資源簡介

技術(shù)與設(shè)計1 第二章第三節(jié)
三視圖及機械制圖基礎(chǔ)（專題）
吳忠高級中學(xué) 馬自忠
一、教學(xué)內(nèi)容分析
　　通用技術(shù)必修模塊《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第三節(jié)“設(shè)計和交流中的技術(shù)語言”（廣東版），主要以常見的機械制圖為例闡述了技術(shù)語言的作用，要求學(xué)生了解技術(shù)語言在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中的意義，能夠識讀基本的機械制圖。其中“三視圖”是重點內(nèi)容，是機械制圖的基礎(chǔ)，只有較好的掌握了三視圖，才能為機械加工圖的識讀做好知識準(zhǔn)備，同時三視圖的學(xué)習(xí)對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)也有十分重用的作用，為此應(yīng)將三視圖及機械制圖基礎(chǔ)做專題講解。本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)所學(xué)的“設(shè)計的基本方法和基礎(chǔ)知識”在知識的連接上，跳躍性相對較大，這就要求教師必須做到過渡自然，前后銜接，相互呼應(yīng)。
二、教學(xué)對象分析
　　高二學(xué)生在數(shù)學(xué)課上對三視圖已經(jīng)有了一些了解，這為我們的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)，但學(xué)生的認識比較零碎，不夠規(guī)范、不夠系統(tǒng)。特別是對物體三視圖的線性對應(yīng)關(guān)系的理解有一定的困難，但高中的學(xué)生理性思維和空間想象能力相對較強，只要三視圖的繪制原理理解透徹，難點也將容易突破。　　　
三、教學(xué)目標(biāo)及分析
　　1.知識目標(biāo)：
　　（1）了解技術(shù)語言的重要作用及常見的類型。
　　（2）理解正投影，掌握三視圖的繪制。
　　2. 能力目標(biāo)：
　　（1）初步養(yǎng)成使用技術(shù)語言的意識。
　　（2）培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并根據(jù)圖形識讀物體的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力。
　　3.情感態(tài)度價值觀：
　　（1）通過師生之間、學(xué)生之間的互動和問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生在處理問題時注重方法和手段的意識。
　　（2）養(yǎng)成學(xué)生用技術(shù)語言代替文字語言描述物體形狀的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和創(chuàng)新的能力。
四、教學(xué)重點：
1、技術(shù)語言的重要性。
　　2、正投影的定義。
3、物體三視圖的繪制。
五、教學(xué)難點：
　　物體三視圖的繪制及彼此的線性對應(yīng)關(guān)系。
六、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)策略
在本節(jié)的教學(xué)中，擬采用“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的設(shè)計模式”。總體教學(xué)策略為：“問題導(dǎo)入——合作探究——尋找方法——展現(xiàn)能力——解決問題——總結(jié)提升”。
　　1、讓學(xué)生用文字語言描述手機的結(jié)構(gòu)、形狀，讓學(xué)生感受到文字語言在此時的局限性，以此為任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，共同尋找解決問題的方法。
　　2、用多媒體投影儀做光源，在幕布上展示物體在不同方向上的投影，給學(xué)生以啟示，幫助學(xué)生突破難點，讓學(xué)生明白用投影法來描述物體形狀是一種比較簡捷、明了、有效的辦法。
　　3、通過探究，讓學(xué)生明白要想準(zhǔn)確、詳盡的描述物體的形狀必須用到三個方向上的視圖，在此基礎(chǔ)上將“三視圖”系統(tǒng)化并總結(jié)出“三視圖”的線性對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生的能力得到提升！
七、課時安排：
1課時。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
教師用計算機、多媒體投影及演示用教學(xué)課件。
九、教學(xué)過程
〈一〉教學(xué)引入
教師引領(lǐng) 學(xué)生活動
講：作為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，除了要具備好奇心、合作的精神、豐富的知識視野等優(yōu)秀的素質(zhì)之外，我們還必須要掌握相應(yīng)的技術(shù)語言。下面請同學(xué)們先用文字語言描述一下你在上節(jié)課后設(shè)計的手機外形。我堅信同學(xué)們的設(shè)計一定非常的精彩！ 要求：讓幾名學(xué)生用最簡捷語言來描述他們自己設(shè)計的手機形狀。目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到文字語言在描述物體形狀時的不足，從而啟迪學(xué)生尋找新的描述方法。用時：5分鐘。
提出任務(wù)：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)所描述的手機形狀，你們搞明白是怎樣一種形狀了嗎？我只明白了一個大概，這是因為文字語言在專業(yè)技術(shù)問題的描述上本身就存在一些不足，你們有什么更好的辦法來描述物體的形狀，能讓人一目了然，清清楚楚？ 思考老師提出的問題，討論交流成果，積極尋找辦法！
　
〈二〉方法探究
教師引領(lǐng) 學(xué)生活動
提示：將一個物體放在投影儀打出的光線里，讓學(xué)生看幕布上的投影，變化不同的投影方位。 觀看教師的投影， 相互討論，明白用投影的方法可以描述物體的形狀。
總結(jié)講解：同學(xué)們，通過剛才的投影，可以看得出，用投影的方法，可以較好的描述物體的形狀，這要比我們的文字語言更加直觀，更加形象！那具體什么是投影法呢？ 聽教師講解并對投影法進行總結(jié)。
引領(lǐng)：課件出示并對投影法進行定義。 觀看投影，聽教師講解，掌握投影法的定義。思考投影法有哪些種類。
〈三〉能力培養(yǎng)
教師引領(lǐng) 學(xué)生活動
問題導(dǎo)入： 展示投影法的三種類型，讓學(xué)生分析它們的不同特點。 學(xué)生同桌探討三種投影類型的不同特點，教師走下講臺和學(xué)生共同探討，師生互動，得出以下結(jié)論：1、正投影的光線是平行的。2、正投影的光線和投影面垂直。3、正投影得出的物體形狀不變形。
提問：物體的影子在那種投影里，能夠準(zhǔn)確地反映物體的形狀特征與大小？ 思考或相互交流并自由發(fā)言。
總結(jié)引領(lǐng)：在理解了正投影的情況下，定義視圖的概念，分析正投影的特征。在此基礎(chǔ)之上提出以下問題：一個視圖能否詳盡的，準(zhǔn)確的描述物體的形狀和大小？并用以下圖形提示。 讓學(xué)生積極思考。
觀看課件展示，思考教師提出的問題，明白不同的物體在某一方向上的正投影會出現(xiàn)相同的情況。
探究：與學(xué)生共同討論，如何才能用正投影把不同的物體區(qū)別開來。在此過程中將兩個正視圖相同但形狀不同的物體做側(cè)面投影。在此基礎(chǔ)之上提出三視圖的概念。 觀看教師的多方向投影，積極尋找解決問題的方法。
圖解 觀看投影，聽教師講解，想象機件在三個方向上的視圖，掌握在平面上如何繪制機件的三視圖。
引領(lǐng)：用投影逐一打出前兩張圖片，重點講解三視圖的繪制原理，使學(xué)生掌握三視圖的繪制方法，外三視圖線性關(guān)系的理解打好基礎(chǔ)。
圖解 觀看投影，回答教師的提問，共同分析三視圖方位關(guān)系和物體的線性對應(yīng)關(guān)系。聽教師講解。
引領(lǐng)：用投影逐一打上面的兩張圖片與學(xué)生共同探究，逐一提問三個視圖代表的方位關(guān)系，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出三視圖的線性對應(yīng)關(guān)系。講解：三視圖雖然有三張，但描述的是同一個物體，所以“長對正”，“高平齊”，“寬相等”。
〈四〉解決問題
教師引領(lǐng) 學(xué)生活動
應(yīng)用：師生互動，在學(xué)習(xí)了三視圖的前提下，練習(xí)繪制以下簡單物體的三視圖，使學(xué)生的能力得到提升。 配合教師，共同完成教學(xué)任務(wù)。
示圖 觀看教師演示，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
演示：在計算機上用Microsoft Office PowerPoint 2002繪制該物體的三視圖，給學(xué)生演示。
示圖 根據(jù)教師要求繪制三棱柱的三視圖，同學(xué)之間相互探討，相互指導(dǎo)，對不清楚的地方向教師提問。
互動：讓學(xué)生練習(xí)三棱柱的三視圖繪制，教師在學(xué)生中間指導(dǎo)。最后對發(fā)現(xiàn)的問題進行針對性講解。
練習(xí)：判斷下面的三視圖表示的是那種物體？ 讓學(xué)生判斷該三視圖表示的是那種形狀的物體，學(xué)生或思考，或在紙上畫，或自由探討，最后回答教師的問題。
圖示
引領(lǐng):對學(xué)生不同的答案進行點評，最后提示答案并進行總結(jié)性講解。 表述自己的觀點，或與老師一道共同探討同學(xué)們的答案，最后聽教師的總結(jié)性講解。
十、教學(xué)反思
　　1、由一種極不成功的案例引入課題，使學(xué)生強烈感受到設(shè)計語言的重要性，并通過創(chuàng)設(shè)一個在實際的生活學(xué)習(xí)過程中使用技術(shù)語言解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的探究、總結(jié)、應(yīng)用等能力，能內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人一生的品質(zhì)。教學(xué)因此顯得即真實親切，又留有懸念，比較能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　2、學(xué)生較好的掌握了“三視圖”的原理和繪制方法，為“三視圖”的線性對應(yīng)關(guān)系的理解奠定了基礎(chǔ)，在理論應(yīng)用中學(xué)生因此躍躍欲試，氣氛活躍，興趣昂然。這種環(huán)環(huán)緊扣，步步合作探究的學(xué)習(xí)方式比較適合學(xué)生的好動心里，使學(xué)生不僅理解了知識，強化了能力，而且體驗了過程和真實的情感，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。
　　3、在本節(jié)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，師生互動，合作探究式的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的知識體系在探究中建構(gòu)，在應(yīng)用中強化，較好的解決了以往理論教學(xué)學(xué)生只能被動地接受知識的弊病，值得以后借鑒。
4、由于學(xué)生習(xí)慣于文字語言的思維，對圖形思維相對比較陌生，對于“三視圖”的識讀還有一定的困難，需要在下節(jié)課“機械加工圖的識讀”的學(xué)習(xí)中進一步鞏固和提高。
吳忠高級中學(xué) 馬自忠
聯(lián)系電話：13099533220

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