資源簡介

4.1 控制的手段與應用
海南省國興中學 周瓊
一、教學目標
（1）知識目標：理解控制的含義。
理解生活中的控制現象，明確控制的對象、目的及手段。
通過對生活中典型案例的分析，了解手動控制和自動控制。
（2）能力目標：能夠對生活中對生活中典型的控制現象進行簡單地分析；
能夠從控制的角度對日常生活事件進行思考，加深對控制含義的理解。
（3）情感、態度與價值觀目標：
通過對控制現象的分析，對控制技術產生強烈的興趣和好奇心，并把它轉化為對后續知識學習的動力。
形成認真嚴謹的態度，一定的創新精神和實踐能力，進而樹立正確的設計理念。
二、教學內容分析
（一）教材的地位和作用
“控制的手段與作用”是蘇教版《技術與設計2》第四章第一節的內容，本節內容是要學生對控制及其控制技術有一個初步地了解，知道控制技術應用的廣泛性，對控制技術產生興趣，為后面內容的學習打下堅實的基礎及提供學習動力。
（二）教學內容
“1.控制的手段”、 2. “控制的應用”
（三）教學重難點
重點：理解控制的含義，理解手動控制與自動控制；
難點：發現并理解生活中的控制現象，對其分析并明確控制的“三要素”。
三、教學對象分析
學生雖然知道控制技術在生活中有著廣泛地應用，但卻對控制的概念是陌生的，對控制現象的理解還很模糊，覺得控制技術很神秘和復雜，同時又對控制技術有著強烈的興趣和好奇心。
四、教學策略
（1）本節課在我校的通用技術教室進行，課前教師要充分準備：
①模具：家用電腦硬盤的磁盤和讀寫磁頭、“小雞吃米”玩具；
②設備：簡易控制裝置（編號A401125）、自制紅外線檢測儀器；
③課件：要求內容新穎、案例豐富、圖片直觀性強，配合教學過程。
（2）觀看《摩登時代》片段，激發學生興趣，引導學生思考，了解本課學習目標。
（3）通過“小試驗”活動，結合學生已有知識，加深對控制現象三要素的理解。
（4）講解時側重講“控制的含義”、“手動控制與自動控制”。
（5）進行課堂練習，加深學生對本節內容的理解。
（6）教學時間：1課時。
五、教學過程
教學內容 教師引導 學生活動 設計思想及其實施
問題導入 想一想：好象在我們日常生活中經常聽到“控制”這個詞，那同學們能說出幾個來嗎？ 自動控制、控制情緒、自我控制的能力、控制溫度、控制人口增長、控制病情等。 以有趣的話題切入，吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。
播放視頻導入新課 1.剛才有同學說到了“自動控制”，曾經有一個電影給老師的印象非常深刻，今天我也帶來了其中的一個片斷，那我們現在來共同欣賞《摩登時代》的一個小片段吧！2.視頻片斷的結尾我們看見一個人攤開雙手，那是什么意思呢？（學生回答：無可奈何）3.恩，我們姑且拋棄這個影片反映的當時社會背景。現在我們站在技術的角度來看這個事件，它說明了什么呢？（學生回答：想實現自動控制，但是沒有成功）4.是啊，控制并不是人類的天外來客，它從古至今都滲透在我們的生產和生活的方方面面。理解控制、善于控制，已經成為我們每個人日常生活中不可缺少的基本能力。那我們就帶著這個目標來學習第四章，今天我們就首先學習“控制的手段與應用”。（PPT展示）5.說明本節學習目標。（PPT展示） 1.觀看視頻，了解控制。2.聽老師闡述，明確本節學習目標。 利用視頻引出控制促使學生對本章內容產生好奇心。
案例分析大禹治水 1.讓學生閱讀P96“案例分析”，思考問題。（PPT展示）2.講解、分析案例： ①大禹和他父親的目標是什么？ ②這個事件的對象是什么？ ③他們分別采取了什么手段？ ④結果一樣嗎？ ⑤那大禹治水這個事件叫控制現象嗎？他父親治水這個事件呢？ 閱讀P96“案例分析”回答問題。 為講解控制的定義作鋪墊。
控制的含義 1.闡述：象大禹這樣，為了達到一定的目的，通過了適當的手段，使事物朝自己期望的方向發展的過程就叫“控制”。2.PPT展示“控制”的定義。 聽講，認識、理解控制的含義。 講解控制的定義，為講解控制的“三要素”做準備。
控制現象的“三要素” 1.闡述：從剛才的事例我們知道，控制有它的目的、手段和對象。也就是說，理解任何現象，都要明確控制對象是什么，控制要達到什么目的和采取什么控制手段。2.請同學們列舉下自己生活中有哪些控制現象，找出它的“三要素”。3.將學生的舉例記錄在黑板上。 1.聽講，理解控制的“三要素”。2.尋找自己身邊的控制現象，明確它的目的、對象和手段。（洗衣機、冰箱、電風扇、電視機、拖地板、騎自行車） 由剛才的案例分析，引出控制現象的三要素，并讓學生舉例，實現知識的銜接與應用。
小試驗 1.PPT展示：試驗目的：通過圓形齒輪、齒條（條形齒輪）組合起來產生的控制作用，理解控制的含義。試驗器材：簡易控制裝置試驗方法：根據搭建步驟說明，與同伴一起動手搭建簡易控制裝置。2.分發學生用書和教具。3.學生做完實驗后作適當的評價，并進行試驗總結。（內容：這個裝置實際上就是一種齒輪傳動控制，這個裝置實現了將圓形齒輪的曲線運動轉換成條形齒輪的直線運動。）4.同學現在想一下，這個控制系統的三要素分別是什么？5.問：那同學們知道這種控制在生產和生活中有哪些應用嗎？（比如：自動門，傳送帶等） 1.讀懂書本要求，完成試驗。2.體會控制的含義，并找出這個控制現象的“三要素”。2.思考這個控制現象在生活中的應用，聽老師講解。 讓學生親歷體驗控制，加深其對控制含義的理解。
控制手段的分類（按照人工干預的情形分） 1.闡述：控制的實現需要通過一定的手段，那么到底有哪些類型的控制呢？ 在過去或者是有些特定的時候，控制的過程是在人的直接干預和全程干預下進行的，我們稱之為人工控制。（PPT）（拖地板，駕駛汽車等） 隨著科學技術的發展，控制手段得到了迅速發展，出現了自動控制。這種控制是在無人參與的情況下，使得事物的變化準確地按照期望的方向進行。（比如：國興中學校園內的太陽能路燈、銀行或賓館的自動門等） 2.問：剛才我們列舉的控制現象中哪些是人工控制，哪些又是自動控制呢？（自動控制：洗衣機、冰箱、電風扇、電視機 人工控制：拖地板、騎自行車）3.請同學們快速閱讀P98案例分析“從手搖扇到空調器”。 講解：隨著科技的進步，許多以前是手工控制的正在向自動控制演變。比如：由圖片上的機械水龍頭到現在的紅外線自動水龍頭。由圖片上以前的手動開關到現在的聲控燈，光控燈。 1.理解人工控制和自動控制。2.利用所學知識判斷。3.閱讀并思考“案例分析”，體會科技進步對控制手段演變的重要影響。4.思考身邊控制演變的案例。 著重講解，使得學生能正確地區分手動控制和自動控制，并體會科技進步對控制手段演變的推動作用。
控制手段的分類（按照執行部件的不同分） 1.簡略闡述：其實控制手段的分類并不是唯一的，我們還可以按照執行部件的不同分為：機械控制、氣動控制、液壓控制、電子控制等。2.舉例說明。（PPT）機械控制：自行車的制動系統氣動控制：公共汽車的自動門液壓控制：三峽大壩的船閥控制系統電子控制：學校的音樂鈴聲等 認識學習，聯系生活實際。 簡略講解。
控制的應用 1.闡述：控制的應用自古就有，在近代得到了迅速地發展，它涉及社會生產、生活的各個領域。我們可以用兩個詞來概括它：廣泛性、重要性。2.PPT：工業生產領域。（汽車自動裝配生產線 、汽車噴漆房） 3.PPT：農業生產領域。（1）過去灌溉使用的的水車。（2）現在灌溉使用的水泵。（3）射流式微噴。（4）溫室大棚。4.PPT：軍事、國防領域。（導彈，火箭）5.PPT：社會生活領域。 控制人口增長、各種法律制度、交通管理……6.PPT：日常生活領域。 ①空調、ATM自動取款機、紅外線感應式水龍頭； ②現代集成網絡家電……③演示“小雞吃米”玩具、自制紅外線檢測儀器；④介紹家用電腦硬盤的磁盤和讀寫磁頭。 1. 知道控制應用的廣泛性和重要性。2.積極聽講，觀看PPT和老師的模具并思考。①“小雞吃米”玩具②自制紅外線檢測儀器③電腦硬盤的磁盤和讀寫磁頭 通過各領域的豐富實例，讓學生理解控制應用的廣泛性和重要性。
小結 組織學生對本節課內容進行整理、歸納 對本節課進行整理、歸納。 復習小結
布置作業 課本P101練習第1題 課堂（后）作業 鞏固應用
六、教學反思
本節課的內容很豐富，首先用《摩登時代》的一個小片段引入新課，雖然花的時間長點，但我認為是值得的，學生因此而對控制“親近”了很多，然后順勢引入該節的學習目標，恰到好處。在講解控制的概念時主要使用了課本上的案例，采用問題式推進，可以使學生理解的更具主動性。在此之后馬上組織學生進行“小試驗”，這不但復習了剛學習的知識，也培養了學生發現生活中的控制現象并理解分析其“三要素”的能力。在先前講解控制的概念時，我特意將學生舉的有關控制的例子寫在黑板上，到學習控制的分類時這些事例就發揮的其重要作用，我就讓學生對它們進行分類，而學生分析時特認真主動，并討論熱烈。最后在講解控制的運用時候，我有意地強調了“廣泛性、重要性”，然后快速地闡述切換幻燈片并適時評論，這樣不但節省了時間而且讓控制應用的“廣泛性、重要性”在學生腦海里深深烙下印記。
在做完課后反饋練習后，下課鈴聲隨之而來，慶幸之余不禁感嘆：上課時間真的不容易把握，特別是小試驗環節。如何合理有效地的控制課堂是我以后要不斷學習改進的。

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