資源簡介

教案——《技術與設計1》導學
一、教學目標：
1. 知識與技能目標：
介紹“通用技術”課程，讓學生知道“通用技術”的基本含義，了解課程意義、內容、要求。
2. 情感態度和價值觀：
通過一些家具以及生活用品的個性設計，調動學生的學習興趣，引起學生對創新、設計、技術的重視。
二、教學重難點：
重點：如何向學生了解面向生產與生活的實際，引導學生對兩個必修模塊的學習。
難點：引導學生將課程學習的幾個主題融為一體學習，把握好兩個必修模塊的內容。
三、課時：1課時
四、學情分析：
——新環境。老師新、同學新、校園與社會生活環境新。這種“新”，帶給學生的可能是興奮和好奇。
——新課程。在高中課程改革的試驗中，可以說，每一門課，對他們來說都是新的。然而，由于大部分課程的名稱沒有改變，倒不一定能對他們產生太多的懸念，但是，“通用技術”課，則會在他們的頭腦中留下很多疑問。如果能對他們的這種疑問給以恰當的引領，將是激發學生學習興趣的極好契機。
五、教學過程
1、設計（展示一些家具以及生活用品的個性設計，調動學生的學習積極性）
A、是蠟燭嗎？噢不，它們是燈。一次可以持續工作5個小時。

B、這個會滾動的鬧鐘有兩個輪子，一到設定時間，除了和普通鬧鐘一樣響鈴外，它還會自行滾開，你最好在它還沒消失之前逮住它。很有意思！
C、世界上最輕的自行車

D、合理巧妙的支架設計

E、坐的藝術
設計蔓延在生活之中，同時給生活帶來了是很美妙的肢體與視覺享受，當你還來不及去注意它的時候它已經悄悄的在改變你的生活了，一個很出色的設計，將是推動生活的進步，也將是告別陋習的開始，引導著生活邁向簡便、合理化，科學化與藝術化！所以說好的設計始終是在引導和改變生活！
總有人跟我抱怨說中國的教育制度埋沒了他們的創新意識，那么這門課程的設計環節就是給大家一個創新、展示的空間，期待看到大家的創新設計。
2、什么是技術？
有了設計就要有實現的途徑，這個途徑就是“技術”。
技術是一個寬泛的概念，不同時期的人們對技術的認識也是不相同的。古今年中外的技術思想也不完全一致。
古希臘亞里士多德：技術即技能
法國狄德羅：技術是工藝、程序
聯合國教科文：技術是過程（包括：設計、制作、評價）
現代技術理論：技術是體系（分為：思想方法、操作技能、文化特性）
將技術與科學對比，幫助理解：
研究科學問題的人首先想到的是：“為什么會是這樣？現在能不能說明出現這個問題的原因或道理？是否有必要去發現產生這個現象的原因？”
研究技術問題的人首先想到的則是：“其中存在什么優點與缺點？是否需要改進？有沒有可能改進？”他們即使面對同一事物，看到的與想到的是很不相同的。
3、什么是通用技術？
這是一門新學科。課程標準中是這樣規定的：通用技術是以進一步提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性的發展，著力提高學生技術的設計與應用為基礎的技術課程。
通用技術課絕對不是勞動技術課，通用技術培養的目標和教學方式與勞動技術課都有本質上不同。通用技術培養的不是技術工人，而是工程師；不單是培養勞動的技能，更重要的是培養學生的技術素養和創新能力。可以說，通用技術在培養學生技術素養的基礎上更注重學生創新能力的培養，也可以說培養學生創新思維、創新能力是通用技術高層次的追求。
4、為什么要學通用技術？
A、中國國家技術發明獎一等獎連續六年空缺！
2003年，經過近千名專家投票，中國的三大科技獎——國家自然科學獎、國家技術發明獎和國家科學技術進步獎初評結果揭曉。令人遺憾的是，國家技術發明獎一等獎再次空缺，這也以為著該獎項連續第六年空缺！
B、一個高速發展、高度文明的國家，不僅應有先進的科學，而且應由于科學發展相匹配、相協調的技術。
從表面上，我國玩具、服裝、鞋子、箱包、小五金等不少商品出口額均居世界首位，但核心技術，如設計研發、技術工藝、商標專利等，還是牢牢掌握在外國企業尤其是世界500強企業手中。
能否掌握外貿出口商品的核心技術，結果大不一樣。上海國馳進出口公司是我國日用熱彎玻璃制品出口額最大的企業，去年出口額超過1000萬美元。這家企業只有18名員工，但設計研發人員就有5人，每年推出幾百個新品種，占外銷品種總數的3成多，出口平均單價則高出國內同行30％以上。
C、通過調研和討論，形成以下共識：
歷史表明，生產力越是發展、經濟越是開放，一個國家對技術的需求越是迫切和強烈，對國民技術素養的要求也越來越高。這就需要從青少年開始加強技術教育，提高技術素養。
我們的學生生活在科學技術瞬息萬變的時代，不斷變化的新技術對人類生產和生活的影響越來越大。技術課程不僅有助于提高學生應對未來挑戰的能力，提高生活質量，也有助于開拓學生的潛能，促進學生的終身發展。
D、四國普通高中課程設置（見圖F）
E、學生發展的訴求
根據多元智能理論，技術課程有助于激活內存于學生智能結構中的潛能，給大家一個創新、展示的空間，從而使學生得到富有個性的發展。
做有技術素養的人
理解技術、使用技術、管理技術、參與技術活動
舉例：德國人愛自己動手專修房子、目前的房子專修問題——做有品位的技術應用者
5、通用技術的課程設置與學分設置
A、必修課程（各2學分）
技術與設計1： 技術及其性質 設計過程 設計的交流 設計的評價
技術與設計2： 結構與設計 流程與設計 系統與設計 控制與設計。
B、選修模塊
電子控制技術： 傳感器 數字電路 電磁繼電器 電子控制系統及其應用
建筑與設計： 建筑與文化 建筑結構及其簡單設計 建筑材料及其加工 建筑構造及其設計
簡易機器人制作： 單片機及其控制程序單片機與控制電路 單片機與傳統機械
現代農業技術： 綠色食品 品種資源的保護與引進
家政與生活技術： 家政概述 家庭管理 家庭理財 家庭保健
服裝及其設計： 服裝與材料 服裝與文化 著裝設計 服裝設計
汽車駕駛與保養： 汽車構造與工作原理 車駕駛有關法規 汽車駕駛技術 汽車例行保養
6、評價方法
包括過程性評價和終結性評價相結合。
過程性評價：參與程度、考勤、討論、辯論、作業、作品（設計與操作）
終結性評價：作品設計、操作實踐、考試；
7、分組
由于學習與制作過程中需要研討、合作，所以要進行分組。
8、用《美國國家技術教育標準 技術學習的內容》前言的第一段話來結束： “我們生活在一個越來越離不開技術的國家。可是，盡管離不開，美國社會在很大程度上并不了解支持它的技術的歷史和本質，結果造成公民與正在幫助塑造其技術未來的決策相脫離。對于一個建立在民主原則基礎上的國度，這是一種危險的形勢。”
總結：技術不僅是國家的領導，而是每一個公民都應當具有決策能力。

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