資源簡介

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穩(wěn)步推進(jìn) 注重實(shí)效
深圳市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)
通用技術(shù)基本情況介紹
深圳市教學(xué)研究室 馮璧
2007年5月
一、現(xiàn)狀
深圳市共有普通高中學(xué)校53所。
其中省一級學(xué)校26所；公辦普通高中學(xué)校31所，有民辦普通高中學(xué)校22所。
全部于2004年秋季啟動新課程實(shí)驗(yàn)，從高一年級全部實(shí)行新課程計(jì)劃，到現(xiàn)在已近3年了。
通用技術(shù)課
是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中新增設(shè)的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目
以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，
是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。
必修
按學(xué)分制學(xué)生畢業(yè)的要求，三年中學(xué)生必須獲得116個必修學(xué)分（畢業(yè)學(xué)分為144）
其中就包括4個通用技術(shù)必修學(xué)分
因此，按教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，《通用技術(shù)》課是必須開設(shè)的課程。
深圳市目前的情況：
（一）開課情況
深圳市《通用技術(shù)》課開課情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校數(shù) 開課學(xué)校數(shù) 未開課學(xué)校數(shù)
直屬 7 7 0
羅湖區(qū) 5 5 0
福田區(qū) 6 6 0
南山區(qū) 6 5 1
鹽田區(qū) 2 1 1
寶安區(qū) 19 15 4
龍崗區(qū) 8 6 2
合計(jì) 53 45 8
全市百分比 85% 15%
到目前為止我市的開課率只有85%
到今年秋季可以達(dá)到95%以上。
（二）開課的方式
主要以開設(shè)必修模塊為主，選修模塊由各校視自己的情況開設(shè)。
7個選修模塊在我市都有開設(shè)。
必修模塊開設(shè)方式（設(shè)計(jì)1+設(shè)計(jì)2）
開課方式 周課時(shí)數(shù) 開課年級 總課時(shí) 說明
第一種 2課時(shí)/周 高一 72 按要求完成
第二種 2課時(shí)/周 高一 36 每個模塊18課時(shí)，與信息技術(shù)分段開設(shè)
第三種 1課時(shí)/周 高一或高二 36 每個模塊18課時(shí)，一學(xué)年開完
（三）師資情況
《通用技術(shù)》在普通高中課程中是一門新的學(xué)科，目前我國還沒有高校開設(shè)通用技術(shù)專業(yè)。
我市從事本課程教學(xué)的教師基本上是從物理、信息技術(shù)和勞技課轉(zhuǎn)過來的
專任教師比較匱乏。
二、主要做法
我們的基本做法是：
穩(wěn)步推進(jìn)，勇于實(shí)驗(yàn)；
從無到有，保證必修。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，穩(wěn)步推進(jìn)。
深圳市實(shí)施課改起步較早，上世紀(jì)90年代中期，我市已經(jīng)在部分區(qū)域和學(xué)校進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革的探索性實(shí)驗(yàn)，2001年我市南山區(qū)成為首批國家級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（義務(wù)教育）。
2003年，深圳已經(jīng)成為全省首個全面實(shí)施義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的大中城市。
2004年，根據(jù)教育部和廣東省的統(tǒng)一部署，我市全面啟動普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。
我市把實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)政府工程，予以高度重視；
作為基礎(chǔ)教育新的增長點(diǎn)和教育強(qiáng)市建設(shè)的基礎(chǔ)工程，扎實(shí)推進(jìn)。
2004年4月，我市召開全市基礎(chǔ)教育課程改革工作會議，總結(jié)三年來的義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，并對全面實(shí)行高中新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動員部署，出臺了一系列的文件推動課改。
具體到通用技術(shù)課程，體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教研室重視。
及時(shí)配備市、區(qū)兩級教研員。2004年暑期市教研室在新課程實(shí)施前的培訓(xùn)中就配備了市教研員，在市教研室的督促下，六個區(qū)也很快配備了教研員。
教研員的配備是課程能夠順利開設(shè)的強(qiáng)有力的保證。有了教研員就有了牽頭人，有了上傳下達(dá)的橋梁，教師也就有了領(lǐng)頭人。很多教研活動就能夠開展起來，課程的開設(shè)也就順利多了。
2、校長重視
深圳市從2004年暑期開始新課程教師培訓(xùn)，已經(jīng)培訓(xùn)了三年.
每年的培訓(xùn)我們都有一天的通識培訓(xùn)，要求校長參加，特別是主管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任一定要參加。
通識培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容就是新課程理念和新課程的設(shè)置，參加了通識培訓(xùn)，校長對通用技術(shù)也就有了一個初步的認(rèn)識。
校長的觀念是通用技術(shù)課程開設(shè)的直接保證。2004年秋季，我市的幾所重點(diǎn)學(xué)校、大學(xué)校都按時(shí)開課了，象深圳中學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校，高級中學(xué)都按國家要求的課時(shí)開設(shè)了課程。
一些學(xué)校的開課與否與校長的觀念有很大的關(guān)系。我國普通高中教育受高考指揮棒的影響是比較大的，高考考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。
廣東省2007年的高考方案中不包含通用技術(shù)，因此，有些校長就不想開設(shè)通用技術(shù)課。如何做校長的工作，就成了通用技術(shù)課是否能開設(shè)的關(guān)鍵 。
3、制定開課指導(dǎo)
為保證我市普通高中課程改革實(shí)施工作的順利進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)校正確實(shí)施《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，市教研室于2004年11月制定了《深圳市<普通高中課程方案>實(shí)施指導(dǎo)意見》
通用技術(shù)開課指導(dǎo)
建議：必修1、必修2在高一開設(shè)，每周2課時(shí)。根據(jù)條件，學(xué)校可以從選修課程中選2—4個模塊，從高二開設(shè)；建議將任選1和任選5優(yōu)先開設(shè)，每周2課時(shí)
2005年11月，深圳市教研室又制定了《深圳市普通高中選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》
（二）抓教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專
業(yè)發(fā)展
堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，努力完善師訓(xùn)體系，努力促進(jìn)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，突破課改師資瓶頸。
《通用技術(shù)》在普通高中課程中是一門新的學(xué)科，它涉及的學(xué)科門類多，范圍廣。我市從事本課程教學(xué)的教師基本上是從其它學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，因此，教師培訓(xùn)尤其顯得重要。
1、培訓(xùn)形式
四級培訓(xùn)：
國家和省級培訓(xùn)
市級培訓(xùn)
區(qū)級培訓(xùn)
校本培訓(xùn)
市教育局相關(guān)業(yè)務(wù)處室負(fù)責(zé)人和省高中課改項(xiàng)目組人員、市教研室全體教研員、區(qū)教研室部分教研員分批參加國家級高中新課程培訓(xùn)；
區(qū)教育局長、高中學(xué)校校長和教務(wù)主任參加省級培訓(xùn)；
其他教師參加市、區(qū)、校三級培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容
通識培訓(xùn)主要包括新課程理念和新課程設(shè)置等。
學(xué)科培訓(xùn)主要包括：課標(biāo)解讀、教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、一堂研究課及討論、教研活動安排等。
3、相關(guān)政策
（1）經(jīng)費(fèi)：培訓(xùn)的全部經(jīng)費(fèi)由政府出，包括教師的住宿、吃飯、飲水、交通等。
（2）課改培訓(xùn)計(jì)入教師當(dāng)年接受繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)，3天計(jì)18學(xué)時(shí)。
深圳市在三年的高中課改實(shí)驗(yàn)中，教師培訓(xùn)是做的最好的：政府肯出錢，培訓(xùn)要求高，參加人員控制嚴(yán)（該參加的一定要參加）。
（三）深入研究，集中力量突破課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
評價(jià)改革是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
深圳市全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)
是對“教”與“學(xué)”的評價(jià)。
“教”，是對教師的教學(xué)評價(jià)，主要是課堂評價(jià)；“學(xué)”，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，主要是學(xué)業(yè)評價(jià)。
改變評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。
我國此前的中小學(xué)教育評價(jià)存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在
過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；
評價(jià)指標(biāo)單一，基本以書本知識為核心，忽視對實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；
評價(jià)方法多采用紙筆考試，過于注重量化；
評價(jià)技術(shù)落后，過于注重對結(jié)果的評價(jià)，忽視對過程的評價(jià)等。
教育評價(jià)的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。
新的評價(jià)觀倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能
保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程
把結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)、多樣化評價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)，從知識、技能到習(xí)慣、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全方位的評價(jià)
增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性和客觀性，更好地發(fā)揮評價(jià)在課程改革中功能
評價(jià)要三個結(jié)合
過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合
全面評價(jià)與單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合
階段性評價(jià)與日常性評價(jià)相結(jié)合
廣東省教育廳于2006年6月1日發(fā)布了《廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）》，其中有“廣東省普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作考查要求”
廣東省將對高中畢業(yè)生的評價(jià)結(jié)果作為大學(xué)招生錄取的重要指標(biāo)之一。
目前省里正在起草《廣東省普通高中通用技術(shù)學(xué)科考試要求》
附： 廣東省普通高中通用技術(shù)
學(xué)科考試要求(討論稿)
一、書面測試
(一)制定的依據(jù)
以《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)
結(jié)合我省普通高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況制定
*考試要求并非是教學(xué)中的上限，而只是教學(xué)的最基本要求。
(二)考試目標(biāo)說明
考試目標(biāo)包括普通高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》及選修模塊的全部知識點(diǎn)、條目和水平要求。
* 知識點(diǎn)是指該部分知識的綱目。條目是指該知識點(diǎn)的分述內(nèi)容。水平要求是指對學(xué)生掌握知識內(nèi)容與能力水平的要求。
* 根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和我省高中通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，將水平要求按知識、技能、情感劃分為了解、理解、應(yīng)用三個層次。
層次 水平要求 行為動詞
了解 了解/模仿/感受 了解、知道、熟悉、模仿、感受、參與、體驗(yàn)
理解 理解/操作/認(rèn)同 理解、權(quán)衡、識別、能、會、識讀、關(guān)注、獲得
應(yīng)用 應(yīng)用/熟練/內(nèi)化 掌握、確定、判斷、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)用、養(yǎng)成、樹立
（三）考試內(nèi)容和水平要求 考試內(nèi)容按模塊的組成排列，每個知識點(diǎn)的各條目中均標(biāo)明水平要求，每章內(nèi)容要求后列有例證性題目。
例：“設(shè)計(jì)的交流” 內(nèi)容和水平要求（僅供參考）
學(xué)習(xí)內(nèi)容 知識點(diǎn)及條目 水平要求
了解 理解 應(yīng)用
用恰當(dāng)?shù)姆绞浇?br/>流設(shè)計(jì)想法和成
果 根據(jù)不同的內(nèi)容和交流對象，
選擇口頭語言、文本、技術(shù)圖
樣、圖表、模型、計(jì)算機(jī)演示
等方式表達(dá)設(shè)計(jì)想法和設(shè)計(jì)成
果 √
說出常用的幾種設(shè)計(jì)交流方式
的特點(diǎn) √
在設(shè)計(jì)交流中提
練有價(jià)值信息 判斷并提練設(shè)計(jì)交流中的有價(jià)
值信息 √
識讀一般機(jī)械加
工圖、線路圖、
效果圖 知道技術(shù)語言包括技術(shù)圖樣、
圖表、技術(shù)符號、精度要求等 √
識讀常見的技術(shù)圖樣，如機(jī)械
加工圖、線路圖、效果圖 √
繪制草圖、簡單
三視圖 繪制草圖來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖 √
繪制簡單的三視圖并會標(biāo)注簡
單尺寸 √
題型示例：
1、設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，與他人交流的目的是：
（A）在交流中展示自己的設(shè)計(jì)方案 （B）在交流中提練有價(jià)值的信息
（C）在交流中交換設(shè)計(jì)方案 （D）在交流中評價(jià)設(shè)計(jì)方案（ ）
2、三視圖是指：
（A）草圖、透視圖、效果圖 （B）主視圖、俯視圖、左視圖
（C）主視圖、草圖、透視圖 （D）正等軸測圖、草圖、透視圖（ ）
3、完整的尺寸標(biāo)注應(yīng)包括下列要素：
（A）尺寸界線、尺寸線、箭頭、尺寸數(shù)字
（B）尺寸線、尺寸數(shù)字、尺寸單位、尺寸界線
（C）尺寸線、輪廓線、邊界線、輔助線
（D）尺寸線、輪廓線、尺寸數(shù)字、尺寸單位 （ ）
參考答案：1、B 2、B 3、A
二、實(shí)驗(yàn)操作考查
（一）考查目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)操作考查目標(biāo)是以通用技術(shù)課程目標(biāo)為依據(jù)，以基礎(chǔ)的、廣泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)與設(shè)計(jì)內(nèi)容為載體，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合在一起，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。
（二）考查內(nèi)容與要求
結(jié)合廣東省實(shí)際情況和通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，選定相框、便攜式小凳、臺燈、石英鐘等四個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作為考查內(nèi)容，每項(xiàng)考查分為設(shè)計(jì)與操作兩部分。
(三)考查方式
1、組織實(shí)施：由地級以上市根據(jù)本市實(shí)際，選定兩個作為本市的考核項(xiàng)目，各校組織實(shí)施考查。考查要確定統(tǒng)一的時(shí)間，采取抽簽的辦法，由任課教師主持；每個學(xué)生在兩個項(xiàng)目中抽取任意一項(xiàng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。
2、考查方法：考查分為兩個部分進(jìn)行：
設(shè)計(jì)部分：教師提前兩周給出設(shè)計(jì)要求與設(shè)計(jì)過程題目，學(xué)生抽簽選題，根據(jù)題目要求，學(xué)生在一周內(nèi)完成設(shè)計(jì)考查內(nèi)容，并將設(shè)計(jì)報(bào)告交給教師。教師在一周內(nèi)將審閱和批改意見反饋給學(xué)生。
操作部分：根據(jù)設(shè)計(jì)要求，準(zhǔn)備相應(yīng)材料、工具，現(xiàn)場完成制作，時(shí)間為90分鐘。
（四）考查結(jié)果
考查成績由設(shè)計(jì)考查和操作考查兩部分組成。設(shè)計(jì)考查部分占40%，最高為40分；操作部分占60%，最高為60分。兩部分合計(jì)獲80-100分為優(yōu)秀；獲60-79分為合格；獲0-59分為不合格。
在操作考查時(shí)：
（1）要明確操作的內(nèi)容、操作的情境、測試的要求、操作過程中的記錄、完成任務(wù)的基本要求等。
（2）根據(jù)測試目標(biāo)的不同，對操作測試題的過程和結(jié)果的關(guān)注有所不同，有些更關(guān)注過程，有些更關(guān)注結(jié)果，有的兩者都要兼顧。
（3）對學(xué)生的操作測試的評價(jià)，應(yīng)以激勵為主，注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提高觀察力、培養(yǎng)主動探究和積極參與的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣和規(guī)范的操作習(xí)慣。
部分學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定表
以上的一些評價(jià)方案都是在試行中，很多還不成熟，為了更深入地對評價(jià)進(jìn)行研究，深圳市正在做廣東省中小學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的研究》。相信當(dāng)這個課題完成的時(shí)候，我們對教學(xué)會有更科學(xué)的評價(jià)。
（四）建立互動平臺，營造推進(jìn)課改的良好環(huán)境
加強(qiáng)課改指導(dǎo)和組織管理工作，努力優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)環(huán)境，打造課改互動平臺，營造有利于開展課改實(shí)驗(yàn)、交流和推廣經(jīng)驗(yàn)的良好環(huán)境。
1、公開課
市、區(qū)兩級分別組織公開課、研究課，為教師上課提供一個直接交流的平臺。
《通用技術(shù)》是一門新課，從事本課程教學(xué)的教師都是從其它學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，因此，提高教師授課水平非常重要。
具體到某一章、某一節(jié)，這節(jié)課到底怎么上？大道理講的再多，不如給老師一節(jié)具體的、真實(shí)的課。
公開課不一定是示范課、不一定是最好的，但可以為老師的直接對話提供一個平臺。
每次課后我們都組織老師討論，通過討論、交流，大家反映收獲很大。
我們堅(jiān)持每學(xué)期組織一次全市的公開課，各區(qū)再組織區(qū)內(nèi)的公開課。
通過這樣的活動達(dá)到了提高教師水平的目的。
2、開設(shè)網(wǎng)站
開設(shè)通用技術(shù)網(wǎng)站，為教師提供信息化交流的平臺。
目前全市所有學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，教師上網(wǎng)比較方便。
在網(wǎng)站上，我們設(shè)有教研活動、教學(xué)教法、教學(xué)資源、案例交流等欄目，為教師學(xué)習(xí)、交流提供方便，努力做到資源共享。
網(wǎng)址：www.szjy.
3、案例交流
組織優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、優(yōu)秀論文評比，出版優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例集，通過這些活動，為教師提供展示自己的平臺。
我們出版了一本《普通高中通用技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》集.
4、為教師提供地區(qū)間交流的機(jī)會
積極參加通用技術(shù)課的地區(qū)間交流活動，與國家課標(biāo)組成員，以及省教研室保持暢通的聯(lián)系渠道，及時(shí)了解課改新動向，積極為教師展示自己提供機(jī)會。
完成了由教育部組織的“普通高中新課程各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)通用技術(shù)學(xué)科《汽車駕駛與保養(yǎng)》模塊教學(xué)指導(dǎo)”的研制工作；
近幾年，為課標(biāo)組提供了多節(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)用的錄象課；
有3名教師被聘為全國、省骨干教師培訓(xùn)的講課教師。
三、經(jīng)驗(yàn)和體會
（一）轉(zhuǎn)變觀念是課程改革有效推進(jìn)的重要前提
不徹底轉(zhuǎn)變觀念，就只能“穿新鞋走老路”、“用新瓶裝舊酒”，課改實(shí)驗(yàn)就無法堅(jiān)持，無法深入。
不僅教育管理者和廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，而且要努力轉(zhuǎn)變?nèi)鐣慕逃^念，大力營造推進(jìn)課改的良好社會環(huán)境。
（二）師資培訓(xùn)是課程改革成功實(shí)施的基礎(chǔ)工程
培訓(xùn)必須貫穿課改實(shí)驗(yàn)全過程，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長。
（三）科研推進(jìn)是課程改革成果豐碩的重要戰(zhàn)略
課改實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)龐大的教育科研，必須用科研的態(tài)度和方法推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，及時(shí)突破實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)形成和推廣實(shí)驗(yàn)成果。
（四）評價(jià)改革是課程改革持續(xù)推進(jìn)的核心要素
教育評價(jià)必然是教育實(shí)踐的指揮棒（如高考）。
評價(jià)改革既是課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是持續(xù)推進(jìn)課改的核心要素。
評價(jià)不改革，不與課改實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)，就必然阻礙課改實(shí)驗(yàn)持續(xù)深入地進(jìn)行下去。
（五）起點(diǎn)不要太高，從無到有，保證必修
課時(shí)要求也不要太高，一個模塊開18個課時(shí)也行，先開起來再說。
四、問題及對策思考
（一）與高考的關(guān)系
高考是雙刃劍。
高考考，重視程度高，課的地位也高了，校長重視了，學(xué)生重視了，教師上起來也有勁了。
但高考怎樣考？考制作？可能性不大，操作起來困難太大，只考紙筆試？好操作，但又與本門課“以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征”這一思想不符
反饋到教學(xué)上，很有可能是：教師只將要考的東西要求學(xué)生記下來，學(xué)生也只背一些要考的東西，什么設(shè)計(jì)呀，操作呀，制作呀通通不要了。
高考不考，沒人重視了，課的地位也不用談了，很多學(xué)校會因此不開課了。
但高考不考，教師、學(xué)生的壓力沒有了，教師自由發(fā)揮的空間大了，動手制作也許才會落到實(shí)處。
在目前這門課是從無到有要開起來的情況下，我們還是建議高考考，只有高考考，這門課才可能很快在所有的普通高中開起來。
（二）如何評價(jià)
實(shí)驗(yàn)三年了，評價(jià)仍然是大問題。我這里只談一下終結(jié)性評價(jià)。
我始終堅(jiān)持：通用技術(shù)的終結(jié)性評價(jià)，一定要有紙筆測試和作品制作兩部分組成，如果只有紙筆測試，就偏離了這門課設(shè)立的思想。
關(guān)于終結(jié)性評價(jià)的作品制作，有很多問題：材料，場地，時(shí)間、教師人手等等。
我初步估算了一下：一個年級20個班，約1000名學(xué)生，配2名教師，光考核的場地、學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告的批改、作品的評判就能讓這2位老師忙暈了頭。
（三）功能室的配置
建立功能室，才能使通用技術(shù)課由理論走向動手。
但目前功能室的設(shè)置沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，也不象物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有很多公司來開發(fā)，學(xué)校感覺比較困難。
現(xiàn)在已有一些公司在開發(fā)這一快了，比如，廣東出臺了實(shí)驗(yàn)考核方案，里面有石英鐘、像框等制作，一些公司已經(jīng)在準(zhǔn)備做套件了。
（四）實(shí)驗(yàn)教材問題
教參的質(zhì)量不高，提供的素材不夠，教師備課工作量大、困難大。
五、部分學(xué)生作品和課堂實(shí)錄
謝　謝

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