資源簡介

學科類：通用技術
《正投影與三視圖》教學設計方案
一、教學內容分析
　　 通用技術必修模塊“技術與設計1”第六章第二節《常見的技術圖樣》之“正投影與
三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀）
方法和規律等。三視圖作為一種技術圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術語言形式。
學生通過本節的學習，掌握繪制簡單三視圖的基礎知識和技能，本節內容也是后續知識
“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。在這里起到一個呈上啟下的作用。
二、學情分析
　通過前面章節的學習，高中學生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也
有光線投射成影的感知和體驗。教學可以從學生的現有知識和經驗出發，按照直觀感知、
操作確認、思辯求證的認識過程展開，建構正投影與三視圖的知識體系。但學生的空間
思維還受到定向模式的限制，很難發散思考一些個別現象，處理個特殊案例的能力有待
提高，如不可見部分和重疊等。
三、教學目標
　1.知識目標：
　　（1）理解投影法的基本概念和方法；
　　（2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；
　　（3）掌握三視圖一般繪圖規則。
　　2.能力目標：
　　（1）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）；
　　（2）學會規范作圖的方法和技能。
　　3.情感態度價值觀：
　　（1）經歷三視圖的作圖過程，體驗技術圖樣的魅力
（2）形成科學的空間三圍思維方式，培養學生嚴謹的思維與態度。
　　　4、教學重點：
　　（1）掌握三視圖成圖原理和規律；
　　（2）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）。
　　5、教學難點：
　　（1） 能規范繪制和識讀簡單的三視圖。
　　四、教學準備
　　 準備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個的模型。
　　五、教學策略及媒體運用
　　 在本節的教學中，將采用“主導—主體（分享—互助提升）”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——知識建構——合作探究——總結提升——能力拓展”。
1、通過生活小故事的情景導學，激發學生對“技術語言的種類”進行回顧和復習以及注意在技術活動中選用恰當的技術語言進行交流的重要性，對本節課內容產生強烈的求知欲望。
　　2、利用點光源和平行光源、投影機、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構三視圖概念。
　　3、學生根據正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。
　　4、學生使用實物展臺投影機展示繪制的三視圖，師生共同總結三視圖的一般規律和規則。由識讀三視圖練習，體驗三視圖在技術交流中的作用并拓展學生應用能力。
　六、教學過程：　　
過程 教師活動 學生活動 設計思路
情境導入 1、一位學生前去一家加工廠為班級加工一件重達50千克中空的不規則物體（展示模型），與加工師傅進行交流的過程首先該學生試圖用口頭語言描述加工物體的形狀，發現難以表述清楚；接著，他又用草圖法繪制該物體的正等軸側圖，由于物體結構較復雜，花費了較長時間繪制完成后，發現由于線條太多，圖樣的層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅也說難以看明白圖紙。于是他制作了該物體的一個模型并結合草圖、語言才算把該物體表述清楚。最后該學生好奇地問加工師傅：“難道還有更好的辦法？”加工師傅很不耐煩：“回去問老師” 提出問題： A、技術語言是技術活動中進行信息交流的特有語言形式。你知道有哪些常用的技術語言？ B、劇中，對于該學生的問題“難道還有更好的辦法？”，加工師傅并沒有直接回答，你想知道嗎？ 1、認真閱讀小故事，引導學生思考，技術語言的種類及選擇恰當的交流方式的重要性有更深的認識；對本節的內容產生強烈的求知欲望。 1、利用小故事，激發學生的學習興趣。 2、通過質疑，使學生對上節內容“技術語言的種類”進行回顧和復習以及對本節課內容產生強烈的求知欲。
知識建構 1、播放視頻: 提問：觀察門前小樹在太陽下不同時候在地上的影子變化，請說說小樹投在地上的影子有何不同？ 2、用實物演示不同光源、不同角度下物體投影形狀、大小的變化，引出投影線、投影面、斜投影、正投影等概念。3、用平行光源和實物（教具）演示正投影的基本特性（引導學生總結）。 A、真實性, 當一平面圖形與投影面平行時，其正投影反映該平面圖形的實際形狀。)B、積聚性，當一平面圖形與投影面垂直時其正投影積聚為一直線。C、收縮性 (類似性)當一平面圖形與投影面成傾斜時，其正投影為縮小的類似圖形。單個投影的不足：不同的物體它的投影可以相同，不能靠一個投影來確定物體的形狀，于是引出三視圖。4、三視圖：為了確定物體的長、寬、高和結構形狀，通常采用三個相互垂直相交的投影面（正投影面V、水平投影面H、側投影面W）建立一個三投影面體系，再用正投影法將物體（所有面）同時向三投影面投影形成圖形。演示。 1、思考并回答問題。 2、認真觀察老師演示過程，理解并記憶正投影特性、三視圖投影方法和原理。 1、從觀察日常生活的自然現象的經驗出發，并利用實例演示的方法，用實物演示的方式讓學生自主建構（正）投影的方法、原理、概念和基本特性，三視圖成圖原理和方法。學生對知識的接受輕松自然而印象深刻。
合作探究 1、分組探究。每組同學相互合作，利用正投影方法完成下列物體（每件物體有二件模型，每組選擇一件）的投影并畫出三視圖并用實物展臺展示結果。 2、根據每組學生繪制的三視圖結果，先由學生討論并總結三視圖特性，再選有代表性的進行分析和糾正錯誤。 3、對學生的交流與表達效果、態度及對三視圖知識與技能的掌握進行適當的評價。 4、與學生共同總結出三視圖畫法的一般規律和應注意的問題（如重合、虛線、不可見部分等）。 1、分組并選擇模型。 2、用模型，平行光源分別向模型的正面、水平面、左側面投影，并觀察投影面中的圖形。 3、在紙上繪制三視圖。 4、用實物展臺展示繪制的三視圖結果并口頭表述繪圖方法以交流。 5、對小組所畫三視圖重新審定并改正。 1、由學生合作探究三視圖成圖原理和方法，培養學生自主、合作、探究的學習能力，同時將抽象的理論變為具體的方法（感性認識），加深學生的理解，為最終達到理性認知作鋪墊。 2、通過師生互動、生生互動，學生的知識得到自主建構。
總結提高 1、三視圖的三個投影面相互垂直相交，為了在同一張圖紙上繪制三視圖，三個投影面須展開：正投影面不動，水平投影面向下旋轉90°，側投影面向右旋轉90°。如圖：2、三視圖規律： A、主、俯視圖都反映了物體的長度，即主、俯視圖長對正。 B、主、左視圖都反映了物體的高度，即主、左視圖高平齊。 C、左、俯視圖都反映了物體的寬度，即左、俯視圖寬相等。 三個視圖之間的規律是： 俯視圖在主視圖下方，且長對正 左視圖在主視圖右方，且高平齊 左視圖和俯視圖 寬相等3、展示學生繪制的三視圖并對其規范與嚴密性進行評價。 1、觀看老師演示由三投影面體系到平面體系的變化，思考并掌握三視圖作圖的規律和規則，實現由感知到理性的提升。 2、掌握規范繪制三視圖一般規則。 3、規范繪制小組模型的三視圖。 1、在學生已掌握三視圖繪制的基礎上總結三視圖作圖的規則和一般性規律，促進學生知識的提升和內化，培養學生細致嚴謹的態度和規范作圖能力。
能力拓展 根據物體的三視圖畫出對應的正等軸測圖。 1、識讀三視圖，并繪制其對應的正等軸測圖。 1、在掌握三視圖成圖原理和規律的基礎上，學會識讀三視圖和進行分析的能力。
　　

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