資源簡介

<<簡單結構的設計>>教學設計
一、教學目標
知識目標：能夠結合前面所學的知識，懂得設計一個簡單結構應考慮的主要因素。
技能目標：通過對簡易相片架的分析，能根據設計方案，做出一個簡單結構的實物。
情感目標：體驗小組合作的樂趣、分享合作成功的喜悅，形成與他人合作的學習習慣。
二、教學內容分析
本教學設計是蘇教版<<技術與設計2>>第一單元<<結構與設計>>第三小節的內容。本節的內容是對前面所學的內容：結構的類型、結構與穩定性、結構與強度的綜合應用。本節內容側重在于通過設計一個簡單結構，將所學的理論知識與實際應用結合起來。讓學生經歷一個完整的結構設計過程，讓學生能將所學的知識運用到實際的設計中去。真正做到學以致用。體現出技術是為了滿足人類的需求，設計是以人為本的理念。
三、教學對象分析
學生對通過對結構一節內容的學習，對結構已有基本的了解，而且高二年級的學生，已經學過物理學的相關知識，對影響結構穩定性的因素分析應該不存在困難。只是對影響結構強度的因素還比較模糊，但這也不是學生感到困難地方，只需老師講解應當可以理解。因為學生沒有親自經歷、感受結構的設計過程，很難將所學的知識運用到設計中去。因此教師在教學當中要引導學生通過設計，體驗結構的穩定性、結構的強度是如何在結構中體現出來的。
四、教學策略
教師在教學時,將《設計的一般過程》運用到本節課的設計當中來，采取以小組合作探究的分工形式,安排設計任務為驅動, 充分利用“頭腦風暴法”的特點，讓學生在有限的時間內打開思路, 形成多種設計方案, 然后對多種方案中進行篩選。教師通過對不同組的方案分析后，各小組根據本小組的合理方案，課后動手制作出可以使用的原型。
學生制作好作品后，為了更好地鼓勵學生，發揮學生的積極主動性，可以把他們的作品放到學校的展覽室展覽。同時把作品的相片放到學校的通用技術網站上，供同學們交流使用。以起到激勵學生的作用。
五、教學重點與難點
教學重點：確定一個簡單對象進行結構設計，并繪制設計圖樣，做出模型或原型。
教學難點：能綜合運用所學知識對一個簡單對象進行結構設計。
六 、教學資源：多媒體教室、相片架、若干白紙、設計相片架的材料。
七、教學過程
1．引入新課：
出示各種相片架的圖片,引起學生的興趣。
同學們，當你們看到如此精美的相框時，是不是自己也想動手制作一個呢。本節課我們一起來探討，設計一個相框時，應如何實現其穩定性，結構強度更強？希望通過我們的分析，課后同學們能設計出一個既實用，又精美的相框。
我們都知道，任何產品都是由結構組成的。只是結構有復雜和簡單之分,有合理和不合理之分罷了。那么怎樣去設計一個簡單的結構,實現以人為本的設計理念呢 本節課我們就一起走進結構設計的天地，共同來探討這個問題。
2．學生活動
教學環節之一：機智問答
（1）討論問題1：結構設計總體上應考慮的主要因素有哪些？
還應考慮材料、民俗文化、地域特點等。
（2）討論問題2：請各小組討論設計簡易相片架在結構方面應考慮那些因素，請小組長把討論的結果匯報上來。
主要因素有：穩定性、結構強度、美觀、個性化需要、成本等。
出示實物相片架，同時用PPT展示一相片架的圖片，如圖所示
正面 側面 背面
教學環節之二：設計才藝展示
（3）結構穩定性設計方案比賽
學生活動任務一：請各小組成員認真觀察這個相片架的結構，然后用“頭腦風暴法”，設計出不同的支撐架，使該相片架的結構更穩定，同時結合結構的穩定性一節內容，說明所設計的結構是怎樣達到穩定的。
小組活動結束后，組長負責收集不同的結構設計方案遞交上來，然后由學生對自己的方案做結構穩定性說明。對于優秀的方案，教師要及時給予肯定。同時給各小組的方案打分
（4）結構強度設計方案比賽
學生活動任務二：請各小組在結構穩定性設計的基礎上，改動原有的設計方案，盡量做到能增強原有相片架的結構強度。同樣，教師對于優秀的設計方案，要給予肯定和鼓勵。同時給各小組的方案打分。
教學環節之三：小組作品互評
（5）作品互評：請各小組成員評價各組所設計的相片架是如何體現出了美觀、個性化需要、節約成本的？
教師根據學生回答的問題，給各小組打分。最后把各小組的成績相加，分數最高的小組獲勝。
3．課后練習
請同學們根據本小組設計出的比較合理的方案，以小組為單位，選擇其中的一個方案，課后到通用技術試驗室把這個結構的實物模型做出來。教師把做好的實物模型放到學校的展覽室展覽。同時把相片上傳到學校的通用技術網站，供大家交流使用。
八、教學反思
本節課我采用了分組探究的教學方式，學生活動占去了課堂上的大部份時間。教師在教學時，時間上要控制好。而且要做好小組間的互評工作，因為學生可以通過互評，加深對設計方案的理解，同時不斷完善自己的設計方案。
簡單結構的設計，一定要讓學生經歷設計到制作的完整過程，這樣的教學效果才有效。教學當中，我感覺到從理論到運用還是有相當的差距的。不少學生都知道影響結構穩定性、強度的因素有哪些。可是問他們為什么這樣的設計更穩定時，卻說得不是很準確。所以一定要讓學生真正制作，從作品中去理解、感受，才能活學活用。這樣才能體現通用技術的學科特點，教學上才有有效性。要制作作品，材料上要準備好，因為班級人數眾多，材料的耗費很大，因此可以采用小組合作的方式進行。而且時間上要安排好，一個作品從構思到完成，通常都不可能在課堂上完成，需要額外的時間，這對老師來說，是比較辛苦的。
教學要講究策略，我做了一個教學有效性對比實驗。我發現只是一般講授教學的班級，學生只是一味的聽，無所事事。學生參與程度不高，課堂氣氛比較沉悶，我也感覺講得索然無味。采用分組教學，任務驅動，加之用小組比賽的方法進行教學的班級，學生的主動性大為提高，而且課堂靈活開放，教師也比較輕松，只需稍加引導既可。

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