資源簡介

設計的評價（第1課時）
萬寧中學 朱庚娟
一、 教材分析
1. 教材地位：“設計的評價”是蘇教版《技術與設計1》第三章“設計過程、
原則及評價”中的第三節。本節內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”和“原則”有著緊密的聯系，“原則”是評價的依據之一，“過程”是評價的內容之一。因此，本節的學習具有總結性的意義，是學生對知識的綜合應用。本章與后續各章節屬于“總—分”的關系。通過本節的學習，能使學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并能自覺地把評價的意識和方法運用到平時的生活和后續的學習中。
2. 教材內容：本節內容包括四個知識點：對設計評價的介紹；對設計過程的評價；對設計最終產品的評價；設計的評價與設計的交流。
本節教學需要2個課時來完成。第1課時主要是完成“對設計評價的介紹”和“對設計最終產品的評價”這兩個教學任務。第2課時完成“對設計過程的評價”和“設計的評價與設計的交流”的教學任務。
二、 學情分析
1. 知識與技能：學生已經學習了設計中的人機關系、設計的一般過程和設計的一般原則等方面的知識，對設計的知識有了較深的了解。同時，學生間在實踐中進行過簡單的交流，已涉及初步的評價，但評價多屬隨意性，缺乏規范，沒有一個系統的評價知識體系，評價的意識薄弱。
2. 情感態度：高一的學生對通用技術這門新學科有著很濃的興趣，都有一股躍躍欲試的熱情，教師應帶著“關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養”這樣的理念來實施教學，最大限度地調動學生的積極性，使學生在被關注、關心、關懷的環境中得到發展。通過設計的評價和交流，培養學生的合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題，在實踐中堅持實事求是、敢于創新的精神。
三、 教學目標
【確定依據】
①對教材內容和學情的分析結果。
②依據課程標準，以提高學生的技術能力和技術素養為最終目標。
1.知識與技能
（1） 了解對設計進行評價的必要性，知道評價的基本方法。
（2） 了解設計過程評價的特點，能對設計過程中的各個階段進行評價，進
一步體會設計的一般原則。
2.過程與方法
經歷評價的過程，體驗評價的方法。
3.情感態度與價值觀
（1）培養學生用辨證的觀點從多角度去分析問題、處理問題的能力，樹立質量管理意識。
（2）激發學生的責任感，培養實事求是、敢于創新的精神。
四、 教學重點與難點
【確定依據】
①課標的客觀要求
②學習是把知識吸收、內化的過程
③社會對人文素質的需要
教學重點：體驗對設計的過程進行評價的方法
教學難點：感受評價的必要性，提升評價的意識和理念
五、教法與學法
【確定依據】
①新課程理念和學科特點（立足實踐、聯系實際）
②學情和教學目標
教師教法
采用生動、活潑的語言，盡量讓學生在一個輕松愉悅的環境下進行學習，綜合運用啟發式教學法、案例分析法、講授法、討論法、歸納法組織、引導課堂的教學。
學生學法
學生是教學中的主體，教師要鼓勵學生主動參與教學，引導學生自主觀察、獨立思考、合作交流，通過不斷的分析、歸納和總結，主動地探究知識，并獲得情感上的體驗。
六、教學準備
多媒體課件、3只便攜式小板凳、1塊香皂
七、教學過程設計
教學思路：
創設情境→自主討論→教師引導→交流學習→總結歸納→鞏固提高→強化練習
主要圍繞三個問題展開：
①什么是設計的評價？ ②為什么進行評價？ ③怎樣對設計進行評價？
（一）課程引入
活動設計：
針對學生上次課完成作品的情況，教師挑選三種不同設計的小板凳進行展示，并讓學生仔細觀察，分析、比較，并發表評論。
教師引導學生討論，總結，然后引入課題。
（二）新課講解
1. 對設計評價的介紹
①通過問題的求解過程，采用任務驅動法，激發學生思考。
教師：什么是設計的評價？
學生：設計的評價是指依據一定原則，采用一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。
② 追問，引導學生參與討論
教師：為什么要對設計進行評價？
學生討論。
如果沒有評價，一項設計將可能出現什么樣的情形？
學生討論。
③案例分析：香皂，體會評價的必要性。
從外觀、香味、造型、功能、原料、設計者的人文素質等方面入手。
④ 通過辨析，進一步加深對評價的理解，同時引導學生進入評價方式的學習。
問題：有人認為評價就是考試，你認為對嗎？為什么？
學生討論→教師總結。
2. 對設計過程的評價（教學重點）
①回顧設計的一般過程
幻燈片播放，再現小板凳制作的一般過程。
②以小板凳的制作過程為實例，針對設計過程中的每一個環節，和學生一起分析、討論，得出相關的評價內容。
這一環節讓學生充分領會“對設計過程的評價應寓于設計的全過程”。且在探討評價內容時，教師要引導學生考慮到設計者的素質問題，以進一步達到“激發學生的社會責任感，培養實事求是、敢于創新的精神”的教學目標。
這一環節重心放在交流、討論的過程，旨在突破重點和難點，倡導素質教育。教師要充分發揮好組織、引導的作用，鼓勵學生多觀察、多思考、多交流
用到的教學方法：啟發式教學法、案例分析法、討論法、歸納法。
③分組活動：根據討論的評價內容，對展示的3只小板凳的設計過程進行評價。
設計意圖：發揚合作學習的精神，加強學生對知識的綜合運用能力，從而促進綜合素質的提高。

評價的圖表：
評價角度 程度評價 評價說明
工作的創新性 低 中 高 創新性很好
組織的協調性
方法的正確性
計劃的周密性
過程是否全身心投入
是否符合客觀情況
責任心強否
精度高否
節約材料
資源運用是否合理
實驗數據處理是否科學
計劃是否落實到位

（三）總結回顧，鞏固練習
1. 依照板書內容回顧本堂課的主要內容
2. 作業：根據制定的評價內容標準，對小板凳的制作過程進行自評，提交評價表。

八、板書設計：
設計意圖：本節課采用多媒體教學與傳統教學相結合的教學方式。板書在歸納總結環節，將本課的教學內容直觀、全面地呈現給學生。簡潔、整齊的書寫，可引起學生積極思考，更好地達到鞏固知識的效果。
評委點評：


朱庚娟老師做為年輕老師在本次說課評比活動中脫穎而出，取得優異的成績，得到評委們的一致好評，我想主要不僅是朱老師出色的個人素質，還是她對說課的精心準備和獨到的理解和把握，另外，在回答評委提問時，所表現出的機智和應變能力也是一個很重要的原因。
朱老師在“設計的評價”這一課中，圍繞“1、什么是設計的評價？2、為什么要進行評價？3、怎樣對設計進行評價？“三個問題展開教學，引用案例資源不多，只有3只便攜式小板凳、1塊香皂，但卻能對問題進行細致討論分析，充分利用資源讓學生挖掘問題本質，培養學生自主探索、解決問題的方法和能力。通過在課前精心準備的過程評價表，對同學們在設計過程中各個方面進行了全面、細致、科學的評價，取得良好的教學效果，應該說是一次成功說課。
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