資源簡介

蘇教版高二年級《常見的技術圖樣2》的教學設計
浙江省黃巖中學 應良志 318020 zjhyzx2008@
一、設計思想
技術圖樣是表達設計的一種形式，從學生身邊的現象入手，使學生回顧三視圖的繪制過程，結合模型講解識圖的一般方法。接著通過一些簡單形體介紹三視圖尺寸標注。作為常見的技術圖樣的機械加工圖、剖視圖和線路圖，對于它們的符號的含義以及如何識讀，本節也作了簡單的介紹。
二、教材分析
1．《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求
根據《學科教學指導意見》中的教學建議，本節課可在對三視圖的知識進行復習的基礎上，結合模型講解識圖的一般方法。介紹簡單形體的尺寸標注（簡單形體是指棱柱、圓柱、圓錐、球或它們的簡單組合，同時會對這些簡單形體上的直徑尺寸、半徑尺寸和其他形體尺寸進行標注）。
通過本節課的學習，學生能識讀一般的機械加工圖、剖視圖和線路圖，但是不必深化介紹。重點是理解如何進行正確的尺寸標注及其意義。加深對技術圖樣的理解。提高學生的空間想象能力，重視培養學生細致、嚴謹的工作態度，一絲不茍的責任意識。課后要布置作業讓學生進行強化訓練。
2．分析本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位和作用
本節課的內容主要由兩塊組成。第一部分是尺寸的標注。這部分是本節課的重點和難點，也是本章學習的重點和難點。要求學生能夠根據設計意圖，正確、完整、清晰、合理地標注簡單形體的尺寸。第二部分是識圖。識圖是我們學習技術圖樣知識的根本目的。但是我們只要求能識讀簡單的機械加工圖、剖視圖和線路圖。對一些沒有見過的對象不必深入講解，在備課時可以簡化圖例。
3．分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
本節課與初中的制圖課有聯系也有區別。有聯系的地方是都是對物體的形狀進行描述，甚至方法也是一樣的。但是在初中，上課的時候更多是模仿老師標注尺寸，或者是對物體的描述不是通過標注尺寸的方式，而是通過文字的描述。而現在不僅要求學生能夠根據設計意圖，正確、完整、清晰、合理地標注簡單形體的尺寸，明白標注尺寸的意義，更要培養學生識讀技術圖樣的能力。
三、學情分析
分析學生已有的認知水平和能力基礎
經過高一一年的學習，特別是數學中的幾何與美術課的學習和上一節課的學習，學生已經具備了一定的能力，包括繪畫的能力，空間想象能力和簡單識圖的能力。
分析學生學習本課可能遇到的困難和問題
在學習中，學生對于正確、完整、清晰、合理地標注簡單形體的尺寸可能會有困難；因為圖樣中的尺寸有統一的標準。一定要學生按照標準來標注尺寸。對于一些稍微復雜的圖樣，學生缺乏一定空間想象能力，識圖可能存在問題
分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略
學生在學習過程中通常會采取小組合作交流的方式進行學習，這也是通用技術教學中所提倡的一種學習策略。另外可能的一種學習方式就是模仿老師的策略。
四、教學目標
通過本節課的學習，希望學生能夠明白對圖樣標注尺寸的意義，能夠正確、完整、清晰、合理地標注簡單形體的尺寸，培養學生識讀簡單技術圖樣的能力。在本節課中，要盡可能多給學生時間，讓學生進行交流。培養學生的合作學習的能力，技術交流的能力，提要技術素養。
五、重點難點
教學重點：尺寸的標注
教學難點：識度簡單的技術圖樣
六、教學策略與手段
本課教學以講授法為主，并結合演示法和實踐法。利用一些畫圖教具進行畫圖演示。
七、課前準備
1．學生的學習準備
預習課文，A4紙，鉛筆，橡皮
教師的教學準備
備課，物體模型，課件，畫圖教具
教學環境的設計與布置
采用小組合作學習的方式，以啟發式教學方式為主，利用身邊熟悉的物體引入教學，給學生布置合理的練習
教學用具的設計和準備
教室，三角板，圓規
八、教學過程
技術圖樣應能準確表達物體的形狀和大小，并能提供生產所需的技術資料繪圖必須簡便，適合交流。以書本P122頁的案例為例，復習繪制三視圖的知識。
問題：形體的視圖只能表達其形狀和結構關系，能不能表示形體各結構塊的真實大小？
回答：不能。
問題：那如何能明確地告訴別人形體的大小呢？比如剛才的模型房的大小？
回答：有的用數字符號表示，有的用文字描述……。
問題：有沒有什么方式比書本上的描述更加簡潔清晰的？
師：書本上的那種方式我們稱之為形體的尺寸標注。我們今天就一起來學習形體的尺寸標注
寫出標題：常見的技術圖樣
（二）形體的尺寸標準
尺寸標注的基本要求
正確：尺寸注寫必須符合國家標準。
完整：尺寸必須注寫齊全，不遺漏，不重復。
清晰：尺寸注寫布局整齊、清晰，便于讀圖。
合理：尺寸注寫方式符合加工要求
尺寸要素
尺寸界線：尺寸界線用細實線繪制，并由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。
尺寸線：尺寸線用細實線繪制。尺寸線必須單獨畫出，不能與其他圖線重合或者在其延長線上。一般采用箭頭（實心，長是寬的四倍）作為尺寸線終端。標注線性尺寸時，尺寸線必須與所標注的線段平行；當有幾條互相平行的尺寸線時，大尺寸要注在小尺寸外面，以免尺寸線與尺寸界線相交。
尺寸數字：圖樣上標注尺寸表示形體的真實大小，形體的真實大小與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。圖樣上的尺寸，以毫米（mm）為單位時，不注寫單位，否則必須注明。線性尺寸的尺寸數字一般注寫在尺寸線上方或其中斷處，水平方向尺寸字頭向上，垂直方向尺寸數字寫在尺寸線的左側且字頭向左。
注意1：尺寸線與尺寸線，尺寸線與輪廓線相距5至7mm。
注意2：尺寸界線超過尺寸線箭頭2mm。
尺寸標注舉例
標注直徑尺寸：表示直徑的符號是 ，后接尺寸數字
圖形較大時直接在圓內標注如下圖：
圓形較小時在圓外標注如下圖：
標注半徑尺寸：半徑的符號是R，后接尺寸數字
圓弧的半徑尺寸一般應按這兩個例圖標注。　
　
大圓弧： 在圖紙范圍內無法標出圓心位置時，可按左圖標注；不需標出圓心位置時，可按右圖標注。
小尺寸圓弧：
標注形體尺寸
標注形體的尺寸時，應注意同一個尺寸一般只標注一次。尺寸線的箭頭長為寬的四倍，實心。標注斜線時，斜線用細實線繪制，圖中的h為斜線高度。尺寸線與尺寸界線必須互相垂直。標注斜線其實就是標注斜線的高。
標注角度大小
尺寸界線應沿徑向引出，尺寸線畫成圓弧，圓心是角的頂點，尺寸數字應一律水平書寫，一般注在尺寸線的中斷處，必要時也可按右圖的形式標注。
圖樣舉例和識讀
（1）機械加工圖：詳見P126
是工程圖的一種，以三視圖的形式來表達機械加工方法的一種技術圖樣，是完成產品機械加工的主要依據。它由三視圖、尺寸標注、必要的其他視圖、標題欄和文字說明組成。
剖視圖：詳見P127
假想采用剖切平面的方法剖開物體，將處于觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部分向投影面正投影所得的圖形稱為剖視圖。一般有以下特征：
1、包含內部結構如空、槽的軸線，或物體的對稱面。
2、平行與相應的投影面。
在畫剖視圖的時候應該注意：
1、體被剖開后，用粗實線畫出物體的剖面輪廓及剖切平面后的可見輪廓。
2、采用剖視圖后，應省略不必要的虛線，只對尚未表達清楚的物體結構才畫出虛線
3、由于剖切面是假想的，因此在一個視圖上取剖視，并不影響其他視圖的投影
4、剖面需按規定畫出與物體材料相應的剖面符號。
線路圖：詳見P128
電子線路圖一般是指用圖形符號和線段組成的電子工程用的略圖，包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖。是用元器件的圖形符號及它們之間的連線來表示的，必須用規定的符號繪制電路圖。
學生活動：
a、找出下圖中那些是尺寸界限，那些是尺寸線，那些是尺寸數字？
b、課本126頁馬上行動，在書上標注所給圖形的尺寸。
c、討論：常見空間幾何體，如正六棱柱、正三棱錐、圓柱、圓錐、球體的尺寸如何標注？
九、知識結構
十、作業設計
給課堂開始時畫的房屋模型三視圖加上尺寸標注
【問題研討】
1、在標注尺寸時，一定要注意尺寸標注的要求。檢查是否不夠清晰和重復
2、對剖視圖的識讀，需要一定的空間想象能力，可能有問題
【參考資料】
顧建軍：《技術與設計1》，浙江教育出版社2005年版，第124頁。
黃清：《第六章：設計圖樣的繪制第二節 常見的技術圖樣(2)》，普通高中技術課程網http://blog./6000/76094.aspx蘇教版高二年級《常見的技術圖樣１》的教學設計
浙江省黃巖中學 應良志 318020 zjhyzx2008@
一、設計思想
技術圖樣是表達設計的一種形式，從學生身邊的現象入手，使學生掌握一般技術圖樣所采用的投影方法，接著通過一些案例、圖示等介紹三視圖的畫法。讓學生明白三視圖的意義，學會繪制簡單的三視圖。
二、教材分析
《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求
根據《學科教學指導意見》中的教學建議，本節課對正投影知識的介紹可用教具（三投影面體系）進行演示，從而畫出三視圖并討論其投影特性，。在此基礎上再討論簡單形體三視圖的畫法。加深對技術圖樣的理解。提高學生的空間想象能力，重視培養學生細致、嚴謹的工作態度，一絲不茍的責任意識。課后要布置作業讓學生進行強化訓練。
分析本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位和作用
本節課內容由兩大塊內容組成：投影和三視圖。投影知識是三視圖知識的一個鋪墊和基礎。在學習第六章的模塊中，三視圖知識是一個重點和難點，也是學生必須要掌握的一種技能，包括三視圖的繪制和圖樣的格式。而本節課的教學目標能否順利實現，也將影響下一節課的教學活動。
分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系
本節課與初中的制圖課有聯系也有區別。有聯系的地方是都是對物體的形狀進行描述，甚至方法也是一樣的，也是采用投影和三視圖的方式。但是在初中，上課的時候更多是培養繪圖的技能，而現在不僅要求學生會畫一些簡單形體的三視圖，更要培養學生識讀技術圖樣的能力。
三、學情分析
分析學生已有的認知水平和能力基礎
經過高一一年的學習，特別是數學中的幾何與美術課的學習，學生已經具備了一定的能力，包括繪畫的能力，空間想象能力和識圖的能力。
分析學生學習本課可能遇到的困難和問題
在學習中，學生對于三視圖意義的理解可能會有困難；在繪制三視圖的時候，三個投影面的間距可能被忽視；圖紙的幅面和格式也容易出問題。一定要學生按照標準來制圖。
分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略
學生在學習過程中通常會采取小組合作交流的方式進行學習，這也是通用技術教學中所提倡的一種學習策略。另外可能的一種學習方式就是模仿老師的策略。
四、教學目標
通過本節課的學習，希望學生能掌握投影和三視圖的知識，能夠繪制簡單的三視圖，培養學生識讀技術圖樣的能力。在本節課中，要盡可能多給學生時間，讓學生進行交流。培養學生的合作學習的能力，技術交流的能力，提要技術素養。
五、重點難點
教學重點：學會繪制簡單形體的三視圖
教學難點：投影與三視圖的關系，三視圖的意義
六、教學策略與手段
本課教學以講授法為主，并結合演示法和實踐法。利用一些畫圖教具進行畫圖演示。
七、課前準備
學生的學習準備
預習課文，A4紙，鉛筆，橡皮
教師的教學準備
備課，物體模型，課件，畫圖教具
教學環境的設計與布置
采用小組合作學習的方式，以啟發式教學方式為主，利用身邊熟悉的物體引入教學，給學生布置合理的練習
教學用具的設計和準備
教室，三角板，圓規
八、教學過程
技術圖樣應能準確表達物體的形狀和大小，并能提供生產所需的技術資料繪圖必須簡便，適合交流。
提問：大家已經學過了技術語言，就你知道的技術語言請你說出幾種？
教師由學生的回答給予肯定，并由回答中總結得出工程圖學語言，工程圖學語言包括三視圖、機械加工圖、線路圖等幾種常見的技術圖樣。
寫出標題：常見的技術圖樣
正投影與三視圖
1、投影：介紹幾種投影
（1）、投影的概念：在電燈光的照射下，形體在地面上產生的影子 。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。
討論：物體的影子在什么情況下，能反映物體某個方向的形狀特征與大小？
問題：在正投影中，一般一個視圖能不能完整地表達物體的形狀和大小 ，能不能區分不同的物體？
如下圖中三個不同的物體在同一投影面上的視圖完全相同。因此，要反映物體的完整形狀和大小，必須有幾個不同投影方向得到的視圖。
所以：根據對投影三要素與投影物體位置關系的討論，可以發現為確定物體結構形狀，需要采用多面正投影。
（2）、視圖的概念：根據有關標準和規定，用正投影法所繪制出的機件的圖形，稱為視圖。
2、三視圖的形成
以下是對于上圖的六個不同方向的正投影：
問題：我們剛才說一個正投影不能完整地反映一個物體的形狀和大小，但是我們是否需要六個方向的正投影才能完整地反映物體的形狀和大小呢？為了能夠正確地反映物體的完整的形狀和大小，我們一般來說需要多少方向的正投影？
學生討論。
結論：學生通過看圖可以發現，上視圖和下視圖是一樣的，左視圖和右視圖是一樣的，前視圖和后視圖是一樣的。通過討論就會知道，我們其實可以用三個不同的視圖就可以確定物體的形狀和大小。
因此，在技術圖樣中，用于描述物體的形狀和大小一般都采用三視圖來表示。正面投影稱為主視圖，水平投影稱為俯視圖，側面投影稱為左視圖，統稱為機件的三視圖。如圖所示。
（1）三視圖的投影關系 （2）三視圖展開
（3）去掉投影軸 （4）物體三視圖的對應關系
（5）物體三視圖的方位關系
3、圖紙的幅面和格式
A4號圖紙的尺寸是210mmX297mm。
同一設備的圖紙一般都需要需要集中裝訂，A4號圖紙的裝訂邊留在長邊處，其尺寸為25mm其余三邊各留5mm的空，而后在四邊畫出圖框線，圖框線為粗實線。
圖框右下角為標題欄，在標題欄中可注明圖紙所描述物體的名稱、繪圖比例、數量、材料及繪圖者的姓名、繪圖年月、設計單位、等相關信息。
在這一環節中，老師可以事先畫好樣式，展示給大家看。或者可以看P126的機械加工圖。
4、學生活動
　　（1）教師給出物體的組合，學生畫三視圖。（幾個學生在黑板作畫）
（2）教師給出某一個物體的三視圖要求學生想象出物體的形狀并畫出事物的立體圖形。
（3）閱讀課本122頁案例分析，樓房的結構與三視圖，并理解其內容。
問題：形體的視圖只能表達其形狀和結構關系，能不能表示形體各結構塊的真實大小？
九、知識結構
十、作業設計
請畫出P129第2題中的最后一個圖象三視圖。
【問題研討】
1、繪制時注意三個投影的位置關系
2、注意圖紙的格式
【參考資料】
顧建軍：《技術與設計1》，浙江教育出版社2005年版，第120頁。
黃清：《第六章：設計圖樣的繪制第二節 常見的技術圖樣(1)》，普通高中技術課程網http://blog./6000/76092.aspx ( http: / / 202.112.88.32 / lunzhu / )第六章 設計圖樣的繪制
第二節 常見的技術圖樣第一課時
　　一、教學目標：
　　1、掌握一般技術圖樣所采用的投射方法。
2、能根據設計意圖，繪制簡單形體的三視圖，會合理標注簡單的尺寸。
　　二、設計思路：
　　技術圖樣是表達設計的一種形式，從學生身邊的現象入手，使學生掌握一般技術圖樣所采用的投影方法，接著通過一些按例、圖示等介紹三視圖的畫法及尺寸標注。作為常見的技術圖樣的機械加工圖、剖視圖和線路圖，對于它們的符號的含義以及如何識讀，本節也作了簡單的介紹。
　　三、教學重點：
　　學會繪制簡單的三視圖
　　四、教學難點：
　　投影與三視圖的對應關系，三視圖的意義。正確標注形體尺寸
　　五、教學器材：
　　多媒體系統及課件，簡單的形體模型，聚光燈，作圖工具，坐標紙，
　　六、教學過程及內容：
　　技術圖樣應能準確表達物體的形狀和大小，并能提供生產所需的技術資料繪圖必須簡便，適合交流。
　　提問：大家已經學過了技術語言，就你知道的技術語言請你說出幾種？
　　教師由學生的回答給予肯定，并由回答中總結得出工程圖學語言，工程圖學語言包括三視圖、機械加工圖、線路圖等幾種常見的技術圖樣。
　　寫出標題：常見的技術圖樣
　　（一）正投影與三視圖
　　1、投影：介紹幾種投影
（1）、投影的概念：在電燈光的照射下，形體在地面上產生的影子 。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。
討論：物體的影子在什么情況下，能夠反映物體某個方向的形狀特征與大小？
問題：　在正投影中，一般一個視圖能不能完整地表達物體的形狀和大小 ，能不能區分不同的物體？
如下圖中三個不同的物體在同一投影面上的視圖完全相同。因此，要反映物體的完整形狀和大小，必須有幾個不同投影方向得到的視圖。
所以：根據對投影三要素與投影物體位置關系的討論，可以發現為確定物體結構形狀，需要采用多面正投影。
（2）、視圖的概念：根據有關標準和規定，用正投影法所繪制出的機件的圖形，稱為視圖。
2、三視圖的形成
正面投影稱為主視圖，水平投影稱為俯視圖，側面投影稱為左視圖，
統稱為機件的三視圖。如圖所示。
（1）三視圖的投影關系：
（3）去掉投影
（4）物體三視圖的對應關系
（5）物體三視圖的方位關系
3、學生活動
（1）教師給出物體的組合學生三視圖，（三個學生黑板畫圖，其余學生在草稿紙上畫）
（2）教師給出某一個物體的三視圖要求學生想象出物體的形狀并畫出事物的立體圖形。
練習：已知物體三視圖的外輪廓，構思該物體
構思過程：
（3）閱讀課本122頁案例分析，樓房的結構與三視圖，并理解其內容。
問題：形體的視圖只能表達其形狀和結構關系，能不能表示形體各結構塊的真實大小？
布置作業：第八講 軸測投影圖
教學目標：掌握正等軸測圖的形成和畫法
教學重點：正等軸測圖的畫法
前面我們介紹了三面視圖的形成及畫法，三視圖是通過正投影法分別在三個投影面上得到物體的投影圖，其特點物體的各表面與投影面盡可能平行或垂直，光線垂直于投影面照射，因此能完全確定物體的形狀和大小，作圖簡單，度量性好。工程上應用廣泛，但三視圖直觀性不強，看圖較困難。我們今天介紹直觀性比較強的軸測投影圖。
一、軸測圖的基本知識
1．軸測圖的概念
用平行投影法將物體連同其直角坐標系，沿不平行于任一坐標平面的方向（S），一起投射到選定的單一投影面(P面)上所得投影，叫做軸測圖。軸測圖能在一個投影面上反映出物體三個坐標面的形象，富有立體感，接近人們的視覺習慣。但其不能反映物體的真實形狀和大小，度量性差，作圖也麻煩，常用作工程上的輔助圖樣。
2．軸測圖的形成
軸測圖的形成一般有兩種方式：
正軸測圖：改變物體相對于投影面的位置，而投影方向仍垂直于投影面，所得軸測圖稱為正軸測圖
斜軸測圖：改變投影方向使其傾斜于投影面，而不改變物體對投影面的相對位置，所得投影圖為斜軸測圖。
3．軸測投影術語
①軸測軸和軸間角
軸測軸：建立在物體上的空間直角坐標軸在軸測投影面上的投影叫做軸測軸。
軸間角：軸測軸間的夾角叫做軸間角。
②軸向伸縮系數
軸向伸縮系數：軸測軸上的單位長度與對應直角坐標軸上單位長度的比值 。
4．軸測投影的特性
①平行性：兩線段平行，它們的軸測投影也平行。
②定比性：平行于坐標軸的線段其軸測投影長度與原長度之比等于軸向伸縮系數。
注意：要學生明確基本概念，尤其軸測的含義。
5．軸測圖的分類（簡單介紹）
二、正等軸測投影圖
1．正等軸測圖的形成
結合投影形象展示正等測圖的形成過程。
2．軸間角和軸向伸縮系數
3.平面立體正等測圖的畫法
這是本課的重點，在明確基本概念的前提下，要求學生掌握正等測圖的畫法。掌握坐標法、切割法和疊加法，明白三者關系，能靈活綜合運用。
分別舉例講解。
4．回轉體正等測圖的畫法
關鍵是圓的正等測圖的畫法，圓的正等測圖是橢圓，要求學生注意平行于不同坐標面的橢圓的長、短軸的方向，
重點介紹菱形法畫橢圓。注意四個切點所在的軸測軸的方向，及菱形四條邊的方向，只要正確畫出菱形方向，才能正確畫出橢圓。
例：圓柱正等測圖的畫法
注意公切線。
例：圓角正等軸測圖的畫法
注意一側公切線
5．組合體正等測圖的畫法
注意圓孔后端面的可見性。當孔的厚度小于橢圓短軸時，部分可見。這是學生畫圖時容易遺漏的。

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