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浙江省通用技術會考解讀講稿
1．制訂會考標準的依據：根據《普通高中技術課程標準（實驗）》（通用技術部分）（以下簡稱“課程標準”）和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段通用技術教學指導意見》，按照會考的性質和特點，以及我省的實際情況制定而成。所以學習會考標準、應用會考標準一定要對應以上資料，結合以上資料進行，才能充分理解并掌握會考標準。
2．會考目的我認為有三方面：督促學校認真執行課程方案和課程標準，規范教育教學行為 。檢測普通高中教育教學質量。促進高校招生制度改革。
用會考來督促學校認真執行通用技術的課程方案確實能起到一定的作用。曾有機會參加省通用技術調研，發現學校領導對通用技術的會考都比較關注，因為會考給學校以一定的壓力。
用會考來保證通用技術教學質量也是一個不錯的方法。可以解決教學的隨意性、教學標準的不統一性。但是，會考也有兩面性，教學的標準性造成我們缺少特色，也造成小數老師有功利性思想。
會考有利于高校招生制度的改革。會考逐步成為自主招生重要參考數據，通用技術會考為通用技術高考提供經驗。有句話叫“抓會考促高考”。
3．會考要求有基本要求和考試要求。可以概括成3+3：基本要求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。其中知識與技能是基礎，是會考的絕大部分內容，而過程與方法是我們通用技術所追求的，也是會考要努力做到的檢查內容。情感、態度與價值觀相對是比較虛的東西，比較難考，一般會在題干上體現。
考試要求分A了解，B理解，C應用，是會考標準里的標準，決定了教什么和教多少，附錄1列出了詳細的內容，我們要學會比較，進行分析。比如第一章第一節“技術的價值”考試要求中，重點類“技術對自然的價值”，就有可能出一些分析題，而“技術對人類的價值”、“技術對生活、生產、文化等方面的影響”就不會有分析題。
4．等第標準是用來劃分學生掌握程度的尺子。會考是基礎性的檢查，不是選拔性的考試。它是按比例劃分等第，理論上只同學生掌握程度、具有的能力在全省的位置排列有關。絕大多數學生都能通過，從另一個角度告訴我們，要抓主干知識、核心知識，不做難題、偏題、怪題，重視基礎知識和基本技能的訓練。從等第標準反過來可以規整我們的課堂教學形式和內容。
5．會考形式是我們最關注的內容。考試內容涉及必修教材1與2，基本是各占到一半，最多5分上下的調整。其中選擇題40分、簡答題15分、分析題20分、設計題25分，試題當中容易70%、稍難20%、較難10%，題量也不會太大，一般是選擇題20題左右、簡答題3題左右、分析題2題左右、設計題2題左右。
6．會考的目的和性質決定了它不僅要對考生的學科知識和具體技能進行考核，而且要對考生所學習的知識的內在聯系、學科基本規律及方法的理解程度和應用程度進行考查，即考查考生的一般心理能力和學科能力。會考能力要求是重點，我們所說有三維目標，知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀，但是最核心的是能力要求，在應用會考標準時一定要特別重視學生的能力培養。
7．技術理解能力。能夠懂得、明白和感悟技術中所顯現和蘊含的全部意義，能理解技術所蘊涵的豐富的人文因素。一方面指技術的價值（與人、與社會、與自然）、性質（目的性、創新性、綜合性、兩面性、專利性）、未來。另一方面，技術所含的人文因素。
（能夠懂得、明白和感悟技術中所顯現和蘊含的全部意義。能理解所學技術知識的要點，把握技術知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。能運用所學技術知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對技術問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論，能理解技術所蘊涵的豐富的人文因素。）
8．技術設計能力。指制定設計方案，并用技術圖樣等技術語言來表達的能力。一方面是指制定設計方案，對功能、壽命、成本（實體）；材料、結構、連接（具體）；工藝、環保、美觀（總體）進行設計，拿出方案。另一方面指會用技術語言文字、草圖、軸測圖、三視圖、透視圖、剖視圖、線路圖等表達設計方案。
（能發現并明確有價值的問題，能根據設計對象和工作條件進行具體的設計構思；能把設計思路用圖形等技術特有的語言表現出來；能讀懂簡單的技術圖樣，能進行設計理念、設計思路的交流，并能在交流中提煉出有價值的信息。）
9．技術制作能力：指根據設計方案和已有條件選擇合適的加工工藝進行作品制作的能力。一方面是判斷條件（有利條件、不利條件）、選擇工藝。另一方面是工藝（主要是金屬加工工藝）實施能力。
（能根據設計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地進行操作，制作出簡單產品的模型或原型；能正確地選擇與運用一些常用的工具來進行作品的制作，能準確、安全地使用工具。）
10．技術試驗能力：指對產品進行技術試驗，并寫出試驗報告的能力。一方面是構建試驗方案的能力。另一方面是對試驗結果進行評估，寫出試驗報告的能力。
（能根據技術需要或設計要求使用簡單的方法對產品進行技術試驗，能寫出試驗報告；能通過試驗發現問題；能在分析試驗結果的基礎上，提出改進措施或更換方案；能綜合各種知識對技術問題進行進一步的試驗探究。）
11．技術評價能力：指對技術問題的發現、明確，設計方案的選擇以及設計的評價的能力。一方面評價能力貫穿設計的全過程意識。另一方面評價能力包括選擇、交流、修正等能力。
（能對他人的、現有的技術產品做出自己的評判，能根據掌握的技術知識來評價技術作品；會判斷技術的價值，分析技術存在的問題，并寫出比較全面的評價報告；能在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案。）
12．問題解決能力：指運用所學的技術知識、思想方法解決簡單的實際問題的能力。一方面有扎實的技術知識，掌握技術思想方法。另一方面有解決實際問題的能力。
（能以親近技術的情感、積極探究的態度利用所學技術更為廣泛地參與社會生活；掌握技術操作技能，會舉一反三地使用技術；能利用所學的技術解決簡單的工農業生產及日常生活中的實際問題。）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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