資源簡介

(共47張PPT)
青島市普通教育教研室 林紹紅
Tel:0532－89092887(辦)，13969695505
Email：linshh777@
引 言
《普通高中通用技術課程標準（實驗）》指出 “學校應依據普通高中新課程方案實施通用技術課程，應建立以專職教師為骨干，專兼職教師相結合，穩定、合格的通用技術課程教師隊伍。各級教育主管部門應重視通用技術課程合格教師隊伍的建設，實行技術課程教師繼續教育和培訓制度，以促進技術課程教師專業技術水平和教學水平的不斷提高；還應采取積極有效的措施穩定通用技術課程教師隊伍，保證通用技術課程的有效實施和不斷發展。”
通用技術是一門立足實踐、注重技術技能的傳授、體現科學與人文融合，緊密聯系生活是與九年義務教育中的信息技術教育和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，促進學生全面而富有個性的發展為目標的課程。
一、課標中關于技術素養的要求
1、正確的技術觀；積極、負責、安全地使用技術的行為習慣；對技術使用、評價、選擇、改進及決策能力
2、技術文化的理解，技術及技術設計的一般思想和方法
3、技術的基本知識和基本技能，技術的方法；對技術的興趣和學習愿望以及終身進行技術學習的能力
4、技術設計的過程與方法，技術探究、運用技術原理解決實際問題的能力
5、技術創新精神；技術創新的思想方法及個性心理品質，合作精神與團隊精神
6、初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎
“一個專業既是一種高度復雜和熟練的工作，又是一種根植于知識的專業行為”。構成教師專業的標準是需要有完善的專門知識體系作為教師從業的依據，理論與經驗的基礎知識是教師專業的中心。在一般意義上，人們認為教師的專業成長包括:①專業知識②專業能力③專業品質三個方面的成熟和完善。
二、通用技術教師所需
具備的基本專業技能
通用技術課程教師的專業知識主要指與本課程相關的技術設計、技術文化、技術試驗、技術產品制作等方面的原理性知識和技術操作技能，教學知識和課程知識；專業能力是指教師為學生提供通用技術課程教學的能力，也就是課堂組織、演示講解、習作指導等教學能力；通用技術教師的專業品質主要體現在教師對技術教育的熱愛、對技術教學的科學態度、技術創新的意識以及不斷學習的態度等。
通用技術教師隊伍和其他學科還不一樣，其他學科的教師有與之相對應的專業學科體系支持。而通用技術的老師則是來自各種不同學科，面對的又是一門嶄新的學科，執教教師需要新掌握的東西太多，同時還要承受許多無形的壓力（業務、地位、待遇、經濟等），一旦離開自己教授已熟悉的學科，投身到這一切都是未知數的領域，對于執教教師來說都是一種艱難的選擇。因為只要離開原來教學崗位，可以說就意味著原來的位置就會不復存在。
學校教育是實施課程標準的主陣地，課堂教學是落實課程的主渠道。而教師又是在陣地通過渠道的傳播者。怎樣促進任教教師專業水平迅速成長，掌握通用技術學科所具備的知識和技能的儲備，以勝任通用技術的教育與教學，這是教研工作者肩負的重任更是對教研業務的一種挑戰。
三、理清概念 把握尺度
聚集智慧 力求貫徹
在把準了課程標準要領的同時，還要澄清相關模糊概念。如：
“科學、技術、科技”
科學：
科學是反映自然、社會、思維等客觀規律的分學科知識體系。是人類認識自然的產物，作用在于理解，其體系是由命題改成的(自然科學、社會科學等)。它適應人們改造自然和社會的需要而產生和發展，是實踐經驗的結晶。它的任務是揭示事物發展的客觀規律，探求客觀真理，作為人們改造世界的指南。
技術：
泛指根據生產經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能。是人類改造自然的工具，作用在于做、制造和實施，其體系是由工具、方法、經驗構成的。
因此說，技術的產生源于人類的需求和愿望。
技術的內涵
技術是指人類為滿足社會需要，遵循自然規律，在長期利用、控制和改造自然過程中，積累起來的知識、經驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創造人工自然或人工環境的方法、手段和技能的總和。
技術與科學的關系
1、科學與技術的含義不同。例：
如核裂變或聚變是屬于科學范疇，制造原子彈或氫彈屬于技術范疇。
2、科學與技術的成果形式不同。例：
科學為理論、概念、定律、論文等；
技術為產品、工藝流程、設計、操作等。
3、科學與技術的任務不同。例：
科學要回答為什么 是什么？
技術要回答做什么？怎樣做？
4、科學與生產不發生直接的聯系。而技術直接服務于生產，離不開實踐。
在當代絕大多數的技術發明都要依賴一定的科學理論，但技術革新，除了需要相應的科學原理外，還需要大量的技術知識、經驗知識和經驗技能。
因此說科學讓我們認識了世界。而技術又增加了我們改造世界的能力，隨著科學的發展,技術越來越離不開科學。同時，技術又推動著科學的發展和社會的進步。
科技 ：
科技是改變資源以滿足人類需求的知識之總和。
科技是人類生存的一種策略。
科技是人們控制和改變自然環境的手段和方法。
科技是一種理論(如科學)的實際應用。
科技是知識的應用和應用性的知識。
科技是社會變遷的主要動力。
科技是人類適應環境的主要工具。
科技是運用科學、材料和人力資源，以達成人類期求目標的歷程。
科技是運用我們的知識、工具、和技能以解決實際問題并擴展人類的能力。
科技是人們運用工具、資源、和程序來解決問題或擴展他們的能力。
所以：通常所說的“科技”應包括“科學”與“技術”兩部分。
引導教師把握好課程標準的尺度，在課堂教學中努力體現出技術課程的實踐性和綜合性，正確處理好基本素養與創新能力的關系。力求貫徹實施：
1、通過本課程的學習，使學生進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法。引導學生使用技術思想和方法這把“鑰匙”，去打開技術問題的“大門”，從而去體驗、領悟技術思想和方法的真締。
2、使學生具有一定的技術探究、能運用技術原理解決實際問題，以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望。
3、使學生具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。
一、青島市通用技術教研的形式
本著“先培訓、后上崗”的原則，分層次精心組織了多元化通識培訓，促使教師更新教育教學觀念，增強課程改革的使命感和緊迫感；使學校教師理解、感悟課標理念，掌握實施新課程教學的相關技能。
1、統一進度 合理建議
具體要求
高一：學段1－2，向全體學生開設“技術與設計1 ”；學段3－4，向全體學生開設“技術與設計2”。
高二：學段1－2，向工科、農科取向的學生學生從選修1-7中引導學生（結合我市的教育資源-一個中心、兩個基地）選取2個模塊進行學習。
高三：復習。
只有這樣才能確保
①、高一第一學期開設技術與設計1，周2學時，得2學分，高一第二學期開設技術與設計2，每周2課時，得2學分，修完兩個必修模塊可得4學分,即可達到畢業要求。
②、具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之后可再選修4個學分，共獲8個學分。
2、聚集體智慧 唯技術所用
首先，建立了一個QQ網絡交流平臺，以便能及時地為大家解決、提供在日常教學中遇到的問題和所需的資源。其次，成立了學科中心組，能在日常的教研活動中發揮專業技術引領作用，為全市通用技術學科教育教學所用。
3、全員培訓教研
每年利用寒暑假2－3天的時間，集中對全市通用技術教師進行通用技術專業知識培訓。
培訓內容：
①、根據課程推進情況，進行不同專題的培訓，如：對進入新課程的任課教師進行課標解讀、教材分析以及理清現代化教育教學所需要的理念方面的培訓和指導。
②、隨著課程的推進，針對教學中出現的問題進行輔導。如：解決教師所需要的現代化技術教育知識和技術技能教學方法；了解對學生進行科學技術素養滲透的要點；通讀傳授與課程標準教材相關內容的技術設計、技術文化、技術試驗等方面原理性的知識和技術技能操作方法的培訓。
③、創設學習交流平臺，相互切磋，取長補短。
4、常規教研
①、大集備教研
指定專人提前準備某個章節中，教學內容所涉獵的技術技能，試驗操作等問題，在教研活動中將問題提出，讓每教師在交流與合作中，進行思維的碰撞、感情溝通、互補共生。發揚團結協作精神，借群體的智慧，整合集體的力量，來彌補個人對教材認識的局限和不足，最后達成共識形成教學通案和大家認可的教學資源PPT，做到資源共享。
這種教研的方式其目的就是引領老師們少走彎路，讓教師們的備課時間和備課質量得以取得事半功倍的效果。
②專題式教研：
對教材中專業技術知識較強或操作技術較難的問題時（如：必修教材中的結構、流程、系統、控制等相關的技術本體知識和技術史知識以及某些章節中的各種工具的使用、試驗原理以及操作步驟等。）讓中心組成員或社會實踐經驗豐富對各種技術技能操作熟知的教師，以他們所具有的學科外的專業素養和他們內在的實踐經驗，以個某課題為主，用通用技術教學實踐的知識與技能對全體教師進行“技術操作技能見習培訓”， 以提升通用技術教師所要具備的專業知識。這種教研的方式其作用就是為通用技術教師補上自己所學學科以外的，而通用技術教學必備的知識與技能；或理科教師欠缺的工科理論、技術技能等專業品質的能力。
③、案例式教研
就必學教材中有些章節內容教師難以執教時（如發現問題、明確問題章節）以舉行全市公開課為范例，針對教材中要滲透的技術素養，解決技術要點和點明與生活相關的技術現象等，通過教研，大家認真揣摩，共同研討，找出典型的例子，進行示例說明，指導執教教師形成通案。為解決類似的問題做出示范。（每次舉行過的公開課、研究課的教案和PPT都掛在教研網上共享）。
④、沙龍式的教研
利用這種方式的教研可以獲取一線教師所需要教研信息，以便更好地把握教研方向。如：參加省優質課評選，舉行市優質課評選和進行是公開課選拔等，利用沙龍交流的教研方式能夠獲取到，實施活動的最好的點子和操作方法。教師經常利用教研活動時間進行交流，就每次教研活動提出新要求，總結上次活動的優點，找出欠缺的地方，同時提出合理化的建議，促使教研活動向更有效、更實際的方向進行。我市通用技術教育教學就是通過在“研教相長”的活動過程中，把實踐智慧融入到開發教師專業技能的動態過程中，并經過教師重新轉換與重新詮釋，上升為教師專業成長的理論知識的。
－、端正心態 努力工作 開拓進取
將通用技術教學作為事業來對待
爭取（技術）生存空間
一個教師要真正走進課程、走進技術世界：
一要真心的熱愛她
二要潛心深入的研究她
三要用自己的努力發展她
1、通過研教讓教師喜歡通用技術
2、自己動手制作或尋找教學用具
3、激勵讓學生動手
4、借助多媒體技術
5、關注當代科技的發展和問題探討
二、對執教教師的要求
（一）五“心”
責任心：通用技術教師要以國家、民族的未來為己任，深刻領會開設本課的意義與責任，盡職盡責，想方設法上好每一堂課。
信心：對新課程要有足夠信心，有能夠克服種種困難的恒心，把課程落到實處的決心。
熱心：每一位通用技術老師都是“家庭”一員，要互幫互學，熱心為通用技術教育教學服務。
細心：細心觀察、留意當今社會和生活中的技術事例：并隨時隨地搜集、歸納和整理。
童心：有好奇心，好玩趣，能夠融于學生生活中。
（二）四“備”
知識儲備：
除具備高中各學科知識外，還要了解諸如機械制圖，理論力學，材料力學，結構力學，工藝學，系統論，控制論，程序設計等工科大學的專業基礎課的知識。
資料儲備：
觀察日常生活中的技術，隨時隨地收集照片、圖片、視頻（cctv10、7、12）、音像等資料，制作多媒體課件，自制教具、學具。
心理準備：
由于對本課程認識不足，領導、家長重視程度不夠，導致課堂教學等一系列工作的開展與貫徹阻力很大。
裝備：
抓住時機，添置相應的教學及實驗設備。
教師要自己裝備數碼相機等設備，隨時隨地搜集資料。
發動家長，利用各種途徑到工廠，社區，大學實驗室等地進行參觀、學習、考察。
（三）三步“實施”
“精細備課 通備教學”
第一、提出問題 研討感悟
第二、探究實踐 親歷體驗
第三、交流反思 共同提高
（四）兩個原則
創新原則
技術的魅力所在就是創新，因此在組織課堂教學過程的同時，密切聯系研究性學習的開展。在布置課后作業、組織考試等環節都要有所創新。
互動原則
教師應與學生互動，了解學生對哪些領域比較熟悉，據此開展教學。
教師還要與學生家長或所在的社區互動，充分利用各行各業的教育資源，以求互通有無，資源共享。
（五）一個教學通案
大集備－－聚群體智慧，為我所用。
技能操作見習培訓－－彌補無專項技術、技能的缺陷。
共同研討出相關章節的PPT課件和教學同通案。
三、教材的使用
1、課標是根本
教師備課時要深刻領會課標涵義，結合教材意圖，教材所強調的重點內容、技術要點不僅要全部講授，還要進行必要的補充，充分體現出課標的的指導地位。
2、教材是百科
教材所列舉的案例涉及各行各業各類技術，儼然是一部百科全書。教師應利用網絡等一切可利用的資源，熟悉這些行業；還要鼓勵學生廣泛的認知、理解他們所能了解的技術，特別是他們父母所從事的技術，做到互補、互動。
3、靈活使用教材
教師首先要通曉教材所提到的技術，可通過網絡查詢，拜師求教，參觀學習來實現。
在課堂教學中，對所討論的案例教師應搞懂、講透，以此激發學生對技術的濃厚興趣。
對于教材所提到的眾多技術領域，組織教學時教師要有所側重，祥略得當。
結合本地區實際(如青島的海爾、海信、青啤相關技術)，對教材進行必要的增補。
可根據教材所強調的要點，結合課標，引用一些政策性、時效性強的案例開展課堂教學。
有些專業性極強的案例可適當回避。
1、以活動為主，有點兒趣。
2、以技能為主，有點兒用。
3、以探究為主，有所體驗。
4、以展示為主，有所享受。
5、以課標為據，用活教材。
四、通用技術課程教學呈現
科學的教研手段是推動課堂教學的有效途徑，是實施教學行為發揮最大效能的捷徑。
教學模式是在先進教學理念統攝之下的一種相對穩定的教學程式，使教學行為呈現有序性與層遞性。教學模式來源于實踐，又反作用實踐。
青島市通用技術學科以“帶課培訓 通案教學”的教學模式，正是基于新課程理念而提出并構建實施的，實踐證明此教研模式較鮮明地體現了以最佳的教學設計和教學效果促進了學生的綜合能力的發展。
五、通用技術教學的幾點思考
1、高一開通用技術比高二要好。
2、物數化教師比信息技術教師更合適教通用技術，文科教師任課有一定的難度。
3、可在高一第一、二學段將通用技術必學模塊講完，這樣也便于減小高初中學習物理的臺階，為進一步學習物理等自然學科打下基礎。
4、如何充分利用評價介質？怎樣將學分認定怎樣和實際教學相結合。
5、如何解決備課資源、工具設備和場地資源的缺乏？怎樣充分利用選修課的資源？師資來源如何得以徹底的解決？
6、試題怎樣才能更好地突出操作性？怎樣更好體現出該課程的技術特色？

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