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《設計和交流中的技術語言》教材分析與處理
摘要：《通用技術必修1》第二章第三節《設計和交流中的技術語言》具有教材內容和教學活動數量多,教材內涵深廣，可拓展的教學空間大,學生相關知識基礎和能力明顯不足,對學生動手實踐操作要求高而課時數少等特征。本文以該節教材為例，以課標為依據，正確分析教材和通用技術課程的教學實際，立足課標的“能識讀”、“能繪制”等要求，提出“抓住重點、控制難度、準確取舍、課后發展”的原則，從整體上對該節教材進行了分析和處理。本文對授課時數偏少而課程內容龐雜的通用技術教材的分析處理，具有普遍的參考意義。
關鍵詞：新課標 通用技術課程 教材分析處理
前言：按教參設計的教學計劃，《設計和交流中的技術語言》分配課時3節。與其它章節一般每節2課時相比，似乎不算少，但這節教材非同一般。你若仔細閱讀這節教材，會被它內容的海量與龐雜所震驚。在對這節教材作具體教學設計之前，如何從整體上對教材加以把握和處理顯得特別重要。
一、教材分析
本節教材具有以下四個鮮明特征，若以章節為單位作比較，在必修1教材的全部章節中顯得特別突出。
1、教材內容和教學活動數量多
本節教材頁碼多達22個，比全書的七分之一還多。全節分為6個目（其中四個目共包含11個小節），并有4個教學欄目（2個“拓展與應用”，1個“練習與活動”，1個“知識窗”）穿插其中。
2、相關教材內容內涵深廣，自成體系，可拓展的教學空間大
本節（二）“機械制圖與識讀基礎”，（五）“機械加工圖的識讀”，（六）“電路圖的識讀”等，各成知識體系，所涵蓋的系統專業知識和技能，即便是知識要點也決非一、二節課教師就能講清楚。
3、學生相關知識基礎和能力明顯不足
本節“機械制圖與識讀基礎”教學，需要學生有一定的空間概念和思維能力，而高一學生在初中只學了平面幾何。“電路圖的識讀”教材所列的6類共36種電工常用元器件符號，其中只有少數幾種是初中電學所學過的，其它大部分的元器件符號，不要說它們的工作原理，僅是名稱就已經讓學生茫然。
4、對學生動手實踐操作要求高
課標要求“通過技術設計、技術試驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創造的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。本節課程的教學內容具有突出的實踐性特點，如草圖和二、三視圖的畫法要領，機械加工圖、電路圖的識讀等，必須安排足夠（或者說至少有一定）的學生實際操作方面練習。如果只是教師一般性地講述理論知識，學生根本不可能了解和掌握相關知識和技能。
二、教材處理設計
1、教材分析和處理的依據
本節教材具有上述四個特征，實際授課只有極為有限的3—4個課時，因此從整體上對教材加以分析和處理是必不可少的。依據什么對教材進行分析處理呢？
這次實施的新課程，所用教材的編寫采用的是一種全新模式。各地根據國家制訂的課程標準編寫教材，通過審查的通用技術教材有多種版本，但課程標準只有一個。因此，教師在實際教學中不僅要熟悉和掌握所用教材，更為重要的是應深入學習研究課程標準。只有以課標為標準，才能面對教學實際，準確把握教學的深度和廣度，才談得上對教材正確進行分析處理。
通用技術課程標準中有關本節的“內容標準”和“例”為：
內容標準 （1）在設計過程中和設計完成后，能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。 （2）了解技術語言的種類及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖
例 根據不同的內容和交流對象，采用口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網頁等方式進行交流 技術語言包括技術圖樣、圖表、技術符號、精度要求、必要的文字說明等
2、對內容標準的解讀
設計和交流中的技術語言有口頭語言、文本語言、技術符號、技術圖紙、圖樣、圖表、模型、網頁和計算機演示等多種，但其中的“技術圖樣、圖表、技術符號”有其特殊的不可替代的作用，沒有技術圖樣、圖表等，就沒有實質上的設計交流。每種設計和交流的技術語言都是一個完整的、嚴密的知識技能體系。通用技術課程的性質屬于通識教育，具有基礎性和通用性，其教學以提高學生的技術素養為主旨，不追求某一技術的系統性和專業性。怎樣才能正確把握課程標準的要求，在區區幾節課中達成教學目標。本節的“內容標準”給出了正確的、符合教學實際的要求，可概括為兩個“能”。
（1）“能識讀”
內容標準中所述“能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣”。什么樣的機械加工圖、線路圖、效果圖等技術圖樣，可說是“一般的”，“常見的”？
受多方面因素限制特別是受課時和教學深度所限，“一般的”，“常見的”的含義可理解為：與學生實際經歷有關或與他們的知識基礎相當的零件圖，電工圖圖樣。如機械加工圖可簡化為選用形狀比較簡單的模型圖或零件圖，而線路圖可在初中電學知識的基礎上選用電路相對簡單、元件較少、功能單元和總體框架比較單純的電工圖。
（2）“能繪制”
內容標準中所述“能繪制草圖和簡單的三視圖”，草圖繪制達到什么水平？ “簡單的”的三視圖簡單到什么程度？需要教師精心選擇和設計適合學生實際情況的課題、模型、課堂練習題等，在課時極為緊張的條件下，除有限的課堂練習外，更多地輔以必要的課后練習，使學生掌握最基本的畫法要領。教學實踐表明，必修1第二章的“綜合學習活動”6、8題，體現了課標“能繪制”教學目標和要求，也為我們在對課本練習題的取舍與設計上提供了很好的參考樣題。
3、教材處理的原則
以課標為依據，立足課標“二能”要求，在正確分析教材和教學實際基礎上，本文提出“抓住重點、控制難度、準確取舍、課后發展”的原則并對該節教材進行處理。對這些原則的解釋是：
（1）“抓住重點”
教材重點應根據教學實際和“二能”要求確定，如本節教材關系到“二能”目標達成的知識基礎是“機械制圖與識讀基礎”，只有掌握了有關投影的知識要領，才為“二視圖、三視圖”的教學打下基礎，才能順利達到“二能”的基本要求。
（2）“控制難度”
本節教材各知識點難度起伏大，課標提出的“二能”要求為難度的把握定下了基準線。如本節“三視圖的畫法”的教學，應控制在通過簡單模型的實際投影，重點學習投影基本概念和三視圖畫法要領這個層次上。在對課本練習題的取舍與習題設計補充上（包括課堂和課后），同樣要把好“控制難度”這個關。
（3）“準確取舍”
根據課標提出的“二能”要求，無論從教學課時數還是教學深度方面看，完全沒有必要讓全體學生涉足過于復雜的組合體三視圖的畫法，可把本節的二個《拓展與應用》欄目“軸承座三視圖的畫法”、“裝配圖的識讀”留給部分對通用技術課程特別有興趣且學有余力的學生作課后學習研究。
（4）“課后發展”
“課后發展”有兩個含義：
①受課時數限制，課堂上只能開展必要和簡練的講評、即時練習，而鞏固、深化知識的大部分練習只能安排成課后作業，以教師批改作業賦以等級評定、小組內自評、互評、公布標準答案、作業展評等不同方式加以評價，為學生加深理解，消化鞏固留下時間余地。
②根據新課標理念，通技課程的教學要“充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發展”。部分對技術與設計課程特別感悟且有興趣的學生，可在本節教學中得到深入一步學習研究的指引。這也是對部分教材內容作“準確取舍”的理由。
4、與教材配套的習題處理設計問題
習題是完整的課程知識體系的有機組成部分，對特別注重培養學生動手能力的通技課程而言更是如此。教材處理的四項原則要求，在習題的處理和設計上集中體現出來。如“控制難度”，教學內容過淺而習題要求過深，或前者深后者淺，都不利于課標提出的“二能”要求的落實。再如，在“機械加工圖的識讀”中，比較復雜的工件、零件，對在初中階段實際沒有開設過勞動技術課程，沒有相應基礎，實踐經歷極為缺乏的學生來說，猶如丈二和尚摸不著頭腦（有關本校高中學生通用技術課程學習基礎情況調查，見本文附錄一）。針對這些教學實際情況，需要教師加強個人業務學習，認真鉆研課標和教材，對課本習題準確取舍并設計補充一批切合教學實際的題目（包括課堂和課后）。本節的習題處理與設計，詳見本文附錄二。
5、教材處理的設計
本節教材處理設計用下表概述：
目名或欄目名 小節名稱或欄目內容 處 理 方 案 課時分配
一、設計和交流中的技術語言及其作用 本目不分小節 系本節概述，突出技術圖紙、圖樣在設計和交流的技術語言中的特殊作用，效果圖直接選自廣州日報·廣告版 第一課時
二、機械制圖與識讀基礎 （一）投影和投影法 利用模型演示、實物投影、圖片等，使學生理解投影和投影的基本特性
（二）正投影的基本特性
（三）二視圖 利用模型演示、實物投影等，組織二視圖要點的教學
（四）三視圖 在二視圖基礎上，拓展至三視圖教學
三、三視圖的畫法 本目不分小節 通過簡單實物投影和簡練課堂練習，重點學習三視圖畫法要領，另布置課后作業進一步練習 第二課時
《拓展與應用》 軸承座三視圖的畫法 供有興趣和學有余力的學生課后學習研究
四、草圖及其畫法 （一）繪制草圖的概念 重點學習草圖畫法要領，另制練習卷作簡單課堂練習，并布置課后繼續練習 第三課時
（二）繪圖的要求與方法
五、機械加工圖的識讀 （一）讀零件圖的作用、方法、步驟 用簡單零件模型重點學習讀圖要領，略去教材過于繁雜的內容，另制練習卷作簡單課堂練習，并布置課后繼續練習
（二）一般切削加工零件圖的閱讀
《拓展與應用》 裝配圖的識讀 供有興趣和學有余力的學生課后學習研究
六、電路圖的識讀 （一）常用元器件符號 學習電工學最基本符號（另編選），例1編入練習卷，例2供學有余力的學生課后學習，另制練習卷作簡單課堂練習，并布置課后繼續練習 第四課時
（二）電路圖識讀
（三）電路圖識讀舉例
《練習與活動》 討論、作圖題 3個 用于“機械制圖與識讀基礎”教學的課堂討論
《知識窗》 計算機輔助設計（CAD） 出示CAD設計的圖片，指引有條件和興趣的學生課后繼續學習研究

附錄：
一、本校高中學生通用技術課程學習基礎情況調查
1、關于高中通用技術課程學習的基礎
課程標準指出，“普通高中技術課程是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育相銜接”，即高中的通用技術課程與初中的勞動與技術教育相銜接，以初中的勞動技術課程為基礎。實際情況如何？調查本校高二年級開設通用技術課程的學生共197人，其初中所在的學校共計13所。
問題1：“初中時，有無聽說過“勞動技術課”這門課程？
統計結果：回答“是”，110人，“否”87人。
問題2：初中時，有無學過“勞動技術課”？ 如學過，內容是：
統計結果：回答“是”，8人，“否”189人。
對回答“是”的答卷核查學過的內容，均是個人的“手工制作”活動等，即初中階段事實上沒有開設勞動技術課程。雖然調查范圍極有限，但揭示了這樣一個事實：在當前的教育大環境下，初中開設勞動技術課是句空話。也就是說，高中開設通用技術課程沒有初中相應課程為基礎。
2、高中學生生活經歷中常見工具（一般家庭可能擁有的工具）的使用經驗？
問題3：在你的生活經歷中，有沒有使用過下列常見工具：鉗子、鋸子、錘子、扳手、銼刀？
工具名稱 鉗子 錘子 鋸子 扳手 銼刀
使用過 187 191 137 164 89
未使用過 10 6 60 33 108
調查結果與一般家庭可能擁有的工具有對應關系，最常見和方便用的鉗子、錘子用過學生比率最高，而銼刀則相應用得少。高中通用技術課程在“模型或原型的制作”階段要用到一批常用工具，只要模型或原型的選項適合，指導學生使用常用工具不難完成。
3、生活成長在當今科技信息時代的高二學生，具備多少對周圍事物觀察、思考、學習、研究的素質與能力？
問題4：自行車是同學們非常熟悉的人力交通工具，你是否有過對自行車加以改進的設想？如有，請畫出你的設計草圖并加以文字說明。
調查結果是：有過對自行車加以改進設想的學生只有34人，僅限于一般的設想。能基本表達清楚自己的設想并能畫一點設計草圖的只有4人。我市高中生源分成不同組別，學生綜合素質相差甚遠，以本校這個有限范圍的初略調查，應認同我國學生動手和創新能力差的問題普遍存在，這個狀況急需改變。這正是國家大力推行教育改革，實施新課程標準的本意，也是高中通用技術課程的光榮使命。

二、本節教學選用、自編的課堂習題和課后作業題
A：用于第一、二課時
1、[課堂討論題] 選用課本P60 –1、2
2、[課堂作圖題] 現場擺放正三棱柱和長方體模型各一個，在繪圖紙上畫組合體的三視圖
3、[課后作業卷] 請閉上眼睛，在腦海中構思和重現下列概念：
（1）平行投影法、正投影、視圖；
（2）物體的線、面與投影面不同關系時對應的投影特性：真實性、積聚性、收縮性；
（3）三視圖三個面的位置、名稱、表示字母；
（4）三視圖中三個視圖分別是如何得到的；
（5）三視圖中三個視圖的位置安排；
（6）三視圖如何反映物體上、下、左、右、前、后的方位關系；
（7）三視圖中哪些視圖之間存在著投影規律：長對正、高平齊、寬相等。
4、[課后作業題] 直接在課本上完成P63-8
5、[課后作業題] 繼續完成[課堂作圖題] 畫組合體的三視圖
6、[課后作業題] 課本P63-5：找一個酒杯或茶杯，在繪圖紙反面畫出它的三視圖。
B：用于第三、四課時的[課堂綜合練習卷]，課堂上只做小部分，其余作[課后作業題]
第二章第三節草圖畫法、機械加工圖識讀、電路圖識讀練習
（一）、草圖畫法練習
1、畫直線（參考課本P50圖2—28）：
要領：手腕靠著紙面，沿著圖線方向移動，眼睛注意終點方向，便于控制圖線，將線畫直。畫短線，用手腕運筆。畫長線，以手臂動作帶動手腕運筆。為便于運筆，可將圖紙微微左傾，自左向右畫線。畫鉛垂線，由上向下運筆。畫斜線，可轉動圖紙，使所畫斜線正好處于順手方向。
（1）畫水平方向短平行線10條； （2）畫水平方向長平 行線10條；
（3）畫鉛垂方向平行線10條； （4）畫與水平方向成45°平行線10條。
2、徒手畫圓（參考課本P51圖2—29）：
要領：先確定圓心的位置，通過圓心畫出2條中心線。畫小圓，在中心線上按半徑目測確定4點，再徒手連點。畫較大圓或圓弧，除截取4點外，可過圓心增畫2條45°的斜線，在斜線上再定4個等半徑點，過這8點畫圓。
（1）畫小圓5—8個； （2）畫較大圓3—5個。
3、徒手畫圓角、橢圓及圓弧連接（參考課本P51圖2—30）：
要領：盡量利用正方形、長方形、菱形相切的特點。
（1）畫圓角5—8段； （2）畫橢圓5個； （3）畫圓弧連接5個。
（二）、機械加工圖識讀練習
1、讀模型房機械加工圖的標題欄，你可以知道它的那些信息？
模 型 房 比 例 1 ：2 圖 號 GZKFQZX-1
數 量 1 材 料 發泡塑料
制 圖 （簽名 年 月 日） 廣州開發區中學通用技術實驗室
審 核 （簽名 年 月 日）
答：
2、根據模型房的三視圖，在三視圖右邊虛線框內畫出它的效果圖（不需標注尺寸）

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