資源簡介

普通高中課程標準實驗教科書通用
技術（必修2）技術與設計2
第二單元 流程與設計
第一節 生活和生產中的流程
《認識流程》的教學設計
依據普通高中技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，倡導“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。讓每個學習者通過觀察、調查、試驗、操作體驗等活動，從而達到掌握知識、獲得技術能力，形成正確情感、態度、價值觀的教學理念。我在教學設計中，注意聯系學生的直接經驗和親自經歷，利用“做中學”和“學中做”，增加學生的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中掌握重、難點知識，完成教學任務。
一、教材分析：
１、地位和作用
本節是蘇教版《技術與設計2》第二單元“流程與設計”第一節“生活和生產中的流程”，認識流程是本單元最為關鍵的部分，，是后面將要學習生產與流程、生活與流程、流程的設計等知識的基礎，也為學習掌握流程優化奠定基礎。
2、教學目標|：
（1）、知識目標
理解時序和環節的概念，掌握流程的含義，并學會閱讀簡單的流程圖。
（2）、能力目標
學會用文字、表格、圖示等方式表達流程圖。
（3）、情感、態度與價值觀
①讓學生參與課堂親身經歷活動，培養學生之間的合作精神。
②通過流程中時序的學習，培養學生優化組合的意識。
3、教學重、難點
重點：理解流程中環節和時序的概念，掌握流程的含義。
難點：描述簡單的流程圖。
二、學情分析：
學生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不清晰。為了使學生準確的理解流程的含義，學會表達流程，本節課力求在學生已有知識的基礎上，讓學生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。
三、教學方法：
講授法、問題教學法、活動教學法
四、學習方式：
讓學生圍繞問題進行比較歸納、自主合作探究、動手操作。
五、教學資源：
多媒體課件、投影儀
六、教學流程圖：

激情導入
探究新知

課外延伸

學習和掌握
流程的表達

實踐應用
鞏固提升

及時應用
（一展伸手）手）

認識和
學習流程

課堂小結
教學過程：
一、激情導入
師：用宋丹丹的小品《大象裝冰箱》 分幾步？（引入課題）
（設計意圖：目的是引起學生對所學內容的關注和興趣，積極參與教學過程。）
師：出示課題：生產和生活中的流程—認識流程
師：（幻燈）展示教學目標：
知識目標
理解流程的含義，以及流程中的時序和環節的含義，并學會閱讀簡單的流程圖。
能力目標
學會用文字、表格、圖示等方式表達流程圖。
情感、態度與價值觀
①參與課堂親身經歷活動，培養學生之間的合作精神。
②通過流程中時序的學習，培養學生優化組合的意識。
二、探究新知
（一）、認識和學習流程
環節１：
1、師：播放神六飛天的視頻
生：觀看、分析、記錄神六飛天的過程：
師：根據學生的分析、記錄，板書神六飛天的過程：（點火、發射升空、進入軌道、在軌道中運行、離開軌道、回到地球）
2、師：課件展示
02年男子足球世界杯淘汰賽階段的比賽結構圖
生：觀看，同桌互相議一議劃分出過程，上臺板書過程。（八分之一過程、四分之一過程、二分之一過程、決賽）
3、 對實例的分析
上面我們舉的例子，看起來相距甚遠，一個是和科學有關的，一個是和生活有關的，但是這兩個過程卻有兩個相同點，請同學門找一找，它們有哪兩點是相同的？
學生：小組合作討論并反饋討論結果
（組一）全部過程，可以分解 成若干個小過程，每個過程，都有明確的任務
師：評價：引導小過程還能稱為什么呢？（引出環節）講解環節是一個相對的概念，依據問題性質的不同和不同人的理解，環節的劃分可能會有所不同。環節中又可包含若干可以分解的、目標更具體的事項。（環節的可分解性）
（組二）多個環節按照一定的時間順序完成工作
師|：引導時間順序簡稱為什么呢？（引出時序）
提問：時序能否顛倒呢？
學生：同桌說一說，并舉例說明。
師：同學們說得很精彩，環節和時序你們掌握了，哪位同學能根據上面的事例分析概括出流程的含義？（出示流程的含義）并做簡單講解幫助學生理解流程的含義。
（設計意圖：通過創設問題情景，讓學生在問題情景中，通過觀察、分析、比較、歸納獲得新知，以此來培養學生分析問題、解決問題的能力。）
環節２、及時應用（一展伸手）
根據你的理解，選擇1---2個說明其基本流程（視頻展示如下）
1、 旅游圖片
2、 包鉸子圖片
3、 北京2008吉祥物
（設計意圖：通過一展伸手，主要是將理論知識運用到實踐中，培養學生學以致用的學習品質，促進學生廣泛參與，合作交流，形成積極學習的氛圍和團結合作的精神。）
（二）、學習和掌握流程的表達
環節１、學習流程表達的方式
1、 復習回顧
學生：回顧《技術與設計１》中設計的一般過程
師：出示 發現與明確問題——制定設計方案——制作模型或原型——優化方案——編制產品說明書
2、 回想
在生活、生產、學習中所見到的流程表達方式有哪些？并舉例說明
3、 流程圖的表達方式是多種多樣的，有文字的表達、表格表達、圖片表達、模型表達、動畫演示等
文字的表達：工序、會議程序
表格表達：列車時間刻表
圖示表達：公交車的線路圖、公用游覽線路圖
程序圖表達：計算機程序
……
……
（設計意圖：讓學生回顧《技術與設計１》中設計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單、最常見的方框流程圖，接著讓學生回想所見到的流程表達方式，通過典型事例的思考和分析，以達到對教學難點的突破，使學生掌握和理解“流程的表達方式。”）
環節２、實踐應用，鞏固提升
用恰當的流程表達方式，描述你所理解的下列活動的流程。
１、郵寄一封信給遠方的朋友，信件從寄出到對方收到的流程。
２、高一新生入學注冊的流程。
３、在銀行存取款的流程。
４、野炊活動的工作流程設計
５、煎雞蛋的流程
生：小組合作，用恰當的形式表達上述流程并反饋交流合作學習的成果
師：（投影儀）打出學生學習的成果和學生一起點評
（設計意圖：鞏固提升，對所學知識的檢驗是否掌握，上列流程選用學生生活周圍的事例，貼近生活，易于理解，拉近與學生的距離，引導學生明白，“學有所用、學有致用”的道理，激發對本單元學習內容的關注和興趣）
三、課堂小結
師：出示板書設計，讓學生歸納、總結說出本節課所學的內容。
四、課外延伸
出示：本田廣告，（要求：學生分析寫出流程過程）激發學生的學習興趣和熱情

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