資源簡介

課題 3.1系統的結構 課時 1 教學方法 講授、任務驅動
教學內容分析 本節中的“系統的含義”從與學生生活密切聯系的實例入手，引出系統的概念。通過對自行車等系統的分析，闡述系統的概念并引出構成系統的條件與系統的類型。使學生從生活經驗出發，通俗的閘述系統的豐富內涵，通過大量的實例，加深學生對系統的理解，為后面學習系統的基本特性作好鋪墊。
學生情況分析 由于學生在平時生活中接觸過一些生活中常見的系統，如人體系統、班級管理系統等，但他們實際上并不知道什么是系統，所以需要通過本節的學習，使他們了解學習系統知識的價值。在教學過程中要多列舉學生身邊的事例，使學生通過閱讀、討論、體驗等方法進行理解。
教學目標 知識與能力 1理斛系統的含義。 2理解構成系統的條件。 3了解系統的基奉類型。 過程與方法 能對簡單的系統進行分析。 情感、態度、價值觀 l培養觀察能力、探索精神及以及實事求是的科學態度。 2學會用整體的、互相聯系的系統觀點看待和解決問題。3.初步認識系統，感受系統科學的魅力
教學重點解決對策 從應用的角度理解系統的含義
通過分析案例，充分讓學生參與討論，精講精練來解決
教學難點解決對策 從應用的角度理解系統的含義
通過分析案例，充分讓學生參與討論，精講精練來解決
教學策略和手段 從身邊的事例出發，通過簡單串珠作品系統的案例引八課題，并對自行車系統進行詳細分析。以案例的形式展開進行啟發式教學。使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展小了系統的結構充分調動學生進打自主探探究，讓他們在學習了系統的含義后，自己列舉身邊的系統實例，進一步深入體會系統的含義，同時為后面學習系統的類型做準備。整個學習過程層層遞進，邏輯嚴密，符合學生的認知規律。
教學準備 1、尋找生活中最簡單的系統實例，創設學習環境。2、準備自行車實物。3 搜集生活巾常見的系統及相關問題。
教學過程 實施內容 學生活動 設計說明
引入 直接引入
新課教學 一、系統的含義展示自行車：引導讓學生充分感受系統的表象，進而引出系統的含義。馬上行動：結合生活經驗和案例，分析當自行車出現下列情況時會導致什么情況？1.車閘的橡皮松了 剎車不靈 2.車把固定螺釘松了 方向把不準3.鏈條斷了 無法行進4.車輪的輻條斷了 受力不均容易引起車圈變形過渡：經過了上面的練習，我們知道，組成系統的某部分出現了問題會影響到系統的整體功能，同時也會引起其他部分的無法正常工作。那這樣我們對系統的含義可以總結為：系統（system）是由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素（element）或部分組成的具有特定功能的有機整體。舉例分析什么是系統，由學生找出生活中的系統。自行車（進行詳細的各部件講解和分析）　　臺燈或手表（簡單分析）　　對媒體教學系統　　人體系統　　計算機系統　　汽車系統給出構成系統的條件：A.兩個或兩個以上的要素B.要素之間相互聯系、相互作用,按照一定方式形成一個整體；C. 具有的各要素沒有的特定功能由自行車再進行分析，得出自行車的子系統，引出子系統的知識。自行車的子系統：傳動系統；制動系統；承重系統；方向控制系統等等。系統根據一定的標準可劃分為若干個子系統（subsystem）舉例：生態系統，運輸系統二、系統的類型選取生物鏈、汽車、文學系統、哲學系統等多方面的系統，讓學生明白到系統存在我們的方方面面，同時系統的類型多種多樣，根據需要可以對系統進行不同的分類：自然系統和人造系統；實體系統和抽象系統 分析自行車找出生活中的系統由自行車再進行分析，得出自行車的子系統學生舉例 通過設置總結人物，吸引學生的注意力先從思想上讓學生對系統有個感性的認識 形成教學互動 給出系統的科學含義，讓學生從理性上理解什么是系統 給出系統的判斷標準 通過圖片學生更直觀地發現系統的廣泛存在
小結與練習 一、系統的含義 系統：由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體?！　∠到y有大有小，有簡單有復雜。大的和復雜的系統又可以劃分為若干子系統?！《?、系統的類型 學生回憶上課所學的內容
課后分析
板書設計 系統的結構一、系統的定義要素與部分子系統二、條件構成系統的條件1.2.3. 副板書自行車-----------代步功能車把-----------腳蹬----------------將人的作用傳遞給鏈輪鏈輪------------

展開更多......

收起↑