資源簡介

3.1設計的一般過程教學內容
學習目標：
1. 掌握設計的一般過程。
2. 知道設計過程中有可能產生多個方案。
3. 理解設計過程需要不斷優(yōu)化。
教學重點和難點：（重點）設計方案的制定和模型制作，（難點）方案的構思和呈現。
教學器材：多媒體課件。
教學內容及過程：
一、章前言：
大千世界，萬千事物，一切自有其生長的過程，一切自有其生長的機理。人類的設計也是如此。動態(tài)而有章可循的過程、開放而有規(guī)可矩的原則，是人類設計生生息息、不絕江河的重要保證。
授新課
一、設計的一般過程
1、發(fā)現與明確問題
從本質上說，設計是一個問題求解的過程。他從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。因此，設計必須從調查需求、分析信息、發(fā)現與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎上提出設計項目，明確設計要求。
馬上行動：閱讀陳晨等同學在設計的發(fā)現與明確問題階段所進行的工作并討論、回答下列問題
主要環(huán)節(jié) 具體工作內容
調查需求 組成小組，設計訪談提綱和調查問卷，并進行實際調查。
分析信息 對調查的資料進行統(tǒng)計、分析，并將各統(tǒng)計結果繪制成相應的圖表。
確定項目 進行討論，確定便攜式小凳作為設計項目。
設計要求 1、結構簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重 輕，體積小，攜帶方便；3、成 本不高于5元。
同學思考并回答：
在學完“技術的專利性”后自己所設計的作品是怎樣發(fā)現與明確問題的？
2、制定設計方案
收集信息：通過用戶調查、專家咨詢、查閱圖書資料、收聽收看廣播電視、瀏覽互聯網等。（閱讀陳晨等同學收集信息的情況）
設計分析：面對收集到的信息，要根據設計要求，找出設計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決辦法。（閱讀關于便攜式小凳的設計分析問題）
方案構思：方案構思是設計過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求我們根據設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個設想。（閱讀關于：材料、結構、連接方式的資料）
方案呈現：構思過程中產生的設計想法常常是模糊的，零散的，要用草圖將其視覺化和綜合化。（用不同材料的多種方案草圖A～D）
方案篩選：當多個設計方案產生后，就要依據一定的原則，對這些方案進行篩選。（如：方案C1、2、3）
同學思考并回答：
在學完“技術的專利性”后自己所設計的作品是怎樣制定方案的？
3、制作模型或原型
一般地，模型或原型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。
三視圖第六章再學習。
凳腳板的兩個尺寸180和140通過畫圖測量長度應為230。
各部件加工、組裝。
4、測試、評估及優(yōu)化
測試：測試的目的是檢驗產品在操作、使用過程中，在結構和技術性能等方面能否達到預定的設計要求。（技術試驗）
評估：在測試的基礎上，還要對設計方案和產品進行較為全面的評估。這種評估，在設計過程中需要反復進行。（陳晨等同學的評估）
優(yōu)化：為了優(yōu)化設計方案，既要分析測試和評估的具體的記錄，也要重視對公眾意見的調查，以明確改進的方向。（公眾：專家、用戶、潛在用戶。）增加結構強度、美化外觀。
馬上行動：
同學們現在可以對自己的小凳模型作一個簡單的測試并進行評估、找出優(yōu)化方案。
5、產品的使用和維護
要設計產品使用說明書
1、產品簡介
2、產品構成
3、技術指標
4、使用方法
5、注意事項
6、使用范圍
（便攜式小凳使用說明書）
總結：
設計實際上是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在一項具體設計中，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現一定的循環(huán)。我們不能將設計的過程簡單化、模式化，應根據設計的需要進行靈活安排。
四、練習與作業(yè)
1、教材56頁的討論題，請大家認真討論。
2、練習第2題留為作業(yè)。

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