境。然后分別從這三方面具體展開分析，通過繪制草圖、設(shè)計(jì)方案、方案優(yōu)化、動(dòng)手制作、評(píng)價(jià)作品來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)過程中通過案例分析、實(shí)物展示、各種相片、多媒體課件演示等直觀手段，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)的過程。通過學(xué)生動(dòng)手繪制草圖，設(shè)計(jì)相片架方案、討論修改方案，分組動(dòng)手制作體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，提升解決實(shí)際問題的能力。多種教學(xué)手段的運(yùn)用不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、創(chuàng)新的工作態(tài)度，保持對(duì)技術(shù)的親近感和持久的興趣；加深對(duì)技術(shù)文化的理解。第三節(jié) 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例
杭州第九中學(xué) 林發(fā)揚(yáng)
教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能：（一）熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素，并能夠在自己的設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用。（二）通過簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)案例， 能對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙。過程與方法：通過分析案例，充分讓學(xué)生參與討論，并要求學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在；2．養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣；3．享受團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。
教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要考慮因素；2．能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析，并繪制設(shè)計(jì)圖樣。難點(diǎn)：1. 能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析，并繪制設(shè)計(jì)圖樣。
教學(xué)策略與手段 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽視頻引入。2、教學(xué)線索：回憶設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)問題——給出任務(wù)——設(shè)計(jì)分析——學(xué)生設(shè)計(jì)——點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)——本堂小結(jié)。3、學(xué)習(xí)線索：回憶設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)問題——分析討論——模仿設(shè)計(jì)階段。通過簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析，在設(shè)計(jì)過程中明確設(shè)計(jì)的過程，考慮設(shè)計(jì)分析因素，完成設(shè)計(jì)。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 備注
一、引入 二、新課 三、實(shí)踐練習(xí) 觀看視頻——黑龍江省首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽。問題1：哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)的紙橋能夠承受自身100多倍重量的原因是什么？（1）．“拱”翻過來(lái)——橋的結(jié)構(gòu)形狀（2）．底部紙帶相連——連接方式【歸納】影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素：結(jié)構(gòu)的材料、結(jié)構(gòu)的形狀和連接方式。說明強(qiáng)度在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中是一個(gè)很重要的因素。強(qiáng)度不夠就存在安全隱患，所以安全在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中也是一個(gè)必不可少的因素。問題2：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中除了考慮結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度因素外還要考慮哪些因素？穩(wěn)定性、安全、功能、成本、個(gè)性化、美觀、壽命等而在設(shè)計(jì)中，可能不僅僅考慮結(jié)構(gòu)體本身，還要考慮其他因素。比如：《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中 臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析問題3：設(shè)計(jì)分析的三要素？（技術(shù)與設(shè)計(jì)1中的知識(shí)）人、物、環(huán)境結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要考慮的物這一要素，而在實(shí)際生活、生產(chǎn)中還要考慮人、環(huán)境等因素。人：具體的對(duì)象（學(xué)生、工人……），生活特點(diǎn)，生理、心理特點(diǎn)……環(huán)境：適應(yīng)性，環(huán)境保護(hù)……對(duì)于設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該比較熟悉設(shè)計(jì)的過程，讓我們一起回憶設(shè)計(jì)的一般過程。發(fā)現(xiàn)問題與明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)。而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)屬于制定方案環(huán)節(jié)，制定方案：收集資料；設(shè)計(jì)分析；方案構(gòu)思；方案呈現(xiàn)；方案篩選。 任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)衣帽架，構(gòu)思1－3種方案，并繪制出設(shè)計(jì)圖紙，簡(jiǎn)要文字說明。如何設(shè)計(jì)？需要考慮哪些因素？舉例：簡(jiǎn)易相框架的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略帶過：相片架的基本構(gòu)造又是如何？在取放相片時(shí)，相框的構(gòu)架需要承受一定的外力，那么相框的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要怎么考慮哪些因素？考慮相框的強(qiáng)度：（1）相框的幾何形狀的選擇，使相框不變形的措施；（2）相框構(gòu)架之間的連接；（3）相框構(gòu)架的截面形狀。例如：長(zhǎng)方形同理：對(duì)支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)因素分析起支撐作用不易翻到——穩(wěn)定性：支撐架的形式選擇：支架構(gòu)架的截面形狀以及連接方式例如：T字形、L字形相框與支架的連接：鉸連接和剛連接在實(shí)際生活種，人們選擇相片架時(shí)不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素，還考慮相框架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào)，相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。【歸納】外觀、環(huán)境圖片欣賞任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)衣帽架，構(gòu)思1－3種方案，并繪制出設(shè)計(jì)圖紙，簡(jiǎn)要文字說明。如何設(shè)計(jì)？需要考慮哪些因素？請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思你心中衣帽架的樣子。【提問】那么你們認(rèn)識(shí)的衣帽架的基本構(gòu)造又是如何？對(duì)底座結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素？底座支撐起整個(gè)衣帽架，所有要考慮強(qiáng)度和穩(wěn)定性：對(duì)于穩(wěn)定性：（1）底座的幾何形狀（三角形、四邊形、圓形等）；（2）重心的考慮（做的笨重一些、加一些重物或是做的大一些）；（3）材料的選擇。對(duì)于強(qiáng)度：（1）底座材料的選擇；（2）底座構(gòu)架之間的連接；（3）底座構(gòu)架的截面形狀。對(duì)支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)因素分析：強(qiáng)度、美觀、個(gè)性化……對(duì)衣帽鉤的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)因素分析：強(qiáng)度、美觀、個(gè)性化、人機(jī)關(guān)系……底座＋支架＋衣帽鉤的連接剛連接（榫接、膠接、焊接、釘接……）在實(shí)際生活種，人們選擇衣帽架時(shí)不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素，還考慮衣帽架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào)，衣帽架的擺放方式與房間的空間關(guān)系，以及使用的人群及合理的人機(jī)關(guān)系。【歸納】人、環(huán)境從穩(wěn)定性、強(qiáng)度、材料、使用方便以及美觀等角度綜合考慮。【繪制出設(shè)計(jì)圖】繪制過程中，不斷巡視，找出好的作品，指出不正確、不規(guī)范的做法，典型錯(cuò)誤全班講解。根據(jù)學(xué)生繪制情況，讓學(xué)生參考一些衣帽架圖片資料。對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)。 1.觀看視頻，思考問題同學(xué)們回憶自己動(dòng)手《紙制橋梁的制作》時(shí)的情景。2.學(xué)生回答問題1和問題2影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素：結(jié)構(gòu)的材料、結(jié)構(gòu)的形狀和連接方式。 穩(wěn)定性、安全、功能、成本、個(gè)性化、美觀、壽命等人、物、環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生回憶引導(dǎo)學(xué)生回憶給學(xué)生思考并不要求馬上做答學(xué)生看書P27相框和支架兩部分構(gòu)成。讓學(xué)生嘗試著回答 1－2分鐘時(shí)間學(xué)生描述心中的衣帽架的樣式。 底座＋支架＋衣帽鉤 （學(xué)生討論參與回答 ） 學(xué)生分析討論回答，教師引導(dǎo)歸納 學(xué)生根據(jù)分析進(jìn)行設(shè)計(jì) 通過觀看視頻讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察，思考問題的習(xí)慣。 提示學(xué)生思考回憶《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中設(shè)計(jì)分析的三要素給學(xué)生提出任務(wù)，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生有一種無(wú)從入手的感覺，為后面的分析做鋪墊 引導(dǎo)學(xué)生分析相框和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，形成一定的思維分析方法 營(yíng)造這樣的情境，目的是讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 同桌同學(xué)討論啟發(fā)學(xué)生，打開思維空間
四、歸納總結(jié) 1、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素：穩(wěn)定性、強(qiáng)度、安全、功能、成本、個(gè)性化、美觀、壽命。2、設(shè)計(jì)的三要 素：人、物、環(huán)境。3、設(shè)計(jì)的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題與明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化。4、制定方案：收集資料；設(shè)計(jì)分析；方案構(gòu)思；方案呈現(xiàn)；方案篩選。
五、教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
教材對(duì)本節(jié)課的安排重點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。
而這一次的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是在學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度以及影響結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要因素之后提出的，所有在教學(xué)安排上既要讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，又要讓學(xué)生用剛剛所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，結(jié)合模塊1中學(xué)到的設(shè)計(jì)的一般過程以及設(shè)計(jì)原則，體會(huì)設(shè)計(jì)模式，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意所在，并養(yǎng)成設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本人首先通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽以及學(xué)生在《紙制橋梁設(shè)計(jì)》中的感受體會(huì)，讓學(xué)生回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中設(shè)計(jì)的一般過程以及設(shè)計(jì)分析的三要素（人、物、環(huán)境），做到與模塊1相銜接；再次通過給出任務(wù)的形式，讓學(xué)生分析衣帽架這一結(jié)構(gòu)，在學(xué)生感覺無(wú)從入手情況下通過學(xué)生看書以及老師引導(dǎo)分析相片架結(jié)構(gòu)之后再與學(xué)生一起分析衣帽架的組成，從而分析出衣帽架這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮的因素；最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象完成設(shè)計(jì)草圖的繪制，并進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)、選擇和優(yōu)化，進(jìn)而讓學(xué)生再一次體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。精彩設(shè)計(jì)“晾”出來(lái)
——簡(jiǎn)單衣架的設(shè)計(jì)
舟山市普陀三中 徐 路
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求。
2、熟悉設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素。
3、通過簡(jiǎn)易衣架設(shè)計(jì)案例分析，熟悉設(shè)計(jì)的一般過程。
4、掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。
5、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素；綜合理解所學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)分析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的可行性方案；多種設(shè)計(jì)方案的形成并進(jìn)行優(yōu)化。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
實(shí)物展示 多媒體演示 學(xué)生交流討論
教學(xué)的過程（提綱）：
一、引入
1、學(xué)習(xí)了前面的知識(shí)后，我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
2、拿出一根包塑鐵絲，請(qǐng)同學(xué)們說說能夠做什么？
今天我們就用這根包塑鐵絲來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)衣架。
3、衣架的用途？不單單是掛衣服，最好能掛褲子，襪子，鞋子，領(lǐng)帶，毛巾。
衣架使用中的問題？適合不同衣物（大小不同，掛曬方式不同）的掛曬；防風(fēng)；墊肩設(shè)計(jì)，支撐衣物不變形；隨服飾大小調(diào)整，衣物不長(zhǎng)角；貼心防滑設(shè)計(jì)，衣物不脫落；衣架的串聯(lián)可以節(jié)省空間；相信同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)碰到、看到或想到一些在晾曬衣物時(shí)的問題，希望這節(jié)課能夠設(shè)計(jì)制作出新穎的衣架。
4、舉例說明在制作過程中出現(xiàn)的問題：
有些同學(xué)邊做邊想，不斷重來(lái)調(diào)整，結(jié)果包塑鐵絲折斷。
要求很多很高，制作工藝復(fù)雜精度要求高，做的時(shí)候沒法實(shí)現(xiàn)，最后半途而廢或是一個(gè)半成品。
只有結(jié)合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)合理的設(shè)計(jì)過程。（制作前要有一個(gè)完整可行的設(shè)計(jì)方案——設(shè)計(jì)報(bào)告），
二、學(xué)生衣架的設(shè)計(jì)過程
接下來(lái)我們可以參考書本P26頁(yè)的簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)過程，來(lái)經(jīng)歷衣架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這節(jié)課內(nèi)完成設(shè)計(jì)報(bào)告和作品。
1、投影設(shè)計(jì)的的一般過程，來(lái)簡(jiǎn)略講述衣架的設(shè)計(jì)過程。
發(fā)現(xiàn)與明確問題
問題已明確，提出衣架的設(shè)計(jì)要求？
我們知道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，例如：功能、壽命、成本、美觀等等，不同的結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的因素有所側(cè)重，衣架的側(cè)重是：強(qiáng)度、功能、技術(shù)規(guī)范。所以對(duì)衣架的設(shè)計(jì)要求是：
衣架的設(shè)計(jì)規(guī)范：長(zhǎng)度為30cm——40cm
具有一定的強(qiáng)度
具有一定的創(chuàng)新性，能夠方便的晾曬衣物以外，有其他的一些功能，如防風(fēng)，放滑等
衣架評(píng)價(jià)依據(jù)就按照設(shè)計(jì)要求。
制定設(shè)計(jì)方案
大家在一定的設(shè)計(jì)分析后，制定幾個(gè)方案，畫出衣架草圖（尺寸大小和簡(jiǎn)要的說明），然后在小組內(nèi)討論交流，確定最終的方案。
制作模型或原型
方案確定以后，繪制圖樣，然后根據(jù)圖樣來(lái)加工制作。圖樣是制作的依據(jù)。
2、學(xué)生活動(dòng)
讓學(xué)生以小組形式，每個(gè)小組確定一個(gè)方案，完成設(shè)計(jì)報(bào)告，制作出一個(gè)衣架。
三、作品評(píng)價(jià)。
讓幾個(gè)小組代表上臺(tái)講述其設(shè)計(jì)思想，并對(duì)衣架進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)（坐標(biāo)圖法）。
四、小結(jié)
這堂課我們參考書本案例，經(jīng)歷了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，完成了衣架的設(shè)計(jì)和制作。生活中除了衣架以外還有許多可以改進(jìn)和設(shè)計(jì)的事物，只要你有心，設(shè)計(jì)就在身邊，然后有一個(gè)比較完善合理的設(shè)計(jì)過程，那么這件設(shè)計(jì)的成功率就會(huì)很高。謝謝大家！
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
這堂課的教學(xué)是按照以下我的幾點(diǎn)想法上展開的：
1、希望有個(gè)案例能夠在一堂課內(nèi)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作完成，衣架案例材料簡(jiǎn)單，變化多，也能體現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)要求。學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在衣架案例上有一定的發(fā)揮。
2、這堂課的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程和應(yīng)用一些設(shè)計(jì)方法。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不太可能自覺的去經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程，沒有設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致制作時(shí)不斷的“湊”，最后做出來(lái)的作品基本都是湊出來(lái)的。做任何設(shè)計(jì)都要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)過程，先設(shè)計(jì)再制作。這個(gè)也就是通用技術(shù)所要培養(yǎng)的技術(shù)素養(yǎng)之一。
3、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)中學(xué)生的參與性和積極性？我認(rèn)為一個(gè)好的引導(dǎo)加上一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。一個(gè)好的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例感興趣，讓他覺得有發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)力，明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方向。
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