資源簡介

一、教材內容分析
　　本節課內容為“蘇教版”“技術與設計2”第一單元第三節《簡單結構的設計》的第一部分——結構設計應考慮的主要因素。
　　本章內容總的思路為：認識結構→探析結構→設計結構→欣賞結構
　　在前面的學習中，學生已經認識了常見的幾種結構，并學習了結構中重要的兩個性質：結構的穩定性和結構的強度。本課是在此基礎上熟悉結構設計要達到的目標和應考慮的主要因素，加深對結構的認識，為學生親歷簡單結構設計做準備。本節內容既是對前面知識點的內在提升，使學生獲得實踐先決理論知識，也是學生進行簡單結構設計的出發點和思路線索，有利于深化對結構概念的認識，增進學生在進行結構設計時理性思考因素，為動手進行復雜結構設計打下鋪墊，也是學生由理論到實踐的一個過渡過程。
二、學習對象分析
　　在前面的學習中，學生已經認識了一些常見結構，探索了結構的穩定性和強度，分析了結構和功能的關系，但認識較淺，難以形成系統的知識架構，對真正的結構設計的思考和自我創作缺少經驗。
　　然而，高中學生在觀察能力和思維能力已知有一定的自主性，在學習完“技術與設計1”模塊后，學生對通用技術表現了極大的熱情，樂于自我探究，具有強烈的創造沖動和較大的創造潛能。同時，高中學生的辨證思維也處在蓬勃發展期，對結構設計應考慮的主要因素的理解奠定了基礎，有利于展開后面各個設計環節的學習,而且可以更有效地把握結構特性,進行結構設計。
三、教學目標
1.知識與技能：
(1) 理解結構設計的目標及設計規范。
(2) 理解結構設計應考慮的主要因素（側重點：安全因素的至關重要性；功能、成本、人的個性化需要等）。
2.過程與方法：
(1) 小組合作探究，動手操作實踐， 加深對教學重難點的掌握。
(2) 交流體驗，多元評價，促進教學目標的達成。
3.情感態度與價值觀:
(1)增強學生對結構設計內涵的理解，激發設計興趣和欲望。
(2)培養學生探究的思想和意識，培養創新品質，提高審美意識。
(3)增強面對技術世界的熱愛，增進良好的合作交流能力。

四、教學重點、難點
1. 教學重點：
1）安全因素的重要性；
2）結構設計中其他重要考慮因素: 功能、成本、人的個性化需要等
2. 教學難點：
1）理解結構設計要滿足一定的設計規范；
2）制作符合一定要求的簡單結構模型。
3.重、難點確立依據
　　盡管學生在生活中已產生了一些零散的、非自覺的關于結構設計的觀念，但作為技術設計領域一個很重要的分支，結構設計具有明確的目的性，多元性，創新性，是一個系統的過程，要考慮到多方面的因素。多因素多方案的確定和選擇是學生較難把握的方面。而本模塊主要以多層次的學習活動來呈現教學內容。盡管教科書中精選了大量具有典型意義和富有感召力的“案例”進行分析，但不加以正確的引導和拓展，學生也只是純粹的機械性接受，而難以達到主動應用到實踐中來的程度。
　　大多數學生在前面的學習中已經從受力的方面了解了結構，探析了結構的穩定性和強度，對結構的特定的內在特性有了一定理解，但對于要達到“課標”里說的“開放的空間”，激勵一部分水平較高的學生能夠完成具有一定挑戰性的結構設計任務，沒有理性的指導難以達到效果。必要的概念引導將帶來好的效果。教材中，列舉了八個主要考慮因素，若平分秋色，耗時多，無用功多，因而確立“安全因素的重要性”，“功能、成本、人的個性化需要是重要考慮因素”為教學重點。
　　設計規范是一個比較廣闊的概念，滿足使用者的需要也不是一成不變。學生實際的應用當中往往難以下手，因而是教學中的難點之一。
　　本課時最終的目標是要在實踐層面上，學生初步掌握簡單結構設計，是教學中的另一個難點。因此，布置實踐活動，使得學生在真實的任務環境下學習技術，體驗結構設計并動手制作，也為在往后的學習中，學習能夠制作更復雜的結構設計做好先決訓練，通過方便易行的動手操作，體驗解決問題的過程，激發技術設計的創造靈感，從而突顯技術課程的特征。
五、教學策略
1．學生是學習的主體，教師是引路人，指導者。采用“奧蘇貝爾的有意義學習理論”，讓學生將結構設計的內涵內化到自己的認知結構中。
2．采用直觀教學法，通過實驗演示、舉例、圖片和實物展示，激發學生的學習興趣和創造靈感，促進對結構設計的理解。
3.根據“最臨近發展區”的要求，建立概念框架；創設獨立探索，協作學習環境，幫助學生沿著概念框架逐步攀升；通過小組活動，促進學生之間對結構知識的探討，培養學生之間和諧合作的能力，體驗交流合作的樂趣；創設實踐操作性練習，推進學生對結構知識的內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及自我探索，自我解決問題的良好個性品質，在合作交流、共同創造的過程中體驗設計樂趣，完成所學知識的意義建構。

六、教學資源準備
1．簡單結構案例；學生作品。
2．準備一些實物，圖片，演示工具。
3．為學生準備泡沫、牙簽等實踐活動用品。
七、教學程序設計：
　本節課的三大環節：
一、激情引導 鞏固舊知 導入新知
1．小實驗演示，引入新課
2．結構設計的目標及要求
二、師生互動 精細講解 形成結論
1．設計規范 使用者需求。
2．結構設計要考慮的主要因素：功能，個性化需要，成本是主要考慮因素；安全是至關重要的因素。
三、小組合作 親身實踐 個性化輔導 學以致用
學生利用泡沫、牙簽等制作簡單結構設計。
具體教學過程如下：
序號 教學環節、內容 教師引導 學生活動
1 激情引入，創設情境；內容：1.小實驗時間： 3分鐘 演示小實驗，師生互動；激發學生學習興趣，增進探索需求。 1.觀察小實驗2.描述觀察結果3.形成積極探索情緒
2 鞏固舊知 導入新知內容：簡單結構設計需要考慮的目標滿足使用者需求時間：2分鐘 1. 教師提問：做簡單結構設計首先要考慮什么因素？（引發學生理解，做結構設計從目標和使用者開始考慮）2.利用課件展示知識要點，合理講解，傳授：結合產品設計的三要素講解 1. 回答教師提問2. 聽講 觀察 思考3. 觀看圖片、實物，參與案例子討論在此環節，學生通過回答教師的提問，回憶舊知識，為新知識建立做好先決知識學習
3 層層推進 深入剖析內容：結構設計規范時間：3分鐘 1．實物展示，引導學生觀察該物品的缺陷和設計不合理的地方2.圖片展示 ，引發學生對設計規范的思考3.提供參考資料，拓展學生課后學習 1．觀察教學用具，考慮其缺陷2．觀看圖片，思考，再次明確設計需要一定規范3.記錄參考資料
4 精細講解 主動內化 形成結論內容：結構設計需要考慮的主要因素：個性化需要；功能、成本安全是至關重要的因素時間：4分鐘 1.誘導學生思考結構設計要考慮的主要因素有哪些2.課件展示，讓學生觀察低齡孩童的“學飯勺子”和普通勺子的區別，講解結構設計中的考慮個性化需要因素；用反證方法講解： 功能、成本要重點考慮３.實物展示，引導學生明確安全是至關重要的因素 1．閱讀教材案例，思考，回答結構設計要考慮的主要因素有哪些2．觀看實物展示，獲得直觀印象，理解個性化需要因素3．聽講，思考4．觀察實物，明確全是至關重要的因素
5 小組合作親身實踐內容：利用牙簽，泡沫，制作簡單結構結構時間：18分鐘 1. 教師規劃小組合作，擺明制作的目標，將準備好的牙簽，泡沫，發給學生。2. 教師針對每一小組的制作進程，進行個性化輔導教師設置任務：（屏幕上打出：）目標：以小組為單位，請以牙簽、泡沫為材料，小刀或剪刀為工具，制作一簡單結構模型。制作要求：1、滿足一定的設計規范，比例準確，尺寸適宜， 2、使用安全； 3、考慮成本，用料少而精；4、簡潔美觀，滿足個性化需要。時間：16分鐘 1． 明確制作目標，形成小組，合作探究，共同制作，親身體會簡單結構設計的樂趣2. 師生互動，及時提問，答疑。 說明：在該實踐環節，通過活動訓練使學生體驗到，在制作時先從目標入手，意識到設計規范的重要性，重點考慮安全，功能，成本，個性化需要為主要因素。
6 歸納總結 鞏固新知內容：評價各小組的制作成果 時間：10分鐘 師生互動，挑選出符設計要求的產品。進行總結，評價，鞏固知識。 共同評價 獲得實踐樂趣

八、教學反思：
　　本課通過對結構設計的進一步學習，并力求讓學生能主動制作出簡單結構設計。在我校上通用技術這一門新課程，學生們普遍都很感興趣，總要求老師多給他們講些新鮮的，課外的資源。在處理教材時，根據學生的實際情況做了一些調整。學生們能夠理解概念，但是在實際應用時，往往是概念脫節，沒有理論支撐，動手制作時沒有清晰的思路。對于技術課程，動手能力的培養是無可厚非的，但若沒有正確的理論指導，實踐能力的發展會受到限制。許多的事例也表明，透徹地理解理論，才能提升實踐的層次，引發更先進的自發的創造活動。在這門課程里，創新的精神和創新素質的培養貫穿著整套教材，如果只注重理論的灌輸，沒有實際的動手操作，那么技術教學就變成里干巴巴的沒有活力的灌輸活動，違背了技術教學的特點。在教學中，理論教學和活動訓練一直是我們重要的教學活動。在設計次課時，理論指導和激活練習是本次教學的重要環節，對于學生鞏固和運用所學知識，培養學生的多方面能力，更好地完成課堂教學目標，是至關重要的。當學習進行到最后一個階段時，此時學生精力有些分散，身體進入疲勞狀態，為使課堂教學有一個圓滿的結局，設計了學生動作制作的活動環節，既是檢驗了學生前面的學習，也是為了進行后面的深層實踐訓練打下了鋪墊，讓學生體驗達成目標的愉悅感和成功的勝利感。
　　學生的作品一直是我們的無價之寶，課堂中往往注重從學生作品中挖掘指導案例，并且做好妥善的保存和再激勵。

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