資源簡(jiǎn)介

說(shuō)課稿：設(shè)計(jì)的一般過(guò)程
設(shè)計(jì)者 陳星 單位 海南省屯昌縣紅旗中學(xué)
案例名稱(chēng) “設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”說(shuō)課稿
適用范圍 必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”（江蘇教育出版社）
課時(shí)數(shù) 1課時(shí)
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《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》是“技1”第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。“技1”教材的主線：圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程展開(kāi)具體的分析、理解、應(yīng)用。
從課程編排看，我認(rèn)為這一章節(jié)是對(duì)前面三個(gè)章節(jié)的具體應(yīng)用，是對(duì)第4-8章節(jié)的總括，主要是簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)產(chǎn)品的五個(gè)流程。基于這樣的理解，我將這一章節(jié)的課時(shí)安排設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
“技術(shù)起源于生活，服務(wù)于生活，并在應(yīng)用的過(guò)程中不斷發(fā)展”。教材明確指出本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1.掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程；⒉知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案；⒊理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。我是這樣理解的：目標(biāo)1要求學(xué)生明確所有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都必須不折不扣遵循這五個(gè)流程；目標(biāo)3要求學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，思考未來(lái)。目標(biāo)2貼近生活，在教學(xué)中不難實(shí)現(xiàn)。高中生的注意的能力不斷提高，在有組織的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能“在活動(dòng)總的任務(wù)不變的前提下，把心理活動(dòng)選擇性地集中于事物的幾個(gè)方面”。通用技術(shù)課程要求貼近學(xué)生生活，融入學(xué)生的日常生活中去。因此，我將目標(biāo)1設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
通用技術(shù)課程注重三維目標(biāo)的教育，教材中提供了精典的案例，力圖讓學(xué)生分析和思考案例，實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類(lèi)旁通。考慮到每個(gè)學(xué)生的智力、水平、個(gè)性存在差異性，教學(xué)中注重處理好“傳授知識(shí)-培養(yǎng)能力”的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生從分析案例推論出同類(lèi)事物的類(lèi)屬性，并進(jìn)而把握同類(lèi)事物的規(guī)律性特征和發(fā)展趨勢(shì)，最終獲得具有可遷移價(jià)值的體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我選用的教學(xué)模式是：課堂會(huì)議+歸納思維。確定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：基于豐富課程資源的設(shè)計(jì)+基于知識(shí)綜合化的設(shè)計(jì)。運(yùn)用的教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法。
我的教學(xué)流程是這樣的：
首先，我將用約三分鐘的時(shí)間導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：椅子由哪幾部分組成？設(shè)計(jì)一張椅子需要運(yùn)用哪些知識(shí)？ 人們?yōu)槭裁丛O(shè)計(jì)椅子？這幾個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單又貼進(jìn)生活，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生回答問(wèn)題后，我進(jìn)行小結(jié)：我們每時(shí)每刻都在與產(chǎn)品發(fā)生關(guān)系，設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品必須圍繞問(wèn)題展開(kāi)，與技術(shù)的特性有緊密的聯(lián)系。今天，我們以生活中設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為載體，說(shuō)明設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。
第二我將用約25分鐘的時(shí)間探索新課：
我要求學(xué)生帶著下列問(wèn)題閱讀課文，（多媒體投放以下問(wèn)題）
①陳晨發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（設(shè)題的目的:培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）
②“便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求”是如何提出的？（設(shè)題的目的:培養(yǎng)學(xué)生在生活中明確問(wèn)題）
③設(shè)計(jì)過(guò)程中，體現(xiàn)了技術(shù)的哪些特性？設(shè)計(jì)便攜式小凳的目的是什么？（設(shè)題的目的:讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)需要一定的知識(shí)。）
④請(qǐng)你幫助小華對(duì)以下問(wèn)題作分析：
設(shè)計(jì)要求 約束條件 解決辦法
結(jié)構(gòu)穩(wěn)固 材料、自重、攜帶
成本不高于5元
攜帶方便
（設(shè)題的目的:培養(yǎng)學(xué)生正確處理好設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾）
⑤在“方案呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)中，A5方案、B3方案、C5方案、C3方案各有什么特點(diǎn)？（設(shè)題的目的:讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)方案的多樣性）
⑥如何測(cè)試、評(píng)估小凳的性能？（設(shè)題的目的:檢測(cè)學(xué)生對(duì)“測(cè)試、評(píng)估與優(yōu)化”的掌握）
老師要求學(xué)生閱讀課文，小組成員分工合作完成任務(wù)。然后開(kāi)展課堂會(huì)議，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，獨(dú)立地探索知識(shí)，再分工合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立探索，學(xué)生可以應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神，這一種獨(dú)立探究法可以適用于必修課程。它有一個(gè)特點(diǎn)：以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，知識(shí)的結(jié)論要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極思考、求索、探究，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題是有意義延伸和超越，解答需要較多的創(chuàng)造性。
第三，完成課本P56討論題和練習(xí)題。對(duì)課文知識(shí)加以鞏固。
第四，我將利用3分鐘的時(shí)間對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)掌握設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)，明確設(shè)計(jì)方案的多樣性。
第五，知識(shí)擴(kuò)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題：
⑴籃球、排球、足球有何區(qū)別？
⑵觀察你的同學(xué)的衣領(lǐng)，領(lǐng)子的樣式是怎么樣的？有多少人的衣領(lǐng)相同的？
⑶觀察兩件相同外形的服裝，有何區(qū)別？
⑷產(chǎn)品生產(chǎn)之前，制作模型是必要的，不能忽略，如果讓你用瓶蓋制作托墊，請(qǐng)給出測(cè)試產(chǎn)品性能？的方法。
我設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題貼近生活，由淺而深，由簡(jiǎn)而繁，符合教育學(xué)中“身心發(fā)展的個(gè)別差異性”原則，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同，有的擅長(zhǎng)于抽象思維，有的擅長(zhǎng)于形象思維，教學(xué)要因材施教，有的放矢，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能和積極因素。
在此環(huán)節(jié)中，我采用“以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法”中的“練習(xí)法”，根據(jù)“學(xué)科和教材特點(diǎn)”選擇“創(chuàng)造性練習(xí)”，使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，發(fā)展他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。
此環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的遷移，高中生在智力水平、記憶力思維能力得到高度發(fā)展，容易舉一反三、觸類(lèi)旁通、快速遷移。技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)綜合性，橫跨不同學(xué)科，注重在綜合學(xué)科的基礎(chǔ)上探究技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、操作技術(shù)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是移植思維方法的應(yīng)用，教材中介紹了小凳子的多種方案，我引入了其它例子說(shuō)明“結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案”，這是“不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)”的表現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)討論、探討，最后達(dá)成共識(shí)，掌握本章節(jié)知識(shí)。


板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)的一般流程
⒈發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題
調(diào)查-分析-發(fā)現(xiàn)-明確-設(shè)計(jì)項(xiàng)目-設(shè)計(jì)要求
⒉制定設(shè)計(jì)方案
收集信息-分析、歸納信息-提出設(shè)想-制定方案-篩選方案
⒊制作模型與原型
繪制圖樣-制作模型（原型）
⒋測(cè)試、評(píng)估與優(yōu)化
測(cè)試：結(jié)構(gòu)性能、技術(shù)性能
評(píng)估
優(yōu)化
⒌產(chǎn)品的使用和維護(hù)
產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)
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