資源簡介

第四章 發現與明確問題
第二節 發現問題（2課時）
一、教學目標
1、知識與技能
①能結合案例明確問題的內容，比較和判斷問題的價值。
②能根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制，能制定一般的設計計劃表。
③熟悉設計計劃制定的一般要求，能就自己的設計項目制定設計計劃表。
2、過程與方法
注重學生在結合自身的知識和經驗的基礎上提出自己的設計項目，經歷發現與明確問題的各個具體環節，形成對技術設計過程中“發現與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。
3、情感態度與價值觀
培養學生判斷問題的價值能力，會明確自己設計項目的操作意識。增強效率意識，注重科學性，減少盲目性。養成嚴格按計劃表執行的習慣。
二、教學方法
案例分析法、合作探究法、小組討論法
三、教學重點
①明確問題的內容
②比較和判斷問題的價值
四、教學難點
①問題的價值比較和辨析
②設計中受到的限制的分析
五、教學準備
收集輔助教學的相關案例、教學圖片素材，設計好教學課件以及多媒體教學設備。
六、教學過程
第一課時
新課導入
教師活動 學生活動 時間
一、復習導入通過上節課學習，我們已經了解了可以通過觀察日常生活、收集和分析信息、技術研究與技術實驗等途徑與方法來發現問題【PPT展示】。但對一個設計者來說，發現了問題，僅僅是初步有了一個設計的方向，到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們本節課要學習的內容——明確問題。二、新課教學【PPT展示】1、明確問題的內容與價值（1）問題是否明確采用各種方法可以發現很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。【馬上行動】（課本84頁）：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。①能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？②怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？【教師評析】根據各小組發言進行點評、總結，過渡到“問題的價值”。（2）問題的價值【PPT展示】明確了問題的內容之后，還需確定問題是否有價值。判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手：(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學原理？(2)迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？(3)在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內，這個問題是否有意義？(4)在多個問題同時發生時，該問題是否是主要問題？(5)現有的技術條件能否解決這個問題？技術發展以后呢？(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產出的比是否理想？案例：【PPT展示】A、永動機：空想與詐騙 B、不可能圖形 【教師評析】以上幾張圖片中所反映的一些問題，看似已經相當明確了，但仍有人不時地重提這些問題，這就是問題的價值問題。【思考】：判斷下列問題的價值：①能否制造出一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行？②能否下雨天不帶傘但也不會淋濕身體？③能否去火星上種果樹？④怎樣才能把冬天下的雪都有效利用起來？⑤能不能把水“變成”油？。【教師評析】結合學生討論結果進行分析、點評、總結。以上幾個問題是很明確，但沒有實際研究價值，因為都是不可能實現的任務。明確問題的內容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調查分析等)來進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。【案例分析】：學生臺燈設計項目（續上一節課內容）【PPT展示】孫宇等同學調查問卷表圖片讓學生直接進行分析，使學生在評析中深化認識。【PPT展示】統計結果圖表圖片【討論】：孫宇等同學借助信息收集、調查分析等手段明確學生臺燈問題的內容與價值的過程是否合理？談談你的認識？【教師評析】運用手段好、符合以人為本的市場理念。但方案實施前必須進行“可行性分析”，而可行性分析是解決問題受到的實際限制。2、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務【PPT展示】在明確問題的內容與價值之后，還應明確解決這一問題所受到主、客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所要達到的標準，進而提出設計任務。問題和設計受到的限制主要由兩個方面決定的：①、設計對象的特點和問題解決解決的標準；②、設計者的技術能力與條件；不同的設計對象往往有不同的特點，其產品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設計標準也有所不同。如：兒童玩具、門鎖等。【思考】：根據自己的實際情況，分析自己進行技術設計的有利條件和不利條件。【教師引導】從主客觀角度出發，考慮問題。主觀條件：是否有解決問題所需要的知識技能。客觀條件：問題的解決過程要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。【討論】：高一（1）班孫宇同學對臺燈設計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？【教師引導】結合實際和所學知識進行分析、考慮。三、本節課小結明確問題的內容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。四、課外作業（課本第88頁“馬上行動”）如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表。 回顧所學知識，并思考。思考、小組討論、發言。注視屏幕，學習、思考。產生好奇、觀察、思考、產生和形成關注問題、明確問題、解決問題的意識。思考、小組討論。分析、思考分析、思考思考、小組討論發言。注視屏幕、學習、思考思考思考、小組討論回顧、總結 3分鐘18分鐘15分鐘3分鐘1分鐘
第二課時
新課導入
教師活動 學生活動 時間
一、復習導入【PPT展示】上節課我們學習了明確問題的前兩個知識點，知道了明確問題的內容的重要性，了解了確認問題的價值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設計任務，問題明確了，設計對象也就確定了，接下來我們就可以著手項目的設計了。但為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃。這就是我們這節所要學習的內容——設計計劃。二、新課教學【PPT展示】1、設計計劃為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃，設計計劃可以更好地保證設計有目的、有計劃地進行，它可以通過工作程序的排列來表示。【PPT展示】孫宇制定的一份臺燈設計計劃為了統籌安排設計進度，合理利用設計資源，并根據時間要求以及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，科學、合理地分配時間，在完成設計計劃的基礎上，還需要制定一份時間進度計劃表。設計各階段工作的展開有的可以同時進行，有的需要依次推進。【PPT展示】孫宇制定的一份臺燈設計時間進度計劃表【思考】：你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排得合理嗎 如果不合理，如何改進？【教師引導】引導思考方向，鼓勵學生踴躍發言，把有代表性的意見加以評析。根據需要，時間進度計劃表也可以用設計計劃書形式來表達，設計計劃書時，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際。比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。【馬上行動】：下表（課本第90頁）為孫宇準備制作臺燈的設計計劃書，請幫助他填寫完整。三、課堂練習學校開學初要求各班在一周內完成班容班貌布置，就你所在的班級為例，如果讓你進行設計布置，你將從哪些方面考慮，做到班級的布置既經濟又大方？設計、布置過程中會受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份布置計劃表來確保你的工程得以順利的實施？四、本章小結技術領域中存在著各種各樣的問題。知道問題的來源，樹立發現問題的意識，積極主動地發現問題可以挑戰和拓展人們的能力。掌握一些發現問題的途徑和方法，學會觀察日常生活、收集和分析信息、進行技術研究和技術試驗，可以幫助人們更好地發現問題，發現有價值的問題。明確問題的內容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。五、綜合實踐（課外時間完成）1、全班同學分成若干組，每組從日常生活中發現一個問題，分析解決這個問題的有效途徑及方法，每兩組組成一對，以己方為正方、對方為反方，分別就所發現的問題展開辯論，重點以下問題：（1）各組發現問題的價值所在；（2）明確各問題，確定其能否上升為一個設計項目；（3）討論各設計實現所受的限制。經過辯論，明確所要解決的問題，最終制定相應的設計計劃。 回顧所學知識，并思考。注視屏幕、學習、思考分析、思考思考、分析，小組討論，代表發言分析、填寫表格思考，小組合作完成，并形成書面材料上交回顧、總結 3分鐘20分鐘12分鐘3分鐘2分鐘

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