資源簡介

課題：1.1技術(shù)的價值（第一課時）
一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的要求
1．知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造。
2．知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過案例進(jìn)行說明。
3．理解技術(shù)對個人生活、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對典型案例進(jìn)行分析。理解技術(shù)活動往往需要綜合運用多種知識。
4．知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域中的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請辦法。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1．理解技術(shù)的產(chǎn)生于人類的需要之間的關(guān)系。
2．理解技術(shù)對個人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境等方面的影響，能對典型案例進(jìn)行分析。
過程與方法
1、通過舉例分析，形成和保持對待技術(shù)問題的敏感性。
2、通過討論和實踐，切身感受“以人為本”的技術(shù)設(shè)計理念。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立“以人為本”的技術(shù)設(shè)計理念以及對待技術(shù)的積極情感和正確使用技術(shù)的意識。
三、教學(xué)重點、難點
重點：理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類的需要之間的關(guān)系。
難點：形成正確的技術(shù)價值觀，能夠理性的對待技術(shù)的兩面性的問題。
四、學(xué)生情況分析
通過第一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對這么通用技術(shù)這門課程有了初步的了解。老師對各班學(xué)生的上課情況也有了基本了解。有的班級喜歡傾聽和記錄，上課時可以從多個角度列舉案例，再進(jìn)行互動；有的班級學(xué)生比較活躍，上課時可以盡量多的安排一些互動，然后再從同學(xué)們的發(fā)言中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)課本的知識點，有針對性的展開教學(xué)。
五、課時安排
2課時
六、教材分析
本章作為《技術(shù)與設(shè)計1》的第一章，既是全書的邏輯起點，也是全套教材的邏輯起點，因此不僅對全書具有引領(lǐng)作用，對全套教材也具有引領(lǐng)作用，他為學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走入技術(shù)世界搭建了平臺，也為學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本章通過引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界，理解技術(shù)的基本知識，感悟技術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，形成對技術(shù)的敏感性和對待技術(shù)的積極情感，從而為學(xué)生進(jìn)行其他模塊的技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，較好地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。
“技術(shù)的價值”一節(jié)是通用技術(shù)課程的開篇之節(jié)，尤其顯得重要，這一節(jié)主要是講技術(shù)在人類社會的發(fā)展中，對人類的生活所起到的重大作用。（通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)技術(shù)并產(chǎn)生對技術(shù)的感情。特別要注意的是，應(yīng)使學(xué)生知道為什么每個人都需要學(xué)習(xí)技術(shù)，都需要有一定的技術(shù)素養(yǎng)。通過教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生體會為什么要學(xué)習(xí)通用技術(shù)課。因此，這一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)十分生動有趣、吸引學(xué)生。但對于理解技術(shù)的性質(zhì)方面的要求卻不一定太高，使學(xué)生“了解”即可，）這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1）理解技術(shù)的產(chǎn)生于人類的需要之間的關(guān)系。2）理解技術(shù)對個人生活、經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境等方面的影響，能對典型案例進(jìn)行分析。
這一節(jié)的線索是：技術(shù)與人----技術(shù)與社會------技術(shù)與自然
教材一開始就用歷史的眼光來看待技術(shù)的發(fā)展與人類的需求之間的關(guān)系，“從人類磨制石器、鉆木取火開始，技術(shù)就為滿足人類的需求而開始了他的歷史旅程”。旗幟鮮明地講述了技術(shù)的發(fā)展史其實就是技術(shù)為了滿足人類不斷增長的需求的發(fā)展史，教材中以“從火到燈----人類走向文明的歷程”這一案例分析入手，一下拉進(jìn)了技術(shù)與學(xué)生之間的距離，揭示了技術(shù)的發(fā)展的目的到底是為了什么？用“燈火象征著光明、希望和威力。從普羅米修斯盜火拯救人類，到阿拉丁神燈實現(xiàn)人的愿望，再到寶蓮燈賦予人力量，這些神話充分說明了燈火在人們心中的重要地位和作用，”給與學(xué)生強烈的震撼，使學(xué)生深刻地感受到了技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，能更好的滿足人們的需求，使人們生活得更精彩更幸福。從而引入了技術(shù)具有保護(hù)人、解放人和發(fā)展人的作用這一技術(shù)與人的關(guān)系來，使得學(xué)生更有感覺。這里沒有純粹的說教，有的只是用事實來說話，用親身的體驗來證明，從歷史的角度來感悟。在技術(shù)與社會這一部分中，教材從技術(shù)與工業(yè)、技術(shù)與農(nóng)業(yè)、技術(shù)與軍事等三方面用典型的案例進(jìn)行了闡述。雖然學(xué)生能明顯感到隨著技術(shù)的進(jìn)步，生活水平得到了大幅度的提高了，但認(rèn)識上還是有許多誤區(qū)，如技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)的問題，教材中特意設(shè)計了一個辯論，“有人認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致了失業(yè)，也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機會，請就此展開辯論”。學(xué)生通過辯論并在老師的引導(dǎo)下，就會更加加深技術(shù)推動社會發(fā)展的理解，通過這一部分的案例分析使學(xué)生懂得“技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)成為一個國家綜合國力強弱和文明程度高低的標(biāo)志之一”。技術(shù)與自然這一部分強調(diào)了人類在利用技術(shù)開發(fā)、改造自然時，應(yīng)把握合理的尺度，注意對自然的保護(hù)，。突要與自然和睦相處的綠色技術(shù)價值觀
教材要求讓學(xué)生理解技術(shù)因人而生、為人服務(wù)這一深刻內(nèi)涵，并能夠以這一內(nèi)涵為線索，正確理解技術(shù)對人、對社會和環(huán)境的影響，所以這一節(jié)的教學(xué)難點就是學(xué)生對技術(shù)因人而生、為人服務(wù)的深刻理解。重點是使學(xué)生對技術(shù)形成初步的正確的價值觀。本節(jié)課從表面上看是從技術(shù)與人、技術(shù)與社會、技術(shù)與自然三個方面來闡述技術(shù)的價值的，實際上主線仍然是技術(shù)與人的關(guān)系，社會是由人類組成的，技術(shù)為社會服務(wù)實際上就是為人造福，人類是自然中的一部分，不能把人類高高駕凌于自然之上，愛護(hù)自然就是愛護(hù)人類自己，所以愛護(hù)自然、保護(hù)自然也是人的正當(dāng)需求。
七、教學(xué)用具
多媒體
八、教學(xué)方法
在教學(xué)中用學(xué)生既感到神奇又貼近生活的實物展示作為案例說明，來激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與課堂的距離，形成一種民主、和諧的課堂氣氛，正文以案例分析為主，通過演示、討論、講授等使學(xué)生感受到技術(shù)對于人的重要意義。
九、教學(xué)構(gòu)思與流程
以人的需求不斷推動技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展作為切入點，然后說明技術(shù)對人具有保護(hù)、解放和發(fā)展的價值和意義。這一節(jié)課文中是選擇“照明技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展”這一案例作為導(dǎo)入的，照明對于學(xué)生來說是再常見不過的了，照明技術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展也是人類走進(jìn)文明時代的標(biāo)志之一。照明技術(shù)從無到有，叢火照明到電照明，再將來可能的人造太陽技術(shù)，它的發(fā)展昭示著人類文明進(jìn)程的步伐。因此，以此為例很有價值。從另一方面說，學(xué)生對照明技術(shù)了解得并不全面，從這個案例講起容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第一節(jié)以照明技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步這一案例為起點，從整本教材來看，所有的內(nèi)容都是由燈這條線串聯(lián)起來的，燈的主要功能是照明。這也是合乎邏輯的。
第一部分：我先用，讓學(xué)生知道我們時時刻刻都處在技術(shù)世界之中，離開技術(shù)的世界是不可想象的。引入課程的介紹，接著在介紹技術(shù)的含義（這里從技術(shù)的含義入手來介紹技術(shù)，這本身和其他學(xué)科就有所不同，這里用含義而不用定義，會留給學(xué)生很大的想象空間）。然后就馬上行動，分析各種技術(shù)滿足人的什么需求。在針對課本002-003頁的案例分析《從火到燈——人類走向文明的歷程》進(jìn)行需求的分析。
第二部分：從技術(shù)具有保護(hù)人、解放人和發(fā)展人的三個不同角度來講述技術(shù)對人的價值，在講技術(shù)具有發(fā)展人的作用時，重點側(cè)重于技術(shù)對人的精神領(lǐng)域、對人的自我發(fā)展的作用和價值。這一部分讓學(xué)生自己說說使用一種技術(shù)（或產(chǎn)品）的體會可能更有貼近學(xué)生生活。
第三部分：小結(jié)，作業(yè)以及作業(yè)的要求，因為是第一次作業(yè)，學(xué)生在適應(yīng)老師的過程中也在適應(yīng)課程，所以這一節(jié)課的過程評價既要以鼓勵為主又要體現(xiàn)技術(shù)課程及嚴(yán)肅又開放的特征，使學(xué)生在一開始就知道我在課堂上要干什么？我的作業(yè)要怎樣做才合格。教師的反思：（1）對課標(biāo)和教材執(zhí)行情況的反思，（2）對學(xué)生接受情況的反思。通過反思不斷的調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷的加深對課標(biāo)和教材的理解與認(rèn)識。
十、教學(xué)過程
序號 教學(xué)內(nèi)容 教師引領(lǐng) 學(xué)生活動
1 什么是技術(shù)？ 技術(shù)是人類為了滿足自身的需求、愿望、以能更好的適應(yīng)大自然而采取的方法和手段。技術(shù)可以滿足人們的需求。 聽講
2 馬上行動 分析下列技術(shù)的產(chǎn)生分別滿足了人們的哪些需求。1）印刷技術(shù)，2）農(nóng)耕技術(shù)，3）攝像技術(shù)，4）B超技術(shù)，分別給出4個選項，讓學(xué)生連線選擇。通過練習(xí)讓學(xué)生了解人們的需求的多樣性。 小組思考討論完成。
3 案例分析 從火到燈——人類走向文明的歷程，分析燈的發(fā)展歷，讓學(xué)生認(rèn)識各式各樣的燈以及特點。討論：如果人類沒有控制和利用火的技術(shù)，沒有發(fā)明燈，世界將會是怎樣一幅風(fēng)景？人類對于光明的需求，怎樣推動了照明技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展？ 思考參與討論，討論不必追求標(biāo)準(zhǔn)答案，可自由發(fā)揮。
4 技術(shù)對人的作用 板書給出1）具有保護(hù)人的作用2）具有解放人的作用3）具有發(fā)展人的作用 聽課
5 具有保護(hù)人的作用 分析各種技術(shù)如何保護(hù)人，以連線題的形式讓學(xué)生可以進(jìn)去思考 思考
6 具有解放人的作用 以技術(shù)或產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生敘述自己使用該技術(shù)或產(chǎn)品的體驗，從而總結(jié)技術(shù)具有解放人的作用。 讓學(xué)生敘述，調(diào)動學(xué)生的積極性
7 具有發(fā)展人的作用 閱讀005頁案例分析，并點出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 自學(xué)
8 小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識點和通過課堂討論達(dá)成的對人與技術(shù)的認(rèn)識。 歸納人與技術(shù)的關(guān)系
9 作業(yè) 作業(yè)：1）以小組為單位上交一篇，選擇一項技術(shù)或者一件具體的產(chǎn)品談?wù)勀銈儗@項技術(shù)（或產(chǎn)品）產(chǎn)生的原因，在保護(hù)人，解放人，發(fā)展人三個方面的作用，產(chǎn)品的不足之處，也可只選擇其中一個方面，可以寫寫體驗產(chǎn)品的過程，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于300。2）預(yù)習(xí)
十一、教學(xué)反思

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